2021年小学语文个性化作文教学解析论文

小学语文个性化作文教学解析论文
小学语文个性化作文教学解析论文
传统的学科教育不能让学生到作文写作的魅力，也不能引导学生对作文学习产生兴趣，降低学科教育的成效性。

语文教师需要改变作文教学的方式，提升课程教育的个性化，让学生得到写作能力的培养。

语文教师对小学生实施作文教学时存在学生学习热情较低，作文内容与实际生活存在脱离的问题，影响作文教学的整体效果。

为此，语文教师应该对小学生开展个性化的教育，促使学生得到更高层面的课程培养，强化作文教学的引导性。

〔一〕学习热情较低
小学生对外界事物有着很强的探索兴趣，也有强烈的语言表达欲望。

但是，小学生普遍表现出对作文学习兴趣较低的问题，不愿意主动参与到作文学习中。

这是因为语文教师所开展的作文教学存在沉闷的现象，主要是让学生依照所选定的题目进行写作，然后对学生的作文打分。

这样的课程教育不能让小学生产生认知的兴趣，也不能对学生进行有效的写作能力培养[1]。

一些小学生对作文教学产生很强的厌烦情绪，不愿意参与作文写作。

同时，局部小学生会在教师引导下参与写作学习，但是不能得到学科能力的培养，降低学科教育的效果。

〔二〕作文内容背离生活
语文教师对小学生进行写作教学时，应该让学生到时代开展的气息，表达明显的个性。

但是，对小学生的作文内容进行分析能发现他们所写的文章内容存在背离生活的现象，不能获得写作能力的养成。

例如让小学生写一篇关于母亲的作文，学生的作文内容普遍是以“漂亮〞“大眼睛〞“手上有着很厚的茧子〞以及“母亲冒雨送我去医院〞等为主。

一些学生所描绘的母亲形象与实际形象有着很大差异，多是从网上搜集得来的。

同时，一些学生在作文中用词比拟匮乏，屡次重复使用一些词汇，语言运用能力比拟差。

〔一〕激发小学生参与写作学习的兴趣
语文教师所开展的作文教学存在沉闷的现象，不能激发小学生参与作文学习的能动性，也不能给学生营造高水准的教学情境。

为此，语文教师应该激发小学生参与写作学习的兴趣，引导学生主动参与作文学习。

教师应该思考怎样构建创新性的写作教学，激发学生参与课程学习的能动性，这是语文教师开展个性化作文课程教育的重点。

语文教师可以开展“生活化〞以及“故事化〞的写作教学，增加学生参与作文学习的兴趣[2]。

同时，语文教师也可以引导学生进行作文写作的讨论，锻炼学生的口语表达等能力。

〔二〕重视对小学生进行创新思维的培养
个性化的作文教学就需要改变传统的授课思维，依照学生表达的认知能力实施多样化的作文教育。

语文教师要想开展个性化的作文教学，就需要重视对小学生进行创新思维的培养。

小学生有着很强的创造力，对相同事物有着不同的看法，语文教师应该改变传统的单一化作文教学现象，引导学生形成创新性的写作思维。

语文教师在进行个性化的`写作教学时，应该培养学生从不同角度思考事物，让学生形成独特的见解。

此外，语文教师也需要尊重学生在写作学习中的主体性，让学生能从多个方面进行写作。

〔三〕培养小学生进行作文修改的能力
传统作文教学中，语文教师主要是让学生依照所选定的题目进行写作，然后对学生的作文打分。

这样的学科教育不能让学生得到写作能力的培养，必须要实施个性化的课堂教学。

为此，语文教师应该培养小学生进行作文修改的能力，提升个性化课程教育的效果[3]。

教师应该根据学生的心理以及认知特点进行作文教学，引导学生尝试修改自己的作文，提升学生进行文章修改的能力。

同时，语文教师也可以学生对作文进行评析，不同小学生在文章创作时表达的思维特征。

语文教师通过对小学生开展个性化的写作教学，能对小学生进行作文修改等能力的培养，提升作文教学的成效。

结论传统的作文教学无视
对学生进行写作兴趣的培养，语文教师不能通过写作教学对小学生进行写作能力的培养，降低学科教育的有效性。

为此，语文教师应该积极改变作文教学的理念，对小学生实施个性化的作文教学。

本文认为语文教师应该激发小学生参与写作学习的兴趣，重视对小学生进行创新思维的培养，引导学生形成创新性的写作思维。

同时，语文教师也应该培养小学生进行作文修改的能力，强化小学生的写作能力。

[1]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，xx(30):146-147.
[2]韩召同.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].读与写(教育教学刊)，xx(02):191.
[3]路彩芹.新课改形势下小学语文个性化作文教学的研究[J].中国校外教育，xx(04):84.
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