我是记忆王

我是记忆王
龙山中学范雪燕
【活动理念和设计背景】
10-17岁的青少年的记忆力是最旺盛的，进入初中，学生的记忆任务中机械记忆材料相比于理解记忆材料仍然占据较大比重，初中阶段的记忆量比小学有所增大，学生虽苦苦记忆，但成效不大，反而让学生开始厌倦需要记忆的知识，失去了部分学习兴趣和学习信心。

实际上，记忆作为智力基本要素之一，其中的识记和保持部分是有规律可循有方法可找的，遵循其规律就可增强记忆力，也就是说记忆是有方法可循的。

记忆方法在人类的认知活动中具有举足轻重的作用，在基础教育体系中学生的学习能力在很大程度上也与个人的记忆能力有密切关系，而学科教师更倾向于学科知识的传授，对记忆方法较少涉及。

因此有必要对学生所学进行记忆方法指导。

【活动目标】
1.认知目标：让学生了解记忆的种类及遗忘规律，明了复习在学习中的重要性。

2.态度和情感目标：培养积极记忆的兴趣，增强记忆的信心。

3.能力或解决问题目标：能初步评估自己的记忆水平，掌握好记忆策略。

【活动重点】
培养学生学会运用趣味方法记忆无意义材料的意识，让学生体验到重复对减少遗忘、保持记忆的有效作用。

【活动设计】
一、小游戏：大风吹
设计意图：这个游戏可以迅速提升课堂氛围，自然导入活动主题，顺势介绍什么是短时记忆，什么是长时记忆。

二、记忆力大比拼：一分钟内记20个名词
设计意图：根据前面提到的短时记忆长时记忆，对学生做一个测试，了解学生的记忆力水平。

这个活动为下面环节作好铺垫，是本设计中的基础环节，也是心理辅导活动设计
中的情景设计环节。

在操作中，教师要注意帮助部分不够自信的学生，通过这个
活动建立自信，及时肯定学生的记忆能力。

三、操作活动：抹纸和观察艾宾浩斯遗忘曲线
设计意图：本活动重在抹纸游戏中探索发现并感悟：重复是减少遗忘最直接有效的方法。

观察遗忘曲线可以补充心理学小知识，完善学生的认知结构，加深体验，促进学生
更有针对性的发现提高记忆效率的方法。

四、小组讨论：记忆策略
设计意图：承接第二环节记忆力大比拼，设计简单而紧扣主题。

学生在记忆力大比拼环节中，就已经不自觉的运用记忆方法，这个环节就是把学生的方法提升到意识层面，进
行归纳补充和训练，提升记忆水平。

在操作中，教师要充分挖掘学生提到的记忆
方法，使之具体、明白、可操作化。

这是在教师引导下，以学生为主体，学生自
主探索和发现有趣的记忆方法，学生充分体验着趣味记忆的快乐。

五、练习：记忆与中国相邻的国家
设计意图：培养学生自主寻找记忆方法的意识和能力。

六、总结
设计意图：鼓励学生运用各种各样的记忆方法。

也为下一节课做铺垫。

【问题研讨】
学习记忆力这一主题的心理辅导活动课，教师的控制性相对较强，但在启动团体动力这一方面也是非常重要，否则学生感知的也较浅显。

在这45分钟，如果涉及记忆规律方方面面的知识，就达不到心理辅导课的效果。

心理教师不是教会学生如何记忆学科知识，而是激发学生内心的记忆机制，根据以往心理学家所总结出的记忆规律，让他们有兴趣去研究如何记忆，学会从记忆这类事物迁移到记忆其他事物。

在课堂中，教师的态度是开放的，让学生的想法相互碰撞，以达到辅导效果。