浅谈小学《科学》教育

中图分类号
文章编 号 ： １ ０ ０ ４ — ７ ３ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ｉ ４ — ０ ０ ３ ９ — ０ ２
引 言
邓 小平理论 指 出： 科 学技术是第一 生产力 ， 经 济建设 必须依靠 科技
主动 的探 索， 使学生 的眼睛、 大脑 、 四肢 互相配合完 成知识 的吸收 ， 既学 会 了理论又学会 了操作。
浅谈小学《 科学》 教 育
黄 妍
（ 永州市 东安县 白牙 市镇第 － ， ｊ ， 学 湖南 永州 ４ ２ ５ ９ ０ ０ ） 摘 要： 童年 是人的一生 中好奇心最 强烈的 时期， 对 自然 现象 的兴趣 最大 。他们的科 学思维 能力、 创造 能力在这一 时期若得 到及 时 良好 的培养 ， 将来 必定会成 为国家 的有 用人才 。 世界上很 多国家 的政府 部门都重新认识 到从小普及科 学教育的重要性 ， 如美 国 １ ９ ９ ９ 年制定 了从幼儿园 到高中普及科 学教育 的《 国家科 学教育标准》 ： 英国１ ９ ８ ９年开始把 小学 （ 从儿童 ５岁开始） 科 学列为 与语 文、 数 学并 重的 ３门国家核心课程 之一 ； 法 国从 １ ９ ９ ４年 开始从 ５ 岁儿 童开始“ 动手做 ” 科学教育 项 目等等 。 关键词 ： 教育 ： 探索 ； 创新
的教学 方式， 利用身边的 多媒 体设施， 进行多媒体教 学， 让历史更真实地 动起来 了， 学习兴趣也大大提高 了。 呈现在 学生面前。这样学生才会有兴趣 ， 有深入 了解 的意愿 ， 在学 习的过 ３ 结束 语 程 中才能更深 刻地理解 知识， 有对 学习的探索欲 望， 从而 培养 了学生 的 总之 ， ２ ｌ 世纪对于人才的需求不断扩大 ， 要求也不断提高。 为了适 应 历史素养 ， 提 高了课堂效率 教 师在 上课时， 不必一 开始就进 入正题 ， 可 这种变化 ， 国家大力改革基础 教育体系 。新课改背景下 的教育 以素质 教 以先讲一些学 生感兴趣的话题 ， 然 后再慢慢带入教材 中去。这样的教学 育和创造性教育 为主 ， 在基 础教育中占重要地位的初 中历史教 学也要坚 方法 ， 不 仅达到 了预期 的效果 ， 增加 了学生 的知 识量 ， 也活 跃 了课 堂气 持 新课改的要求 以及 原则 ， 创新 教学方法 ， 力求在短短 的 ４ ５ ｍ ｉ ｎ内取得 氛。例如， 在讲述“ 红军长征 ” 这一课题时 ， 可 以利用多媒体来绘制长征地 较好 的教学效果， 提高教学质量。 图， 这 样学 生就 能清晰地看 到在长征 过程中遇到 的“ 草地 ” 、 “ 雪 山” 、 “ 沼 泽” ， 让学生通过更直 观的感受知道 长征的困难与不易 ， 这样就 可以结合 参考文献 当时的历史环境理解“ 遵义会议 ” ， 进而 为以后更好地学 习打下基 础 也 【 １ 】 杨奉 德． 新课 程理 念下 的初 中历史 课堂 教学技 巧【 Ｊ ］ ． 新课 程 （ 教 师） ， 可以把 诗歌 、 谚语 、 民谚搬 上历史课堂 的教学 中。比如 ， 在 学习“ 近代 红 军 的时候可 以阅读毛 泽东的相关诗篇 。在 红军前期的斗争过程 和长征 途中 ， 他 写 了大量 赞美红军 的诗歌 ， 学 生通过阅读 诗歌不仅可 以 了解 当 时的人物环境背景， 而且也有利于提高其文化素养 。
要提 升教师的人文素质 ， 就要加强教师 的人文素质 教育 。要 以充满
尊严、 责任 、 敬业、 自觉 、 和谐 ” 的人类精神和“ 严师、 爱国、 进取 、 诚实 ” 的 试教育 ， 却人人助推 。有专家用“ 家长焦虑 、 学生郁 闷、 教师困惑 、 社会迷 “ 人文理念促进在 职教师知性 意行的和谐发展 ， 实现“以提高教师 思想政 茫” ， 来 形容人们 的纠结与 无奈。可见 ， 应试教育 就像一根鸡 肋“ 啖之无 的教师教育 目标， 促使 广大教师 转变教 肉， 弃之有昧 ” ！ 因此 ， 专家们在小学开设科学课程 ， 它是素质教育 的起始 治素质和师德修 养为首要 内容 ” 更新 教育 理念 ， 自 觉 实施素质教育 ， 克服传统 教育 中的“ 重理轻 点 。具体表现在： 理论上而言 ， 科学是关于 自然 、 社 会和思维各个领域 的 育思想 ，
重课本轻实践、 重功利轻素质 ， 要害是轻人 文素质 ” 的倾 向， 主动在学 规律性知识的理论体系 ， 是在 社会实践基础上探索 客观 世界未知领域 的 文 ， 采用探究式 、 平等讨 论的教 学方式， 激发学生学 活动 它的开设 ， 将学生的视野从课堂扩展至社会实践 ， 从被动 的听课到 科 教学中渗透人文精神 ，
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形象生动的内容来活跃历史课堂教学气氛等等 。
上， 教师不要局限于传统的师生关系 ， 可 以转换一 下双方 的关系， 这对学
１ 小学 科学 能成 为 素质 教育 的起 点
受 传统文化 的影响 ． 人们 普遍把升 学作为成功成 才、 出人 头地 的唯
一
途径 ， 考 了大学、 考 公务员， 希望“ 十年寒 窗无 人问， 一举成名天 下知 ” 。 以分数 为标准 的应试 教育 “ 对你爱爱不完 ” 。而 大力倡导 的素质 教育 却 想说爱你不容 易” 。因为， 人 人期待素质教育 ， 却人人无力 ， 人人 声讨 应
进步和 劳动 者素质 的提高。可见 ， 从 小培养 人的科学技术 知识对 于素质 教育乃 至整 个人类 的进步都是必要的。
２ 提 升教 师 的人文 素质 ， 促进教 学 有效性
所谓教师的人文素质 ， 是指教师培养 学生时“ 个体” 所必需的人文 知 识、 人文精神、 人文化教育力有机统一 的综合素养。高度地融合这三个 要 素， 教师的人文素质才能产 生教 学的有 效性。教师的人文知识为教学 的 有效性提 供材 料支持 ， 人 文精神为教学 的有 效性提供 动力支持 ， 人文化 教育力为教学的有效性提供技术支持 。
２ ． ２ 创 新教学方法 。 提高学 习兴趣
生的能力提高是很有帮助的 。但这需要教师放下架 子， 拉近 与学生之间 兴趣是学 习最好 的老 师。当学生对一 门学科 失去兴趣时 ， 他 就不会 的关系， 鼓励 学生提 出疑 问， 给学生 自由思考的空间。 ②安排 自由讨论小 花时间和精力去学 习， 就算去 学， 也是在老师和 家长的逼迫下进行 的， 这 组 ， 教师 当好 组织者的角色 ， 信任学生 ， 让 学生作为主体 自己展开辩论 。 样不 仅学生学得压抑 ， 课堂气氛也很沉闷， 课堂效率 自然没有提高 。 要想 在 讨论中， 知识是接受最快的。学生利用现有 的资料 结合 史料 来进 行问 在这种 环境 中提高知识的储存量 ， 这样做 ， 学生 的积极 性就 被调 改变这 一现 状， 首先 ， 就要 改变那 种老师在上面讲 、 学生在下面写 的传 统 题设想，