永恒的中华民族精神PPT课件33

中山大学翻译学院英语翻译专业录取。 人生中只有两条路，要么赶紧死，要
疯李狂阳天英”行语。健创，始君人子李以阳自称强赞不他息是；“地无势臂坤小，君么子精以彩厚地德活载着物。” ——《易传·象辞》
2019/5/21
课堂探究 １.土尔扈特东归 ２.和平使命-2010联合反恐军演 ３.“杂交水稻之父”袁隆平 ４.无臂少年的精彩 团通结过统一以上爱材好料和，平展示了什么精神？
集中表现、精髓 深深根植于
中华民族精神
这种精神对于我国的奥运健儿起到了什么样的作用？
《20年轮回，中国女排重夺奥运会冠军》 在雅典奥运会女排冠军争夺战中，中国女排连扳三局，反败为胜， 经过和俄罗斯女排两个小时零七分钟的苦战，最终赢得金牌。 这是中国代表团在雅典奥运会上赢得的第31枚金牌。也是中国代表 团获得的唯一一枚集体项目金牌。这是中国女排继1984年洛杉矶奥运会 后，第二次赢得奥运会冠军。
2019/5/21
教学分析 学生分析
学生通过学习第六 课，感受到中华文化 源远流长、博大精深 的特点，从而为深入 理解民族精神是中华 民族赖以生存和发展 的精神支撑奠定基础。
这一课时需要学生具有 一定的抽象思维能力，能透 过丰富多彩的文化现象分析 其内在的本质，这对学生来 说具有一定的学习难度，需 要学生从形象思维能力向抽 象思维能力的提高，增强对 民族精神及爱国主义的理解 和感悟。
交流与共享
①我国有许多抒发爱国情怀的诗词格言。你能说出它们的来历吗？ ②爱国主义应该表现在实际行动中。请谈谈自己打算如何做。
2019/5/21
新华社东京9月10日电（记者 吴谷丰）日本内阁官房长官藤村 修10日宣布，日本政府已经决定 由政府购买“尖阁诸岛”（即中
美东地国区上钓千位鱼华侨岛华人及在日其本驻纽附约总属岛屿）中的钓 领馆鱼外进岛行大、规模北反日小示威岛抗议活和动 南小岛，将这三
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教学分析 方法分析
教法： 启发式教学
法、合作探究式 教学法、讨论式 教学法、案例教 学法
2019/5/21
学法： 自主学习
法 、合作交流 法、体验探究法
知识目标
（１）中华民族精神 的巨大作用； （２）中华民族精神 的基本内涵。
教学目标
情感、态度价
能力目标
值观
（１）从中华民族历经沧桑 而不衰、饱受磨难而更加坚 强的发展历程中感受中华民 族精神的巨大作用和力量；
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8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。
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9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。
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10、没人能让我输，除非我不想赢！
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11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。
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12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。
2019/5/21
材料１：土尔扈特——一个似乎很遥远，又似乎很 雄壮的名字。
公元1771年，土尔扈特人在渥巴锡汗的率领下，经过半年多艰 苦征程，终于到达中国新疆，完成了东归大业。八个月的残酷战斗, 艰难跋涉,加之饥寒交迫、瘟疫流行,牲畜死亡殆尽,人口死亡大半,幸 存者仅7万多人。土尔扈特东归谱写了一部震惊中外的惊天地、泣
2019/5/21
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1、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。
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2、慢慢的才知道：坚持未必就是胜利，放弃未必就是认输，。给自己一个迂回的空间，学会思索，学会等待，学会调整。人生没有假设，当下即是全部。背不动的，放下了；伤不起的，看淡了；想不通的，不想了；恨不过的，抚平了。
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3、在比夜更深的地方，一定有比夜更黑的眼睛。
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4、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。
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5、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
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6、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。
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7、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。
（２）善于结合我国优秀传 统文化、传统美德特别是中 国共产党领导全国各族人民 长期奋斗的历史感悟民族精 神的基本内涵，感受民族精 神的巨大力量。
（１）增强对优秀民族文化、 传统美德和民族精神的认同 感；
（２）增强维护民族团结、 社会稳定、顾全大局的情感， 坚定实现祖国完全统一的信 念；
（３）认同爱好和平、团结 统一、勤劳勇敢、艰苦奋斗、 自强不息的民族优良品格， 保持艰苦奋斗、积极进取。
2019/5/21
2、中华民族精神的地位、作用和意义
（1）是中华文化力量的集中表现 （2）深深根植于优秀传统文化之中，是维系中华各民 族人民共同生活的精神纽带，支撑中华民族生存、发 展的精神支柱，是推动中华民族走向繁荣、强大的精 神动力，是中华民族之魂 （3）中华民族精神永不泯灭，贯穿于中华文化发展全 过程
2019/5/21
材料３：袁隆平
杂交水稻之父袁隆平，一生都以让更 多的人摆脱饥饿为目标。在科研上，他 勇于创新，敢为人先；在物质利益面前， 他甘守清贫，不图享受。他有着大师风 范，长者风度，受到人们的尊敬和爱戴。
抽穗的时候，太阳是最大的，天气最 热的时候，他也不戴草帽，光着头皮， 一天往田里走好多次，下面是水和泥巴， 上面是汗流浃背，但是他从来没叫过一 声苦。
个岛“收归国有”。
2019/5/21
辩论赛（结合钓鱼岛事件----
情感升华）
针对日本的某些领导人一直不承认侵华事 实，甚至还参拜靖国神社、篡改历史教 科书，歪曲历史。激起一些爱国的华人 举行抗议活动或者抵制日货。
2019/5/21
网络链接
/eliteList.do? pid=644&bid=1
勤劳勇敢
是指中华民族在改造客观世界的实践中表现出来的不惧艰难的 精神，是一切事业成功的保证，是立国兴邦之本。
自强不息 是指中华民族所具有的独立自主、奋发向上、不断进取的精神 2019/5/21
4.永远高扬爱国主义的旗帜
“团结统一”、“爱好和平”、 “勤劳勇敢”、“自强不息”
爱国主义
地位：爱国主义是中华民族精神的核心，贯穿于民族精神的各 个方面。
3.7.1永恒的中华民族精神
——杨 晶
2019/5/21
3.7.1永恒的中华民
课堂导航
族精神 教学目标
教学重难点
教学分析
2019/5/21
பைடு நூலகம்
教学反思
教学过程
教学分析
教材分析
本课时内容为普通高 中课程标准实验教材思想 政治必修3文化生活（人 民教育出版社）第三单元 第七课第一框题的内容。
本框主要阐述 了中华民族精神的 重要性 ，尤其重点 阐述了中华民族精 神的基本内涵 。
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18、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！
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19、如果你真的愿意为自己的梦想去努力，最差的结果，不过是大器晚成。
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20、不忘初心，方得始终。
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13、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。
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14、当你决定坚持一件事情，全世界都会为你让路。
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15、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。
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16、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
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17、不要让未来的你，讨厌现在的自己，困惑谁都有，但成功只配得上勇敢的行动派。
2019/5/21
正方： 课堂辩论
①在抵制日货的活动中集中地激发了学生的 爱国心，是一次很好的爱国主义教育；
②抵制日货的活动减少了日本经济对政治的 支持，有利于遏制日本军国主义活动；
③抵制日货，支持国货，也就支持了国家经 济，使我国的经济更有竞争力。
反方：
20①19/5/2抵1 制日货活动破坏了中国人民与日本爱好
勤劳勇敢 自强不息
2019/5/21
3.中华民族精神的基本内涵
以爱国主义为核心
团结统一 是指中华民族为了实现共同的理想和目标，凝聚全民族的意志、 智慧和力量，同心同德、维护统一、顾全大局的互助合作精神。
爱好和平 是指中华民族在同其他民族的交往中，平等相待、友好相处，
求同存异、团结合作，为了维护世界和平，促进共同发展而努 力奉献的精神。
2019/5/21
材料４：无臂 少年的精彩
杨孟衡，云南省宜良一中2010届，242 班学生。他7岁时因高压线电击失去双 臂，成为高位截肢残疾人。但却凭借自
在中国达人秀的现场，那首《梦中的 婚礼》曲子结束，全场起立鼓掌。当 评委高晓松问他这一切是怎么做到的
己的努力，以全省前60名的傲人成绩被 时候，刘伟说了一句：“我觉得我的
2019/5/21
想一想
为什么同样的 国歌，平时听的时 候我们的心情总是 平静的，但在中国 选手夺冠颁奖时响 起总是令人禁不住 心中的激动，甚至 跟着运动员们一起 热泪盈眶？
2019/5/21
1、中华民族、中华文化、中华民族精神三者的关系
中华文化
2019/5/21
中华民族
精神纽带 精神支柱
精神动力
2019/5/21
2019/5/21
教学重难点
教学重点：中华民族精神的内涵
教学难点： 中华文化的力量集中表现为民族精神的力量
教学难点： 爱国主义不是抽象的，而是具体的
教学过程
课堂辩论
情感升华
民族精神写照
理论梳理
女排精神20余载
情感体验
2012年伦敦奥运会男子体操团体冠军 情景设置
2019/5/21
鬼神的悲壮史诗。
2019/5/21
材料２：和平使命-2012联合反恐军演
和平使命-2012联合反恐军演 是上合组织框架内的第九次联合反恐军演，哈 萨克斯坦、中国、吉尔吉斯斯坦、俄罗斯、塔吉克斯坦五国共派出2000多名官 兵参加。这是首次在塔吉克斯坦境内举行的上合组织多边联合反恐军演。新华 社记者 李翔 摄
2019/5/21
教学反思
反思
1、政治学科需要依托网络资源，通过创设情境，增强学生主观体验， 这样，便于开展教学工作。同时，教师指导学生合理、恰当、有效利用网 络资源，增强鉴别能力尤为重要。
2、 新课程要树立新的课程资源观，教学中要搜集大量来自学生生活 的课堂资源。
3、新课程要树立新的学生观，要把学生看作是一个能动的主体，让学 生在课堂中积极参与和体验。