初中思想品德教学中运用多媒体技术的反思

初中思想品德教案中运用多媒体技术地反思
新余一中孙淑芳邮编：338000
摘要：
在思想品德课教案中,恰当地使用多媒体课件,可以优化教案结构,提高教案质量,笔者将运用实际地一堂多媒体课来说明.但是在多媒体教案运用地过程中,同样遇到了一些实际地问题,也总结了一些经验.本文,笔者将从多媒体教育技术与初中思想品德课教案整合地必要性；多媒体教案在思想品德课中地地作用；多媒体教案过程中遇到地问题,三个方面来反思初中思想品德课中运用多媒体教案地实效和问题.
关键词：
思想品德课、多媒体技术、必要性、作用、问题
正文：
进入20世纪90年代以后,我市各级各类学校基本普及了计算机教案,网络及多媒体技术逐步进入了学校,CAI课件也日渐成为现代教育地重要手段.先进地现代教育技术为实现思想品德课地总目标建造了技术平台.思想品德课教案中,恰当使用多媒体课件,对丰富课堂教案内容,优化课堂教案结构,提高课堂教案效率,具有重要地作用.
一、多媒体教育技术与思想品德课教案整合地必要性
1.这是新课程改革地发展趋势.
国家教育部制定地《基础教育课程改革纲要(试行>》指出:“教案过程要大力推进信息技术在教案中地普遍应用,促进信息技术与学科课程整合。

逐步实现教案内容呈现方式、学生学习地方式、教师
教案方式和师生互动方式地改革,充分发挥信息技术地优势,为学生地学习和发展提供丰富多彩地教育环境和有力地学习工具.”显然,运用现代化教案手段于课堂教案,提高教案质量和效益,是新课程改革地重要内容之一.从这种意义上说,实现多媒体教育技术与学科课程整合是课改发展地重要内容和发展趋势.
2.这是思想品德课自身地要求.
传统地思想政治课内容比较抽象,在教案上普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”等现象.长期以来,思想政治课上学生成了被灌输地“容器”,他们地主体性、能动性、独立性不断被侵蚀,因此对思想政治课越来越缺乏应有地兴趣和积极性.运用多媒体教育技术提高思想品德课教案质量,就是把多媒体教育技术整合到思想品德课教案中去,突破“课本、粉笔加张嘴”地单一模式,拓宽教与学地思路,激发学生在思维上和学习上地兴趣,从而达到提高品德课教案质量,提高育人实效.
3.这是多媒体自身特点决定地.
社会生活为思想品德课教案提供了丰富地教案素材,让思想品德课洋滋着浓郁地生活气息,逐步走向生活化已成为教案改革地一种方向.那么,如何激活这些素材,发挥它地教育功能呢?多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件.它以其丰富地色、声、图、文以
及动感、技巧,生动、直观、及时、准确地传递着大量地社会生活信息,极大地丰富了学生学习地空间,促进了学生地自主探究和生活实践,从而提高了思想品德课地教案实效
二、多媒体教案作为现代教案手段,已发挥着越来越重要地作用
1.利用多媒体手段,创设情境,导入新课,提高学生兴趣.
在教案设计中,创设有利于学生学习地情境,是教案地一个重要环节,也是调动学生情绪,上好整节课地前提.传统地说教式地教案方法,老师教得累、学生学得索然无味,这已经是不争地事实.利用多媒体特有地音、视、图产生地效果,为学生创设一个良好地学习环境,可以刺激学生感官,使学生身临其境,集中注意力,提高学习地兴趣,从而在不知不觉中把学生引入学习地殿堂.例如,本人制作地《保护环境与计划生育地基本国策》一课中关于环境保护地多媒体课件,设置以下情境,导入新课：上课一开始,播放视频文件“地球”,屏幕上出现徐徐转动地地球,配以文字说明:“地球是一切生命地摇篮,人类只有一个地球,请保护我们地地球.我们生活地地球是多么美丽!”紧接着展现在学生面前地是几幅经过教师精心挑选地优美地大自然风景图,并伴随着轻松愉快地背景音乐.那清澈见底地河水、郁郁葱葱地森林、湛蓝地大海、五光十色地海底世界……这些情景设置,把学生带入一个美妙地意境中,唤起学生热爱自然,保护环境地意识.正当学生啧啧赞叹陶醉于大自然地美妙神奇时,背景音乐、画面转,进入另一种情境,学生听到深沉地声音:“但是,我们生活地球正在遭受一场劫难!”紧接着缓缓播放“地球遭受劫难”地一组图片,森林被大量砍伐、河水受污染、我市新钢等企业排出地废气严重使得市民健康受威胁……这时教师停止演示,启发提问学生:“同们,你们看到了人类面临什么样地问题?”通过样地情境设置,学生地情感发生剧烈变化,启发生思维,使
学生意识到人类面临严重地环境问从而顺利导入新课.
2.利用多媒体课件,有效解决教案重点、突破难点.
能否顺利解决教案重点和突破难点,完成学目标,是衡量一堂课质量高低地重要标志.传统教案中教师靠一支粉笔、一张嘴、一本书费力地说,有时效果并不尽如人意。

而且教师面对地是同层次地学生,对于基础差地学生来说,还是一半解.通过图、文、声、像等多媒体信息地有机合,可使抽象地理论形象化、枯燥地内容生动从而有效地解决教案中地重、难点.例如,“环境问题地实质就是发展问题”这教案难点,要从实质上揭示环境问题,对于学生说比较难.为了突破这一难点,我让学生观看“系一方净土”录像带中截取下来地三个视频文“温室效应”、“臭氧层受破坏”、“酸雨现象”.这视频电影,活生生地展现在学生面前,那生动地画面,抑扬顿挫地解说,声情并茂,深深地吸引了学生。

同时也激发了他们地思维,使他们看到了全球环境恶化地表现,意识到人类面临严峻地环境问题.演示完毕教师启发提问:除了温室效应、臭氧层地破坏和酸雨外,全球环境恶化还有哪些表现?通过提问,拓展学生思维,培养学生发散性思维能力.学生在了解了大量生动地材料,丰富了感性认识之后,教师再引导学生探究环境问题地实质:人类在改造自然地同时,也面临着日益严重地环境恶化问题.大量地土地被开垦,大量地森林被砍伐,大量地矿物被开采……使学生认识到违背自然规律,不合理地发展才导致环境问题.人类如果要长久持续地发展,就必须保护自然,合理利用自然,使发展与人口、资源、环境相协调.所以环境问题地实质就是发展问题.通过几个视频文件地演示,
学生地感性认识从片面到全面,从现象到本质,揭示事物地内在联系,即从感性认识上升到理性认识,从而突破了本课地教案难点.
3.利用多媒体课件,能充分体现思想政治课地基本原则和学科特点.
思想品德课必须具有“针对性、实效性、主动性”及重视理论联系实际地原则,紧扣时代脉搏,关注社会热点、焦点问题,密切联系社会实际和学生实际.利用多媒体课件,能够更好地体现思想品德课这些特点.教师可以借助多媒体手段,通过光盘地截取、网页地下载、动画地制作等方法收集最新最适用地资料,可以与当地环保局、文化局等部门联系,用典型地和学生身边地事例、乡土材料来说明教材中地基本原理、基本理论,效果更好,学生更容易接受.而且利用多媒体课件具有图、文、声、像并茂地特点,更能吸引学生,可以提高学生理论联系实际、分析问题和解决实际问题地能力,增强学生地主体参与意识.例如,为使学生掌握“我国面临着严峻地环境问题”,通过多媒体课件,首先让学生从大体上了解我国一些地区存在地环境问题。

其次演示从互联网上下载地反映环境问题地新闻资料。

最后演示反映本地最重要地一条河流———袁河地污染情况图片,以及本校“小记者团”地学生拍到地反映本地环境问题地真实照片(一些化工厂、钢铁厂给当地造成地污染>.这些内容都具有很强地说服力,充分体现了思想品德课地理论联系实际地原则和时事政治地特点.用这些资料让学生分析、判断,还可以提高学生分析、理解能力、综合运用能力,从而提高学生素质.
4.多媒体课件,能充分发挥思想品德课地德育功能.
初三思想品德课主要是对学生进社会发展常识和我国基本国情地教育,目地在于培养学生爱国主义情操,树立崇高理想,增强社会责任感,立志做社会主义事业地建设者和接班人.利用多媒体课件,可以更好地实现这一目地,发挥思想政治课地德育功能.多媒体课件地最大优点在于它声情并茂地情境,生动形象地视频效果,强烈地震撼了学生地心灵,激发了学生情感,使他们从中受到教育,更能达到“动之以情,晓之以理”地效果.这是传统教案中用口头语言描述所无法比拟地.例如,为了让学生了解我国环境问题地严峻形势,进而明确可持续发展地重要性,我采取以下方法:通过配音,播放“一个真实地小村庄地故事”,并根据故事情节设计了场景动画.故事地最后是这个村庄因为人们地滥砍乱伐,导致山洪暴发,小村庄被洪水冲走了.这个故事对学生产生强烈地震憾.再结合1998年地那一场特大洪水给中国造成巨大地损失地有关资料让学生分析洪水泛滥地原因.最后,教师通过提问总结:同学们,如果我们地环境继续恶化而得不到有效控制,那么我们将失去生存地权利,将不会有共和国美好地明天.同学们,我们应该作出怎样地选择?是持续发展还是自我毁灭?这时候地学生情绪高昂,思想活跃,他们异口同声地回答:实行可持续发展战略.这样,学生对我国社会主义初级阶段地环境问题有了更深地认识,增强了社会责任感和建设社会主义地信心.
5.用多媒体课件,培养学生能力,提高学生素质.
让学生主动发展是素质教育地最根本地标志,全面提高全体学生地基本素质是素质教育地根本目地.多媒体课件地开发,应以此为指导
思想.例如,在《保护环境与计划生育地基本国策》课件中,我设计了两种播放方式:演示式和交互式.演示式供教师上课用.交互方式除提供演示式地内容外,还提供教案提纲、教案重难点、资料查询、漫画欣赏、练习和实践等内容,适合学生地自学、复习巩固.交互手段使学生地学习更加方便、灵活和有效.在交互方式下,针对学习上不同程度地学生设计不同层次练习题,学生可根据自己地能力选择题目.在“漫画欣赏”中还收集了一部分学生自己创作地作品,极大地提高了学生地学习兴趣和积极性,同时学生在学习过程中,还可以培养他们自学能力、艺术欣赏能力、动手能力和理论联系实际能力等,真正发挥学生地主体作用,提高学生地素质.
三、多媒体教案过程中遇到地问题
在教案地过程中,通过教案尝试,我发现将多媒体技术引入思想品德教案中,充分利用它直观、生动、形象、灵活地特点,能够有效激发学生学习地兴趣,达到提高学生地积极性、增强教案效果地目地.如何高效率地使用这种手段呢？现就本人在教案过程中遇到地一些具体问题和一些不成文地建议与大家共同商榷,以达到抛砖引玉地目地. 1.教案过程中地主体性问题.
众所周知,多媒体技术是教案地一种辅助手段,其不能占据教案地主体性地位,然而在使用多媒体教案地最初阶段,因为教师和学生对多媒体教案手段地陌生,往往会导致整个课堂教案主体性地缺失.整堂课花花绿绿地幻灯片目不暇接、学生叽叽喳喳、学生提问、小组讨论、课堂练习……以致整堂课容量过大,学生很难消化等一系列现象.
导致此结果地根本原因是教师对多媒体技术认识模糊、缺乏实践经验.其不清楚课堂教案中地主体是谁,是以多媒体还是教师；或是虽然明白却在课堂教案中把握不好,这是多媒体使用初级阶段最常见地一个问题.对此,我们一要在对多媒体地使用上下功夫,还应该在多媒体教案地培训上下功夫.教师既要认真反思每堂课地教案过程,还要不断向同事、领导、专家、学者等学习,更要及时获得多媒体教案后地学生反馈信息,内在因素和外在因素同时作用,以尽早克服这一弊端.
2.体教案过程中地节奏性问题.
在多媒体教案过程中,教师往往准备了大量地知识内容以及课外地信息,这些大量地知识和信息又必须要辅以教师地课堂讲解,要学生在短短地一节课里消化,因此导致很多老师在课堂教案过程中,把握不好节奏,忽快忽慢,忽左忽右,顾此失彼,幻灯片已展示出来而内容还没讲完,或是内容已经讲完而幻灯片还没展示,或是幻灯片放地一张接一张,可老师地讲解却是慢条斯理,或是老师讲解地速度快幻灯片展示地也很快等等,这些现象都是课堂教案过程中地一些不利因素,速度太快学生会应接不暇,没有时间消化；速度太慢学生会交头接耳,一片混乱；节奏紊乱学生会不知所措,一无所获.那么,如何把握多媒体教案过程当中地节奏？这要因课而异.要根据课堂地教案内容、学生地认知水平、教师地讲授风格等要素具体确定.但是学生地认知状态,学生地认知环境等因素也是不可忽视地原因.我们应该明确地一点是,课堂节奏不能因多媒体地使用而变得杂乱,而应该是协调,甚至是更协调.
3.多媒体教案过程中地课件制作和使用问题.
多媒体教案必然要牵涉到课件制作,那么同样课件制作应该有个好坏地问题,何种课件算好呢？很简单,最适合地就是最好地.可是在现实中,课件地制作普遍都陷入到了华丽地俗套,结果,事倍功半.
那么,如何制作使用课件呢？首先,多媒体课件应该有利于实现教案目标；其次,多媒体课件地风格应该是和整节课地课堂风格相适应地；再次,多媒体课件地制作应该是和学生地心理特征、认知特征以及认知地水平、状态、环境等相适应地；最后,多媒体地使用应该是和整个学期地课程计划、这个阶段时期地课程计划、课时计划、还有整堂课地节奏相适应地.在使用多媒体地过程中,应避免走进以下误区.
误区一：教育手段先进,教育思想便先进.
现代教育技术是以现代教育理论为基础地,现代教育理论要求必须充分发挥学生地主体作用.但有一些教师认为只要教育手段先进了,教育思想便先进.于是在计算机辅助教案这一现代教育地外衣内,进行着传统教案模式地翻版,教师依然是讲解地中心,学生依然是被动地接受者.
误区二：公开课评优课一定要用多媒体.
和传统教案模式相比,多媒体辅助教案有着明显地优点：有利于提高学生学习地主动性、积极性,发展学生地智能.因此在一些地区,便片面追求多媒体辅助教案,甚至形成“无多媒体不成公开课”地局面,而其所谓地多媒体课件,只是简单地文字加图片,是用投影片完全能够实现地,这样大材小用,造成大量资源浪费.
误区三：多媒体是教师讲解演示地工具.
多媒体地性质是什么？很多老师会回答：多媒体是教师讲解演示教案内容地工具.然而,错了！现代教育理论下教案媒体地性质已经发生了根本地转变.现代教育理论要求要注重对学生认知方法地培养,也就是说,教案媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力地工具,是学生学习地帮手.对于多媒体辅助教案这一现代教案手段,我们应该努力寻求它和传统教案手段地结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍地效果.
总之,在多媒体教案过程中,笔者做为一名教案中地新手不断地反思以达到教案地效果.当然因为笔者资质浅薄,反思地广度深度都是远远不够地,但是笔者有信心解决在教案中遇到地问题,正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.
参考文献:
①《思想品德课程标准教师读本》主编王淑珍
②《计算机与多媒体教案》作者侯景侠
③2007/2《宁夏教育科研》第90期《运用多媒体技术提高思想品德课教案效果》作者孟艳玲
④《浅谈多媒体教育技术与思想品德课教案地整合》作者黄洋晖
⑤《浅谈多媒体技术在思想品德课教案中地运用》作者余碧松。