10月15日上午 周震 教育国际化发展及思考

一、为什么要国际化？
• （四）对所在国家/地区的意义 • 1、提高政治地位 • 2、产生经济效益 • 3、增加人才储备
二、什么是国际化？
• （一）概念 • 从内涵上说，“大学教育的国际化是指
把大学的teaching（讲授），learning（学 习），research（研究），service（服务） 和management（管理）置于世界教育和文 化之中进行建设和管理的这样一种理念、 政策和各项措施”。这是一个关于大学教 育国际化的概念性定义，这个定义是从管 理的角度给出的。
二、什么是国际化？
• 1、“开放性”具体是指一个大学在 teaching，learning，research，service， management五个方面对外开放的政策及结 果。首先，一个大学是否已经制定相关的 政策，允许大学在上述几个方面真正的对 外开放？其次，如果已经制定了相关的政 策，还要看具体的结果。比如，每年派出 教师和学生的人数和比例，每年吸收外国 教师和学生来本校的人数和比月15日上午 周震 教育国际化发展及思考
• 2、“交流性”是指在开放性的基础上， 一个大学与国外的大学在teaching，learning， research，service，management方面进行对 等的交流，做到互相学习，取长补短，共
同提高。交流性是测量一个大学国际化程
度的一个重要标志。因为一个大学如果能
教育国际化发展及其思考
-- 以宁夏大学为例
一、为什么要国际化？ 二、什么是国际化？ 三、宁夏大学国际化现状 四、国际化发展的思考
一、为什么要国际化？
• （一）国际高校发展形势 • （二）国际化-中国大学的使命 • （三）对大学自身的意义 • 1、履行大学的基本职能 • 2、提升大学的办学水平 • 3、提高学生的就业能力
•4、创办联合学位课程
➢ 2+2 模式，3+1模式。互认学分，互认学 历。主要针对亚洲国家，中国、马来西亚、 新加坡、泰国、印尼以及中国香港台湾地区。
➢ 欧盟国家大学间访学计划。半年一年访学、 学位论文supervising, data collection, fieldwork and writing-up。学分学籍互认。
• 2、提供多种形式的国际性课程，如国际关 系学、国际问题研究、国际政治和国际经 济、国际金融和国际贸易、国际文化研究、 国际史、国际农业发展研究等国际教育课 程多种多样，能使学生接受正确反映国际 社会、政治、文化、经济、历史等状况的 “全方位的国际化教育”。
• 3、增加课程中许多外国的知识和国际观点， 加大了国际知识、比较文化和跨文化理解 的比重。开展多种方式，促进文化的理解 和交流，比如，罗马尼亚文化节，尼日利 亚艺术长廊，泰国carnivals(嘉年华）等活动。
• 6、为了使课程和教学方法更具国际竞争力， 使教学内容和教学质量进一步提高，安排 教师海外实习或教学旅游。专门针对主导 国际化课程开办季度性项目，吸引国内外 学术和行政人员参加。
10月15日上午 周震 教育国际化发展及思考
• 7、聘请外国学者授课。在英国、美国、澳 大利亚等许多大学中，每年大约有10%的新 学术职位被来自海外的人士获得，这些人
四、国际化发展的思考
• （二）推进宁夏大学国际化发展的对策建 议
• 一是在全校范围内培育教育国际化理念； • 二是加强师资队伍的国际化建设； • 三是推进人才培养工作与国际接轨； • 四是大力发展留学生教育； • 五是深化国际交流与合作的广度和深度； • 六是推动高等教育管理与国际接轨；
谢谢大家！
二、什么是国际化？
• 从外延上说，“大学教育的国际化是指大 学在teaching，learning，research，service 和management方面的开放性、交流性和通 用性”。这个定义是从结果的角度给出的， 我们可以用这个操作性的定义来测度一个 大学在不同时期国际化实现的程度和水平。
够实现“交流性”，表明该校的授课语言、
知识体系、课程设置和教材及科学研究等 方面已经达到了相当高的“开放性”。
二、什么是国际化？
• 3、“通用性”是指一国的大学能为其他 国家的大学所承认和接受，包括学科和专 业的设置要互通，课程计划、教学标准及 学历学分要互认，大学的服务和管理标准 也要相互承认。通用性是大学国际化发展 的一个较高阶段，因为一个大学只有在 teaching，learning，research，service和 management五个方面达到较高的水平，才 能得到国外著名大学的承认。
二是可以满足教育服务的国际化需求。 三是可以满足对内文化发展和对外文化交 流的需求。
四、国际化发展的思考
（一）推进宁夏大学国际化进程中存在的问 题 •一是国际化理念相对滞后; •二是管理体制不能适应发展需求; •三是涉外工作队伍有待加强; •四是师资队伍的国际化被忽视; •五是学生国际化意识淡薄; •六是开展国际交流与合作的软硬件设施相对 不足。
有些是在海外接受高级学位或工作一段时
间后再回国的本国人，更多的是国外著名 学府相关专业的专家。
• 8、开展多种形式的教学方式, 推动课程国 际化进程。
➢ “Mycourse” and “Whiteboard”.
➢ E- learning and blended learning (YouTube, Facebook, BBC internationals, Google Search Engine and other online resources).
• 5、规定部分国外学习课程或国外学习经历。 如国际比较教育、国际商务、外国风俗研 究等。澳大利亚Edith Cowan University与加 拿大、美国、英国、日本、新西兰、法国、
荷兰、瑞典、南非、马来西亚和新加坡都 有学生互派的交流项目。1998年，大约有 90名学生参与了这种项目。2004年学校还 组织学生赴中国、印度尼西亚、毛里求斯、 越南、美国等地学习、考察。
➢ iTunes U. （Apps)
三、宁夏大学国际化现状
（一）发展现状 （二）必要性 1、推进国际化发展是拓展宁夏大学办学空 间的现实需要 2、推进国际化进程是提升宁夏大学核心竞 争力的必然选择 3、推进国际化进程是宁夏大学服务自治区 经济社会发展的重要职能
三、宁夏大学国际化现状
一是可以满足自治区经济社会发展对人才 培养的国际化需求。
（五）国外高校的一些做法
• 1、树立全球化课程理念。澳大利亚课程组 织第七届全国大会提出了一个全新的课程 概念——“全球化课程”，并指出这不是一 门具体课程，而是一种教育和课程的新理 念，强调的是课程的全球观——要增进各民 族和各国人民的相互认识与理解。课程体 系和课程目标应在注重全球化的国际大背 景下来构建。
•内向型课程国际化是指高校课程要吸收国际 上的优秀文化成果并与之融合，侧重自身素 质和民族课程内部机制的革新，力求通过内 部革新去适应外部变化，这种课程国际化的 模式称为内向型课程国际化或课程被动国际 化。外向型课程国际化是指把本国优秀文化 成果推广到国外，让外国人认识、理解、尊 重进而吸收我国优秀文化成果，注重通过自 身力量把民族课程推广到世界去能动地影响 和改变外部世界，称为外向型课程国际化或
二、什么是国际化？
• （二）国际化的基本要素 • 1、师资国际化 • 2、学生国际化 • 3、教学、科研国际化 • 4、办学国际化（环境、管理、合作方式） • 5、国际化理念
二、什么是国际化？
• （三）“走出去、引进来”
二、什么是国际化？
• （四）国际化课程
•课程国际化一般可以分为两种模式，一种是内向型课程 国际化，另一种是外向型课程国际化。