刍议语文基础知识复习中发散性思维的运用

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ʻ 语文教学与研究
刍议语文基础知识复习中 发散性思维的运用
科的相关知识 , 提高对语文问题的理解 ㊁ 解答水平 . 所以 , 要积极的将发散性思维运用 到 高 三 语 文 基 础 知 识 复 习 中 , 提高我们的 复习效果 . 关键词 : 高中语文 ; 基础知识 ; 复习 ; 发散性思维 考 . 从而提高对高中语文基础知识的理解 ㊁ 运用 ㊁ 复习效果 . 在高 中 语 文 基 础 知 识 复 习 中, 我 们 可 以 通 过 联 系 语 句㊁ 词汇知识 , 通过发散性思维将文言文知识 联 系 到 一 起 进 行 复 习.如, 在 一挥而就 的 学 习 中 , 可以联想到高中文言文对 就 的利用也比较多 , 此时我们就可以发 散 联 想 到 就 在 文 言文中实词的相关含义 , 如 成功 等 ; 接着, 我们可以进一步 发散思维进 行 联 想 ㊁ 归 纳, 引出如我们学过的 金就砺则利 ( 就指靠近 ) 若无罪而就死地 ( 就指走 向 ) 乃 谢 客 就 车 ( 就 指登上 ) 等知识要 点 ; 从 而 帮 助 了 我 们 巩 固㊁ 复习文言文实 词基础知识 , 提高了语文基础知识复习的效果 . 三 ㊁语文阅读基础知识复习中发散性思维的运用 阅读是高中语文基础知识复习中重 要 的 组 成 部 分 , 身为 高中生 , 在进行语文 基 础 知 识 复 习 的 时 候 , 我们必须重视阅 读知识复习中发 散 性 思 维 的 运 用 . 所 以 , 在 复 习 时, 要合理 运用发散性思维对阅读问题进行探究 . 比如 , 在« 雷雨 » 一 课 复 习 中, 我们应以周朴园对鲁侍萍 的 爱 的真实性为中心进行研究 . 通 过 反 复 阅 读 教 材 发 现 : 他常年将鲁侍萍照片放在室内 ㊁ 留着 以 前 使 用 的 家 居 ㊁ 她的 衣服等 , 通过 联 想 二 人 的 情 感 关 系, 则可以确定这是真实 的 . 但是 , 也要辩证 的 看 待 问 题 , 如: 年 轻 时 候 的 周 朴 园 很 爱年轻貌美的鲁侍 萍 , 后 来 周 朴 园 成 为 了 资 产 家, 具有封建 资产阶级的思想 , 变得 唯 利 是 图, 对鲁侍萍的爱有虚假的成 分 . 但是很多同学 都 与 传 统 观 点 相 同 : 周 朴 园 是 虚 伪 ㊁ 贪 婪㊁ 残忍 ㊁ 唯利是图的表面上道貌岸然 的 伪 君 子 , 他根本没有 真爱过鲁侍萍 . 以此类信息为基础进 行 联 想 , 我们则认为他 的感情是假的 . 为了提高分析的准确 性 , 我们此时要合理运 用发散性思维 , 联系 我 们 的 实 际 生 活 与 情 感 经 历 , 通过积累 的过往经验 , 正确看 待 二 人 的 感 情 问 题 , 从而提高自己对阅 读问题的理解 ㊁ 分析水平 , 巩固自身的阅读理解能力 . 结语 : 总之 , 在高中语文基础知识 复 习 中 , 被动的接受教 师传授的知识 , 不利于我们复习 ㊁ 巩固知识.因此, 身为学生 的我们要主动利用 发 散 性 思 维 , 根 据 习 题 特 点, 联想相关内 容进行复习 ㊁ 巩固 , 从而才能提高我们的复习主动性与基础 知识理解运用水平 . 参考文献 : [ ] 蒋莉珍 ． 注重积 累 , 强化复习 提升高年级学生积 １ ] 累型语 文 基 础 知 识 掌 握 水 平 的 几 点 做 法 [ 学 周 刊, J ． ２ ０ １ １ ( ) : ０ ７ ７ １． [ ] ] 石莹 ． 论语文教学中的素质教育 [ 齐齐哈尔大学学 ２ J ． , ( ) : 报( 哲学社会科学版 ) ２ ０ １ １ ０ ５ ９ ７． [ ] ] 郝弘毅 ． 为什么不能淡化语文基础 知 识 教 学 [ 现代 ３ J ． ( ) : 教育科学 , ２ ０ １ ３０ ６ ９ ０＋１ ６ ２． 作者简介 : 张晨 , 湖南省临湘市 , 临湘市一中 . 摘㊀要: 在高中学习的生涯中 , 语文学科作为高考必考 学 科 , 我 们 必 须 掌 握 相 关 基 础 知 识, 才 能 够 有 效 的 理 解㊁ 运用语文学
张㊀晨
通过 运 用 发 散 性 思 维 进 行 高 中 语 文 基 础 知 识 复 ㊀㊀ 前言 : 习, 有助于帮助我们 联 想 已 经 学 过 且 遗 忘 的 知 识 , 能够帮助 我们联想 ㊁ 复习 ㊁ 巩固更多的语文基础 知 识 要 点 , 提高我们对 语文基础知识的理解 ㊁ 记忆 ㊁ 运用水平 . 一 ㊁语文基础知识复习中相同题型横向发散性思维的运用 在高中语文基础知识的复习中 , 使用 横 向 发 散 性 思 维 复 习知识 , 有助于帮 助 我 们 更 好 的 联 想 ㊁ 记 忆㊁ 复 习㊁ 应用相关 知识 , 提高我们学生对语文基础知识的理解 ㊁ 运用水平 . 比如, 在 成 语 辨 析 类 试 题 解 答 中, 就可以利用横向发散 性思维解题 . 如 我国非物质文化遗产 的 保 护 工 作 已 得 到 国 家的重视 , 非物质文化遗产大放光彩的那一天 , 倚马可待 . 该题是对 倚马可待 使 用 方 法 进 行 考 查 . 而 该 词 的 本 意为 靠在马上要上 战 场 的 战 马 身 上 撰 写 文 件 , 能够马上完 稿, 比喻思维敏捷 ㊁ 文笔深厚 . 在复习 这 个 词 语 的 时 候 , 我们 要主动发散思维 , 联想与 倚马可待 含 义 相 似 的 成 语 . 通 过 分析 , 就可 以 发 现 文 不 加 点 一 挥 而 就 出 口 成 章 等 和 倚马可待 的词意十分相似 . 所以 , 在进行语文基础复习的 时候 , 我们还可以通过横向思维发散 ㊁ 联想, 对含义相似的成 语进行重新学习与复习 . 待完成复习 后 , 我们可以进一步发 散联想词语之间的 关 联 性 与 差 异 性 , 通 过 分 析, 掌握相似成 语的不同点 , 避免在使用中出现混淆 现 象 . 由 于 一 字 之 差 , 差之千里 , 所以 , 我 们 要 对 相 关 词 汇 的 含 义 进 行 详 细 分 析, 提高对语文基础知 识 的 复 习 ㊁ 巩 固 效 果.而 本 题 中 对 倚 马 可待 的考查 , 除了需 要 我 们 掌 握 一 挥 而 就 出 口 成 章 等 含义 , 我们还必须熟知 含 义 相 近 的 一 蹴 而 就 的 具 体 含 义 , 只有这样才能提高我们学生对基础知识的理解 ㊁ 运用能力 . 二 ㊁语文基础知识复习中不同题型纵向发散性思维的运用 在高中语文基础知识的复习中 , 若是 在 同 一 类 型 习 题 内 运用发散性思维将比较简单 . 但是 , 若是将发散性思维运用 到不同题型里面 , 则我 们 必 须 掌 握 足 够 的 知 识 量, 才能攻破 问题的大门 , 提高复习的效果 . 比如 , 在语言习题解答中 , 让学生标注 湍 急 模 具 暴 殄天物 既往不咎 的 拼 音 . 在 拼 读 中 , 既 往 不 咎 的 咎 字我们虽然不经常 看 见 , 但 是 受 到 横 向 思 维 影 响, 我们很容 , 易联想到 针灸 , 由此就可 以 确 定 其 发 音 为 j 通 i u 过联系实 际, 就可 以 判 断 其 应 该 读 四 声 . 在 解 题 复 习 时 , 我们联想到 了针灸 , 而 灸 与 炙 字十分相似 , 在学习或解题中 我 们 很 容 易弄混 . 因 此 , 在解题中我们经常不能正确的理解 炙手可 热 的含义 . 此时 , 我 们 就 应 该 积 极 的 对 相 关 词 汇 含 义㊁ 用法 进行及时的巩固 与 复 习 . 然 后 借 助 发 散 性 思 维 联 想 相 关 知 识, 构建既往不咎 － 针灸 － 炙手可热的语文知识复习链条 , 然 后通过知识点的 查 询 与 标 记 , 确 定 相 关 词 汇 的 发 音㊁ 字 形㊁ 含 义等 , 巩固我们对语文基础知识的理解 ㊁ 记忆 ㊁ 应用水平 . 在高中语文基础知识复习中 , 不管其 属 于 相 同 题 型 横 向 发散思维 ㊁ 亦或是不 同 题 型 纵 向 发 散 思 维 , 我们都应该基于 基础复习考 点 的 近 反 义 词 ㊁ 易错词视角实施发散性思维思