《乡愁》教案

《乡愁》教案
一、教学内容分析
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级第四单元第十四课，本单元是一个新诗单元，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。

但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。

通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。

《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。

通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

二、学习者特征分析
初一的学生第一次接触现代诗歌,基于这种情况，在传授知识的同时，作为教师还应该引导学生尝试现代诗歌的评价和写作，而且通过学生的朗读、背诵、比较阅读还可以培养学生阅读诗歌的兴趣。

另外，本单元具有丰富的人文教育资源，《乡愁》中的浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日同意的美好愿望都可以提高学生的人文素养。

三、教学策略选择与设计
新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。

在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话环境，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解题，获得知识，发展能力，培养个性。

第一环节：初一是初次接触新诗，教师应加强指导，教师要发挥教学目标的导学导读功能，利用系列化的目标，步步激疑、启思，引导学生按照一定的程序去研读课文，初步理解诗歌的基本内容。

第二环节：在整体感知、理解诗意这一环节中，让学生自己去读，结合老师提出的问题，自主发现问题，然后学生之间相互合作，共同探究。

在这一过程中，教师的角色定位是一名参与者、引导者、学习者，学生是主体。

在这一过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，说真话，诉真情。

引导学生去感知诗歌内容，特别是品味“一枚”“小小的”“一张”“窄窄的”“一方”“ 矮矮”“一湾”“浅浅的”这些叠词和
数量词词语，体会诗人如何将对家人的思念上升到对祖国大陆的思念。

第三环节：朗读指导。

指导学生在理解诗歌内容的基础上，自己会确定朗读的语气、语调、节奏、重音，从而有感情地朗读诗歌。

我把朗读的训练与指导贯穿于本诗的学习全过程中。

指导学生朗读时，可用阶梯式朗读法指导学生。

首先要求学生初读全诗做到流畅、准确；再读全诗要求读出诗人浓浓的思乡之情和对祖国的深深怀念。

第四环节：是让学生积极参与，从课内的学习，迁移拓展到课外相关诗文的阅读积累，从课内到课外构成了一个“大语文”的学习框架，教师在这一过程中，要对两首诗风格、朗读方面，加以适当的指导。

四、教学资源与工具设计
1、语文版七年级下册教材
2、与课文有关的资料收集整理
3、ppt课件
4、音频朗读文件
5、配套使用的“导学案”
五、教学目标分析
（一）、知识和能力目标
1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。

2、培养学生有感情的朗诵能力和想象、联想能力。

3、体会诗歌言简意深的语言特点。

（二）、过程和方法目标
根据教材特点和学生实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能的独立去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。

（三）、情感态度和价值观目标
深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

六、教学重点、难点
1、抓住意象，感受诗中所表达的情感，培养爱家爱乡爱国的意识。

2、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。

3、体会诗歌形象凝练的语言。

七、教学方法
1、情境教学法，讨论谈话法。

2、品读法和小组讨论法。

八、教学时数
一课时
九、教学过程
（一）创设情景，导入新课：
同学们古今中外，很多文学作品以思乡为主题，现在请同学们试着说一说自己知道的有关乡愁的诗句。

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”今天我们要学习的也是一首有关思乡的诗歌余光中先生的诗歌《乡愁》。

（二）朗读欣赏
1、听课文朗读，提问：你从朗读中，体会到了什么感情？
明确：浓浓的思乡之情
2、过渡：作者为什么有着这样浓厚的思乡之情？作者又有着什么样的独特经历？让我们一起走进诗人———余光中。

（三）作者简介与创作背景（了解）
1、余光中：祖籍福建永春，现居台湾，当代诗人和诗评家。

1928年生于江苏南京， 1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。

1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗的创作。

60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。

1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦。

主要诗作：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》《等你，在雨中》。

2、创作背景
诗人1949年随国民党到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不同往来，漂流到孤岛上去的千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。

1972年，饱尝23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓所内，他时而低首沉思，时而抬头远眺。

他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

”
（四）诗歌赏析：（重点与难点）
1、赏析这首诗的意象
（1）乡愁大家可能都曾经体验过，可又说不清道不明，余光中是怎样把乡愁这种抽象的情感表达出来的呢？
讨论明确：邮票、船票、坟墓、海峡
（2）邮票、船票、坟墓、海峡等为什么能够表现乡愁？
讨论的基础上点拨，明确：初涉人生，诗人对母亲的思念寄托在一封封的家书上；一张船票虽然窄小，却凝结着对妻子的不尽的相思；坟墓矮小，却将慈母与诗人生死相隔，即无家书传达，也无船只抵达，其间的酸楚似乎已成了乡愁的全部。

海峡虽然浅浅，却将台湾与大陆分割多年，远望大陆，这思乡之情就融进了这一湾海峡之中。

（3）小结：诗人用一个个具体可感的形象，阐明抽象的乡愁，这就是创设意象。

这在我国古典诗歌中经常用，意象是理解和赏析诗歌的重要途径，下面我们就从诗歌的意象入手，对诗歌的结构和思想做深入的分析。

2、赏析这首诗的构思
（1）这首诗的意象是按照什么关系排列的？（讨论）（提示：四种意象分别具体指代什么感情）
邮票——思母之情船票——思妻之苦
坟墓——丧母之悲海峡——思国之痛
总结：前面三节层层铺垫，到最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之情，民族之恋交融到一起，具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度，唱出了时代的共鸣。

（2）结合诗歌结构的安排，我们一起探讨一下这首诗的主题思想。

明确：这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。

3、赏析这首诗的艺术美
诗歌虽然给我们带来的哀愁之苦挥之不去，但是给我们带来的诗歌“美”感同样也是令人久久回味的，让我们一起看看首诗“美”在何处？
（提示：从音乐、结构、数量词、时间空间词和意境等方面进行赏析。

）
形式美：寓变化于统一，四小节结构完全相同。

音乐美：重章叠句，叠音词增加了节奏感,韵律上回环往复，一唱三叹。

反复吟咏、韵律优美、节奏感强。

语言美：质朴典雅的语言，全诗口语化，但典雅清新，韵味悠长。

示例：诗中“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词与“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”形容词在诗中有什么表达效果？
明确：看似一种轻描淡写方式，把乡愁浓缩于四个面积小重量轻的对象之上，恰好反衬出诗人内心深处的浓烈的思乡之情。

同时运用反衬的修辞手法，也更引起人们对祖国和平统一的渴望与深思。

4、朗诵指导（重点）：同学们，下面就请你就把这首诗歌的艺术美用生动语言展现一下吧，接下来，我们一起学习这首诗歌的朗诵我们请同学们有感情的朗诵诗歌。

①朗诵指导，以感情基调为基础，结合诗歌内容对诗歌进行技巧的指导（语速、停顿、重音、句调）。

以第一小节作为范例给同学们讲解。

注意语调的舒缓，感情的深沉，节与节之间要有起伏。

②小组训练：根据我们刚才朗读技巧，有感情的朗诵全诗，（要求：从语速、重音、停顿、语调四个方面处理全诗，把握诗歌的感情基调--语调深沉，语速舒缓，情感深挚。

）
分组讨论的任务：分小组朗诵，找一位最勇敢、最自信的同学朗诵。

（五）归纳总结：
1、鉴赏诗歌的一般方法：朗读欣赏——找出意象——感悟内容——挖掘主题
2、思想内容：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。

它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，奏出了新时代爱国的最强音！
（七）作业
1、背诵余光中《乡愁》。

2、以小组为单位，摘抄有关乡愁的诗歌并背诵。

3、完成“导学案”作业。

（八）板书设计
邮票——思母之情船票——思妻之苦
坟墓——丧母之悲海峡——思国之痛
形式美音乐美语言美
（九）教学反思。