课堂练习,让课堂高效而生动

课堂练习在学生思维训练 、 认知建构 中发挥了非 常重要 的作 用， 所以小学数学教师必须充分认识到课堂练习的重要性 ， 加强课 堂练习设计的研究力度 ， 以数学课程标准为指导 ， 对练习内容进行 科学 的设计 ， 对练习形式进行精心的组织 ， 紧扣数学课 堂教学 目 标， 提高课堂教学的效率和生动 眭， 提高学生的学习质量 。 小 学 数 学 课 堂 练 习的 现 状 课堂练 习是学生在课堂 上发展智力 、 形成技能 、 掌握 知识 的 途 径 ，也 是 教 师 挖 掘 学 生 创 新 潜 能 的 主要 手 段 。在 新 课 程 理 念 下， 为了尽量减轻学生的学习负担 ， 要求教师在保证 教学质量 的 前提下 ， 减轻学生的学习任务。所以教师必须通过课堂练 习， 最 大限度 的提高课堂上 的教学质量和学生 的学 习效果 。 新一轮课改 已经得到广泛 的实施 ，小学数学课 堂教 学的氛 围也更加浓烈 ， 课堂上逐渐形成以学生为本的局面。 在这种背景 下， 小学数学课堂练习也要跟上时代的脚步 ， 和 日常教 学相辅相 成， 教师要 在课堂练 习的形式 、 数量 、 目的等 方面进行深入 的研 究， 提高课堂练习的质量和效率 。但 是 目前 ， 我 国小 学数 学课 堂 练习 中存在很多 问题 ， 主要 包括以下几个 方面 。（ １ ） 过分 重视 学 生解题技能 的训练 ， 而忽视 了学生思维能力的培养 。 学生的课 堂 练习仅仅停 留在简单 的重复和模仿上 ，没有注意到 练习过程 中 的多 向思维 因素 。（ ２ ） 练习具有较大程度的普遍 性。由于学生对 教学 内容 的理解程度不一致 ，所 以学 习质量和效果也有很 大的 差异 ， 目前教师布置给学生的习题都 是一样 的 ， 没有注意 到学 生 个体之间 的差异 ， 从 而导致 习题 的作 用没有充 分发挥 。（ ３ ） 封 闭 式练 习。多数课堂练习题都是结论确定 、 思路单一 、 条件 明确 的 练习题 ， 缺少 灵活多变 、 思路开放 、 条 件隐蔽的练习题 。（ ４ ） 过 分 注重书面练习 。 目前我 国小学数学课堂练 习过程 中， 教师布置 给 学生 的习题知识书本上安排 的，没有根据学生 的实 际情况布 置 具有针对性 、 其他形式 的练 习。 （ ５ ） 盲 目多练。 教 师布置练 习题 的 目的不 明确 ， 缺乏针对性 ， 并且 重复性 比较强 ， 没 有加深学生对 基本法则 、 知识 概 念 的理 解 程 度 。 二、 提 高课堂练习有效性 的方法 １ ． 循序渐进 ， 注意练 习的层次性 由于数学知识是呈线 性分布的 ， 教 师在教学过程 中要注意 数学知识 的脉络 ， 注意各个 知识点之 间的联 系 ， 由易到难 、 循序 渐进。 教 师 在 数 学 知 识 的链 接 方 面 要 注 意 循 序 渐 进 ， 在 对 待 学 生 的态度上也要注意层次 陛，这个层 次性 不是说 教师要偏爱某些 成绩好 的同学 ， 而是指 因材施 教 ， 根据学生 的学 习能力 、 思维方 式以及学习效果等布置具 有针对性 的习题 ， 尤其是对于反应慢 、
在课 堂教 学过程 中的重要性 。 本 文主要针对 当前 小学数 学课 堂练 习的现状进行深入的分析 ， 探讨提 高小学数 学课 堂练 习质量的方法。
关键词 课堂练 习； 小学 ； 数 学； 现状 ； 方法
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ０ — ０ １ ９ ９ — ０ １
２ ０ １ ５年 第 ３ ０期 （ 总第 ２ ７ ０期 ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂练 习， 让 课 堂 高 效 而 生 动
袁 敏
（ 厦 门市海 沧 区天 心 岛小 学 ， 福建
摘
厦门 ３ ６ １ ０ ２ ６ ）
要 随着科学技术的迅速发展和社会经济的不断进步 ， 我 国的教 育模式也在 不断改进 ， 学校 和教 师 已经充分认识到课 堂练 习
一
、
习比较乏味 ， 就会使学 生将 注意力转移到其他方面 。 所 以教师在 课堂练 习过程 中必须通过一切手段激发学生参 与课 堂练习的积 极性和主动性 ， 引起学 生对课堂练 习的兴趣 。 教师可 以在课堂上 做一些小游戏 ， 对 学生 多表扬 。 当然学 生的积极性是否可 以被充 分调动主要取决于教师 ， 如果教师对工作和数学知识充满热情 ， 并将热情体现在课堂上的一颦一笑 、 一言一行 中， 学生才有可能 感受到教师对数学知识的热爱 ， 受到教师 的影响 ， 对 数学知识充 满 了深入探究 的兴趣 。 ３ ． 注意课堂练习的实践性
虽然应试教育 已经被 教育部门和学校所摒弃 ， 但是 在考试 的压力下 ， 各个学校都希望 自己的学生可 以拔得头筹 ， 所 以高分 低能 的学生还普遍存在 。 为 了尽量避免这种现象 ， 教师要在课 堂
练习 中提高课堂练习的实践性。如 ： 学生学习百分数之后 ， 教师 可 以让学生计算商场衣服促 销时 ， 打折之后的钱数 ， 盖房 子和泥 时水 、 沙 和水泥之 间的比例 以及羽绒服里面羽绒的含量等 ， 让 学 生带着知识走进生活 ， 将理论知识转化成实践能力 ， 不做应试 教 育的牺牲品。 ４ ． 注意课 堂练 习的开放性 由于每个学生都有不一样 的生 活经历和知识 水平 ， 对 同一 问题 的把握和理解程度也有很大 的差异 ，所 以国家教育部 门颁 发的新课 程标 准强调数学必须要对每个学生都有用 ，不 同的人 学习不同的数 学 ， 从而得到不同的发展。 所 以教师在对学生进行 课堂练 习时 ， 要在 练习 内容 的选取 、 练 习形 式的设计等方 面 ， 给 学生留下充分 的思考余地 。 过去 ， 小学数学课堂练习的方式多是 答案唯一 、 条件确定 ， 这 种练习方式有很 多缺点 ， 严 重阻碍 了学 生个性 的发展 ， 长此 下去 ， 将 会限制学生 的思 维模式 ， 不利于学 生实践能力 和创新精神 的培养 ，所 以教师必须不断提高小学数 学练 习 的 开放 性 。