《鸟岛》第二课时教学设计

《鸟岛》第二课时教学设计
《鸟岛》教学设计篇一
教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

教学目标：
1．抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来。

2．通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。

感悟保护自然环境和野生动物的意义。

3．背诵课文。

教学重点：
1．背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2．对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点：
1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思，掌握“因为？所以？”的用法。

2．认识“先总述后分写”的构段方法。

教学用具：电子白板课件
教学过程：
一、复习导入
1．今天，我们继续学习18课，齐读课题。

2．这些生字词语还会读吗？
因为人类鸟岛伸手西部筑巢养育拾到
陆续闻名中外密密麻麻
3．这节课，我们继续登上鸟岛。

（播放鸟岛视频）
二、学习第一自然段
1．这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学来做小导游给大家介绍一下？
2．你是从哪一自然段知道的？（课件出示第一自然段）
3．海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中那个词告诉我们它的名气大（闻名中外）你能给它换个词吗？
4．齐读第一自然段。

要读出自豪的语气。

三、学习第二自然段
过渡：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又有一群飞来了，多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛，想读好吗？
1．自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？
2．交流（课件出示句子）
（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。

a指名说，你从哪个词中，读懂了什么？（评价：这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面，真了不起！）
b鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“陆续”。

“一群一群”是什么意思？
c鸟儿陆续飞来是怎样飞来？
一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又飞来了一群。

像这样先先后后、断断续续地飞来，就是——（陆续飞来）
d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？
指读第一句（评价：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。

）谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。

鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮观！）齐读。

(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。

）
a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。

）评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。

谁来读读这词？齐读。

b它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢）c它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。

交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太喜欢了。

）
3．你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。

齐读。

四、学习第三自然段
1．过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。

转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。

读后提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。

（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响。

）
2．自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什么？
3．用手指告诉老师有几句话。

指名3人分句朗读，一句读完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多鸟窝多鸟蛋多）
4．你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体会。

5．交流：（1）第一句：
a哪些词语看出鸟多的呢？
（预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界）b学生交流，教师补充。

是呀，每年六月，岛上会有100多种鸟聚在一起，种类很多，样子也很多，就叫：各种各样。

读好：各种各样
猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有的`??有的？还有的？”来说说吗？（出示填空）
学生自由练说。

指名说。

鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍？真是逗人喜爱！
岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！
放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，难怪说是：“鸟的世界”。

读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气）
c句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）
d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？
（生个别读。

推荐同学读。

生评价。

你像他这样再来读读。

齐读。

）
（2）第二句：
a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻）b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。

（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）
c读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？(窝很多，再放个进去也不行。

)看图，
读好词：密密麻麻。

d谁再来读读这句话？相机评价。

男生读。

（3）第三句：a你从哪些词语读出鸟蛋多的？（“窝里窝外、到处”）
c这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。

）那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐色、白色等。

大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。

d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读）你来读这句话。

（生读）女生读。

5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。

老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（指名读课文。

）
6.这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。

（出示填空）同桌两人互相背诵一下，指名背诵。

五、学习课文第四段。

1．过渡：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。

现在，你就在鸟岛上，鸟儿们围着你，地上布满鸟蛋，你无处下足，你会怎么做呢？预设：（1）我们要保护小鸟。

为什么有些地方没有鸟呢？那是因为那儿烟囱朝外放烟，小鸟都不肯来。

（2）鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，如果你拿了鸟蛋就是抢了她的孩子。

要是有人抢你妈妈的孩子那还有你吗？
（3）你不能随便动鸟蛋，鸟妈妈不知道，以为你要攻击她。

（4）鸟是人类的朋友；抓走了小鸟，鸟妈妈会伤心的。

（5）我们人类不能伤害小鸟。

人是强者，鸟是弱者，强者要保护弱者，强者没有权利欺负弱者。

（6）鸟是我们的朋友，不能伤害它。

让我们一起来看看，游客们是怎么做的吧。

2．出示最后一小节，教师引读。

3．比较句子老师这儿有个句子，你能把它填完整吗？出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（）。

学生交流后出示答案。

自己读读这两个句子，意思一样吗？有什么不同？（交换了顺序，第一句先说原因，再说结果；第二句交换了一下）
你还会说类似的句子吗？男女生分读
4．正因为人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活，鸟岛才能成为——鸟的天堂。

让我们一起记住这个美丽的小岛吧。

（齐读课题或全文）
六、作业
1．课堂作业：填上合适的词
一（）鸟岛（）的鸟岛一（）鸟儿（）的鸟儿一（）鸟窝（）的鸟窝一（）鸟蛋（）的鸟蛋竖着看，你发现了什么？把横着的两题连起来说一句话。

2．课外作业：（1）从鸟岛上回来了，你还能记得哪些优美的词句？请同学们把你积累到的好词佳句，写在你的采蜜集上吧。

（2）背诵课文
七、板书设计：
鸟多
鸟窝多
18.鸟岛（热闹）鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
《鸟岛》教学设计篇二
作者：佚名转贴自：转载点击数：116
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教学目标——
情感目标：知道我国青海湖西部有个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

教学过程：
一、创设情境，激趣导入
教师：同学们，在这春夏之交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。

昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？
二、以读为本、理解品味
1、学习第一小节
师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？
（1）指名读第一小节。

（2）课件出示帮助找到位置。

（3）理解“闻名中外”。

什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？
（4）齐读。

（5）学习第二、三小节
教师：昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片，愿意把你的照片向大家展示一下吗？
2、第二小节
（1）指名读。

（2）这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。

（3）这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。

（课件演示）用“陆续”口头说话。

（4）让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。

）
（5）指导朗读。

（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。

你们愿意美美地读一读这段吗？）（课件出示第二小节）
3. 学习第三小节
（1）春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！
（2）交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。

（3）鸟儿多（板书）
a学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世
界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？
b出示课件，学生欣赏。

这么多的鸟会在一起干什么呢？
c课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。

d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。

（4）鸟窝多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟窝多？（课件）
c学生再读体会。

（5）鸟蛋多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟蛋多？
c情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。

（6）小结第三小节
a（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！
b喜欢各部分的学生合作读。

c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件）
4、学习第四小节
i. 创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
ii. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
iii. 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。

iv. 齐读第四小节。

v. 小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------”
vi. （课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。

护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。

（板书：人人有责）
三、小结课文，情感升华
i. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

ii. 告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（3）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）
iii. 有时间交流。

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《鸟岛》教学设计篇三
一、背景
１、教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》第三段。

２、文本解读：
这一段描绘的是一幅热闹的六月鸟岛图。

总体留给人们的印象是：岛上鸟多、窝多、蛋
多，由此可以让人想象到：在这样一个“鸟的天堂”里，该会是怎样的热闹啊？
3、教学目标：
（１）背诵课文第三段；
（２）在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情。

4、教学设计：
（１）在熟读成诵的基础上，对课文的语言加以运用。

（２）补充语言材料，再结合课文语言进行拓展运用。

5、文本与社会生活：
由于禁捕工作大力开展，鸟儿们生存的空间更大了。

所以，课文虽然是描写的千里之外的青海湖鸟岛，但读来感觉并不遥远，反而亲切自然。

惟一不同于我们日常所见的情景是在课文第三段里写到的，鸟儿数量的巨大，鸟岛场面的壮观，而这个不同点也正是吸引读者的关键所在，谁不想看看铺天盖地都是鸟的岛是什么样的？
二、实施
学习活动：立足课文，辅以材料，尽情发挥
师：让我们共同走进六月的鸟岛。

（引读）
师生自由朗读第三段：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

有哪些词是写鸟多的？
生：我想讲“聚”字。

要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。

我感觉这是很多的意思。

师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？
生：是的。

我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。

就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。

结合板书：各种各样
师：是啊。

鸟岛上的鸟有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有难看的。

这么多的鸟，就叫做各种各样。

还有什么词也是说鸟多的？
生：鸟的世界
板书：鸟的世界
师：哇！鸟的世界，那得多少只鸟啊！
齐读：鸟的世界
多有意思啊，谁来读读这句话？
指名读第三段第一句
写鸟多的词还有吗？
指名：密密麻麻
板书：密密麻麻
想象一下都多成什么样了啊？（根本就数不清）
能把这种多读出来吗？
指名读：密密麻麻
还有什么词？
一个挨着一个
师：想象一下大家乘公交车满满一车厢人，什么感觉——挤
指名读第三段第二句（听出来了，真的很多）
鸟岛上除了鸟多，鸟窝多，还有什么多呢？
鸟蛋
你怎么知道的，在书上找出那句话把它读出来。

具体哪些词指明鸟蛋多？
“窝里窝外”“到处”，能读好这句话吗？指名
还有谁想读这一句？
再读（听了你的朗读，老师仿佛看到眼前都是玉白色的、青绿色的鸟蛋）真多啊！
听到这里老师有个疑问，为什么鸟蛋既有玉白色又有青绿色呢？
指名：因为这里有各种各样的鸟
想象一下它们在岛上会做些什么？
生：有的鸟妈妈正领着它的孩子一摇一摆地在散步。

生：小鸟们在玩游戏。

生：胆小的小鸟紧紧地跟在妈妈的身后，一步不敢离开。

生：有的鸟一边飞一边在引吭高歌。

生：还有一些正向远处眺望，可能在等它的朋友。

如果你是其中的一只小鸟，你的心情怎么样？（开心）
让我们带着这份快乐的心情一起读读第三自然段，再来体会鸟岛的热闹。

齐读第三自然段
这么热闹的景象，老师真想把它留下来。

我们可以用背诵的方式把它留下来：出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。

一眼望去，（）的鸟窝（）。

窝里窝外，到处是（）的、（）的鸟蛋。

结合板书，自由试背，指名背诵。

三、总结：
这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。

无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。

况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。

所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。

在这个基础上进行初步的课文语言的'学习结合课文谈初步感受。

即：鸟岛多热闹啊！鸟窝真多啊！鸟蛋真多啊！接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。

其实就是用总分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作为总起句，由此引出课文语言对它进行具体描述。

如：岛上多热闹啊！特别是在六月的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

至此，学生已经经历了一个“进入——跳出——再进入”的学习语言的过程。

一开始“进入”课文自读吸收，接着“跳出”课文谈初步感受，再结合感受回归课文——此为“再进入”。

下一步的拓展力求再次“跳出”。

当然即使是“跳出”，也还得紧扣学生所获得的感受不放。

既然此时学生心中已有一个热闹的“鸟世界”，让他们用具体的描述鸟儿活动的情景的方法，再次渲染出一个“热闹的鸟世界”。

这种“现炒现卖”的方法，对于二年级学生来说，无疑是有难度的。

但形象可感的事物能最大限度地调动低年级孩子的兴趣，所以学生生成的语言质量还是比较高的。

在这里，我还要再谈一点关于学生课堂生成语言的随机性。

比如，一个学生用“数不胜数”来形容鸟蛋的多。

其实原先没有这样的预设，纯粹是学生在无意间自主生成。

我个人觉得这些是最可贵的，甚至远比在我们的预设牵引下出现的语言生成宝贵得多。

因为它是在课堂这个学习语言的“场”中产生的资源，渗透着学生独特生活经验，更能为学生所接受。

它的存在，无疑是为师生在课堂上共同学习语言敞开了一个开放式窗口。

透过这扇窗口，可能就会打开一条去往语言王国的“通幽曲径”。

《鸟岛》教学设计篇四
山西省介休市实验小学伦立峰
教学目标：
1,能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2,学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3,理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思。

4,知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自
觉地爱鸟，护鸟。

过程与方法：
1, 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

2, 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

情感态度价值观：
了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

教学重点：
1, 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2, 对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点：
理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思。

教学设计：
一，激趣导入：
同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方(自由说),今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"(板书)
二，看题质疑：
看到题目，你想知道什么
1,学生质疑
2,现在，就让我们带着这些问题走近她。

三，初读感知：
1,借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

2,学生读，教师指导。

3,检查自读(在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗) 4,出示词语
因为养育人类闻名中外
伸手筑巢陆续密密麻麻
(图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导)
a.指名读
b.齐读
四，细读感悟：
1,读完文章你有什么感受(鸟多)板书"多"
你是从哪段知道的(2,3段)
2,从哪些词可以体现出来呢
引导理解"一群一群","陆续"
3,指导朗读：
4,鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第
三段读一下吗
a.把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。

(各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……)
板书：鸟多，窝多，蛋多
b.出示图片
岛上的鸟儿千姿百态，有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱。

(让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用)
c.指导朗读
d.实景欣赏
(鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用)
5,这么美的地方，她在哪儿呢
理解"闻名中外"
指导朗读第一段，读出自豪的语气。

6,美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________.
五，拓展延伸：
看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

板书设计：
窝
鸟多岛
蛋
教学反思：
〈〈鸟岛〉〉是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。

而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。

我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。

而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。

因而，我认为在小学语文教学中，适时精心设计，运用多媒体课件，可以让静止，干涩的书面文字变得活泼，具体，形象，直观，有效
促进学生感知认识与抽象思维的有机结合，调动学生学习的积极性，活跃教学气氛，扩大知识容量，提高教学效率。

《鸟岛》教学设计篇五
九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。

根据课文的特点。

我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。

使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形。