六年级下语文导学案28马_鲁教版
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28 马
内
容
设
计
区
学科
语文
课题
主备日期
教案序号
课型
教 学 目 标
新授
主备人
课时
审核人
1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。 2、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力 和感 悟能力。 3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
重难 揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当
《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了
导学 设 计、 错 题更 正 区
②马原本是什么样的动物呢 ?
③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”
?
2、联系自己实际，体会作者情感 假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。 下面就让我们一起大声朗读这篇优美的
散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩
的马儿吧。
二、有情朗读，整体感知：
1. 有情朗读： ①教室播放媒体资源中的课文范读。 ②全体学生有感情地大 声朗读课文。
觑鬣
剽悍
驯良
窥伺
疮痍
枉然
阔绰
观瞻
妍丽
庇荫
遒劲
犷野 畸形
颚骨
慷慨以赴
相得益
彰 有过之无不及
2. 整体感知： ①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
点
运用对比描写的方法
②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
三、合作探究，品读赏析： 1、合作探究： ①被征服之后的马具有怎样的品格 ?
内
容
设
计
区
一、导入新课： 马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的
四、拓展延伸，总结存储 1. 拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共
同分享。 2. 收集有关马的成语、典故 五、作业布置 1. 运用对比的手法描写你喜欢的一种动物
学后 总结
1/ 1
上课时间 审阅签字
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1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。 2、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力 和感 悟能力。 3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
重难 揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当
《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了
导学 设 计、 错 题更 正 区
②马原本是什么样的动物呢 ?
③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”
?
2、联系自己实际，体会作者情感 假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。 下面就让我们一起大声朗读这篇优美的
散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩
的马儿吧。
二、有情朗读，整体感知：
1. 有情朗读： ①教室播放媒体资源中的课文范读。 ②全体学生有感情地大 声朗读课文。
觑鬣
剽悍
驯良
窥伺
疮痍
枉然
阔绰
观瞻
妍丽
庇荫
遒劲
犷野 畸形
颚骨
慷慨以赴
相得益
彰 有过之无不及
2. 整体感知： ①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
点
运用对比描写的方法
②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
三、合作探究，品读赏析： 1、合作探究： ①被征服之后的马具有怎样的品格 ?
内
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区
一、导入新课： 马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的
四、拓展延伸，总结存储 1. 拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共
同分享。 2. 收集有关马的成语、典故 五、作业布置 1. 运用对比的手法描写你喜欢的一种动物
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