江苏省徐州市九年级语文下册 第一单元第4课《外国诗两首》教案 (新版)新人教版

外国诗两首
课题外国诗两首总备课第课时
课型略读备课时
间
主备人
教学目标1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2．领略诗歌深厚的文化底蕴。

3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

4．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵.
5．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。

6．培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

重点难点教学重点
1．了解诗歌的深厚文化背景.
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

教学难点
由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境.
教学方法及
教学辅助手
段
诵读法多媒体
“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

2．休斯（1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

休斯写过小说、剧本、自传和新闻速
写,以诗歌方面的成就最为突出。

他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感,颂扬了他们源远流长的文化传统。

诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响.
三、研读《祖国》
1．学生听读课文录音，整体感知诗意.
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。

诗人把对祖国的感情比喻为“爱情"，统摄全诗。

明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。

平实中见真情，奇异的“爱情”
2．学生自由诵读,认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：
从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情"指什么？
学生回答，教师点拨、明确：
3．多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。

4．以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗.
思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。

诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
学生归结体会，教师明确：
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。

冷漠沉静的草原,随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野,闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光,远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。

打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草,小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面,恰似一幅绝妙的民俗图,洋溢着俄罗斯的生活气息。

表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

相关名著《根》《汤姆叔叔的小屋》
（3）全诗的艺术构思是跳跃的,但又有严密的思维逻辑。

请归结诗歌内在的思维逻辑。

学生研讨，教师点拨：
(1）在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。

我们可以将其理解为历史的象征.黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯。

就是对祖先和故土的寻根。

(2）“我的灵魂像河流一般深邃”,可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。

这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。

这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

（3)我认识河流—-它亘古如斯。

比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖,河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。

我的思想、灵魂和河流一样深沉.
五、课堂练习
老马臧克家总得叫大车装个够，
这刻不知道下刻的伞，
它横竖不说一句话，它有泪只往心里咽，
背上的压力往肉里扣，眼里飘来一道鞭影，
它把头沉重地垂下！它抬起头望望前面。

1．选出语句分析不当的一项……………………（）A．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。

B．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽"，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。

C．表面是写马，而实际是写人.写旧中国备受奴役的劳苦大众。

D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。

2．选出赏析不恰当的一项……………（)
A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作,却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运.
B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧,更有不屈的反抗。

C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众,有人认为有诗人的影子,也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。

读者如何理解，自可见仁见智。

D．这首诗语言朴素而传神,像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情.
六、课堂小结
同学们，爱国,是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜.无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。

那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。

掩卷遐思，备感肩上使命崇高,恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣,数风流人物,还看今朝。

”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。

七、布置作业阅读下面的材料,根据要求作文。

什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情
怀。

牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳,牵
挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。

请以“牵
挂”为话题写一篇抒怀短文。

注意：①立意自定;②文体自选；③题
目自拟。

教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想)
两首外国诗歌是略读诗文。

为了开阔学生的视野，我们可
以引导学生以小组合作交流，推选一位代表上台来，配乐朗诵
诗歌，形成PK形式。

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