对自由落体运动的的研究-PPT文档资料

力，归纳概括出物理概念和物理规律的能力。
四、教学重点、难点
• 重点：研究“自由落体运动的性质” 重力加速度g的物理意义 • 难点：研究“自由落体运动的性质”时实 验方案的设计。
五、教学过程
小游戏：比比谁的反应 时间短。 提问：如何比较？ 要求学生记录数据备用 目的：引发学生的兴趣，然后提问：你知道 你的反应时间是多少吗？将学生研究的问 题引向尺子下落的运动。
引导学生由普通的“物体下落”抽象出理想 的“自由落体运动” 提问：自由落体属于什么性质的运动？ 用什么方法研究？ （如何记录物体自由下落的数据：打点 计时器、频闪照片） 演示：利用数码相机摄像功能研究自由落体 运动。（是一个加速运动）
• 猜想：自由落体运动是一个初速度为零的 匀加速直线运动。
有人用频闪照相机拍下了小 球自由下落的情景。 图中记录 了小球在几个闪光时刻的位置，
演示：不同物体的下落（小纸片、小球等）
学生说现象：纸片下落的慢，小球下落的快。 引出问题：重物体比轻物体下落的快吗？并 介绍亚里士多德观点和伽利略的研究过程。 分析原因：空气阻力
演示：纸片变成纸团后的下落过程 钱毛管实验
1971年，站在月球上的"阿波罗"15号的指令长斯科特一只 手握着铁锤，另一只手捏着羽毛。随着现场直播，他在全球亿 万电视观众的注视下松开了手中铁锤和羽毛……结果当然是轻 柔的羽毛和沉重的铁锤同时落到月面。
二、学情分析
• 大部分学生受日常经验的影响，对物体的落体 运动普遍存在“重快轻慢”的错误认识。
• 学生已学过“匀变速直线运动的规律” ，具 备了一定的学习基础，掌握了研究物体运动的 一些基础方法，在教师引导下学生能够总结出 自由落体运动的特点。 • 学生应用抽象的物理模型解决实际问题的能力 不足，缺乏严谨的逻辑思维。
《对自由落体运动的研究》 说课稿
一、教材分析
• “对自由落体运动的研究”是教科版必修1的第一 章第7节，是在学生学习了运动学的知识后编排的。 • 自由落体运动是匀变速直线运动的特例，一方面是 对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实 际生活的联系；另一方面，通过在授课过程中讲授 研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究 比较复杂的运动规律打下良好的基础。 • 因此本节课既是本章知识的应用、复习，也是后续 课程的铺垫，但是在应用所学知识解决实际问题的 过程中，还要培养学生思维能力。本节课在本章中 具有重要的地位和作用。
图示数据是小球距0点的位置，
频闪间隔是0.04s。
验证！
利用频闪照片求出重力加速度的值！
北极 纬度90°g=9.832m/s2
赤道 纬度0°g=9.780m/s2
莫斯科 55°45′ g=9.816m/s2
东京 35°43′ g=9.798m/s2
北京 39°56′ g=9.801m/s2
上海 31°12′ g=9.794m/s2 武汉 30°33′ g=9.794m/s2 广州 23°06′ g=9.788m/s2
同一地点、同一高度、同时自由下落，则
下落过程中： • A.同一时刻，甲的速度比乙大 • B.各自下落1s时，它们的速度相同 • C.各自下落1m时，它们的速度相同
• D.下落过程中甲的加速度比乙大
Байду номын сангаас
地点
纬度
赤道 广州 武汉 上海 东京 北京 纽约 莫斯科 北极
0° 23°06′ 30°33′ 31°12′ 35°43′ 39°56′ 40°40′
55°45′ 90°
重力加速(m· s-2) 9.780 9.788 9.794
特点
最小
9.794 9.798 9.801 9.803 9.816 9.832
最大
地球上不同纬度g值不同，纬度越高，g值越大
利用课堂开始时“反应 尺”实验中测得的数据 计算自己的反应时间。
巩固练习
• 为了测出井口到水面的距离，让一个小石 块从井口自上落下，经过2.5s后听到石块击 水的声音，估算井口到水面的距离。（不 计声音在空气中传播的时间）
• 甲物体质量是乙物体质量的2倍，甲、乙从
三、教学目标
• 1．通过对“重物体是否比轻物体下落的快”进行研究， 知道“重快轻慢”是一种错误观点，知道什么是自由落体 运动，学习应用物理知识解决实际问题的思路和方法。通 过了解“伽利略对自由落体运动的研究”，知道伽利略的 科学思维方法以及他对物理学的贡献，培养学生追求科学真 理的学习品质。 • 2．通过对“自由落体运动是什么性质的运动”进行研究， 知道自由落体运动是初速度为零的匀加速度直线运动，得 出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义，使学生 对自由落体运动规律有具体、深入的认识，学会如何进行 科学探究，培 养学生将形象思维转化为抽象思维的能