高中通用技术课中微课的设计和应用

高中通用技术课中微课的设计和应用
发布时间：2023-01-30T07:14:59.693Z 来源：《中小学教育》2022年9月第18期作者：郑立君
[导读] 通用技术课程以设计为载体，培养学生的创新技术课程体系与教学过程中
郑立君
兰溪市厚仁中学
摘要：通用技术课程以设计为载体，培养学生的创新技术课程体系与教学过程中。

设计核心素养，为学生适应社会生活及职业发展具备了创新设计素养的学生有对问题进行创新作准备，为学生的终身发展奠定基础，使学生成性的重构能力，他们不仅会分析问题，还能改进为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义和突破性地设计出有效可行的新方案或新方法，建设者和接班人。

这是对技术意识、工程思维等素养的升华与提在高中通用技术课程发展的过程中，如何在纸高；创新设计素养支撑着图样表达素养与物化能笔考试模式下测评创新设计素养的教学落实情况力素养培养的达成，具备创新设计素养，才能有和学生的素养水平，是需要认真研究的课题。

关键词：高中通用技术；微课；设计应用
引言
在进行高中通用技术学习的过程中,学生往往会采用死记硬背的学习方式对相关的内容进行掌握,因而他们并不能较好地感受学习的乐趣,也不能在学习的过程中实现对知识的灵活掌握,这对提高学生的学习效果是较为不利的。

为了有效地解决这个问题,教师可以尝试性地对微课进行应用,这将帮助学生更好地完成课前的预习和课后的复习,从而大大地提高学生的学习效果。

一、高中通用技术课的教学现状
由于当今学校的学生通常面临很高的考试压力，他们往往不会作为非高中专业面对普通的技术课，而是要学会当老师参加实践时如何解释他们在课堂上的技术知识，以便匆忙地学习同学们的工作。

一些学生还将完成他们的科学工作，直到具有一般技术能力的高中教室，直到下课后才向上看。

因此，教师真的需要优化普通高中教学，首先使教学更有趣，把学生的注意力集中在教学内容上。

同时，大多数学校都面临着很大的压力，要集中精力提高学生的考试成绩。

因此，课程和改革努力往往集中在大学学习上，许多高中教师往往认为普通技术课程甚至是“多方面的技术课程”——而课程的有效性并不重要，甚至一些教师也会鼓励学生利用学校的时间。

由于这种情况，通用技术教师无法获得新的和丰富的学习机会。

此外，普通高中课程本身也存在许多问题。

许多通用高中教师在课堂上教授了完全相同的科目，采用了一种以通用技术教材为基础的方法。

演示技术并不是为了与学生互动而设计的，这会导致课堂上的无聊情绪，无法让学生参与学习过程。

高中普遍技术教育质量差的另一个重要原因是，大多数普遍技术教师没有完成专业高中学业，没有系统地学习，没有故意学习，也没有专门学习直接按照传统教学模式实施课程，而只是利用他们熟悉的学习工具和学习理念来实现教学项目。

此外，学生的教学时间相对较少，一般高中技术的补习老师往往会为学生的思考、分析和交流提供足够的空间来充实课堂内容。

教学模式使教学变得糟糕，学生们再也不能集中精力，只能机械地后代，没有机会思考相应的技术知识。

许多学生非常反对这种丰富的鸭式培训，这使他们难以获得和利用教师在课堂上传授的知识来设计和解决问题。

二、高中通用技术课中微课的设计和应用
（一）应用微课引导学生开展预习学习
在传统的教学模式中,学生往往并不注重对课程的预习,因而他们并不能在课堂学习中针对自己在预习过程中存在的问题对教师的讲解进行重点聆听,这对提高学生的学习效果是较为不利的。

而如果教师仅仅布置了预习任务,大部分学生也不会较好地完成相应的学习任务,这对提高学生的学习效率是较为不利的。

为了有效地解决这个问题,教师可以对微课进行充分地应用。

教师可以结合自己对高中通用信息技术的知识要点对视频进行录制,并且将录制的视频上传至网络教学平台作为学生开展预习任务的微课素材之一,这将帮助学生较好地结合视频材料完成相应的预习工作。

（二）课前录制微课
微课通过阐明学习目标和缩短教学时间提供了明显的好处。

他们被描绘成视频，对高中生更有吸引力，提高了学生的学习效率。

为了促进信息技术融入普通高中教学中的教育，教师应利用课堂创新应用的微型课程，使之成为有效的模式和方法。

此外，教师在一般性技术教学中应考虑到学生目前的思维状况和对一般性技术课程的态度。

虽然大学毕业生被迫参加，但许多学生并不注重普及技术课程。

在这种情况下，教师可以强调对通用技术教学的兴趣，例如b .使用多媒体设备，在演讲过程中预先制作录音课程，播放微型课程，以提高学生的兴趣。

在对高中教师进行需要修改一般性技术工作的培训时，第1章第4节“壁挂安装和制作原型”中应注意的是，讲座十分短缺，以致于墙面挂载装置的整个制作过程无法制作简单的衣柜，使教师能够开始制作过程并将其制作为微型核心。

在录制之前，教师应编辑工具和材料，如直尺、螺丝刀、手电钻、锯子、木条、螺丝钉等，然后将用具排列整齐，以保证录制效果。

最好教师再将衣帽架的设计图纸清晰地展现在镜头一角，准备妥当后开始录制制作过程。

（三）准备阶段
在准备阶段中教师需对教学需求进行分析，并着手微课的制作。

其中教学需求涵盖教学目标的设立、学情分析以及课程重难点分列。

一般情况下基于多媒体的微课教学设计，教学目标应以培养学生的技术素养为主，帮助学生掌握基础知识为辅，同时在学生分析、解决问题能力方面有所侧重。

例如在“典型结构的欣赏”中，教师可将教学目标设立为：学生能够从文化和技术的角度欣赏并评价典型结构。

学情分析一般需要教师总结班级学生的学习情况，诸如学生的认知能力、学习兴趣等做到心中有度。

重难点分列则侧重于教师对教材重点知识的把握。

（四）借助微课拓展课堂教学内容
通用技术本身是一门关注学生综合能力的学科,在长期的教育教学工作开展过程中,教师能很明显感觉到,学生在通用技术学习方面展现出极大的积极性。

学生喜欢这门学科是因为该学科具有开放性、灵活性、实践性的特点,通用技术能带给学生独特的课堂学习体验。

学生在通用技术课堂上,能更加自由地参与学习,教师也会建构开放包容的通用技术课堂。

不过,在当前的教学实践探索中,教师也意识到了通用技术课上暴露出来的几个问题。

其中,最典型的无外乎教师的教学时间与学生学习成果之间的冲突,教师想让学生在课上学会更多的技术型知识,奈何没有充足的教学时间,以至于在课堂教学中,教师只能讲解很少的内容,争取在学生练习与教师讲解之间取得一个微妙的平衡。

也正是因为教学
时间相对紧张,教师更要探索有效的教学方法,尽量提高课堂教学的效率,减少课堂时间的浪费。

只要将课堂上的时间都合理运用起来,学生的学习时间再少,也能在这门课上有所收获。

比如,笔者就比较喜欢在通用技术课上运用微课视频进行拓展教学,平时课上讲解的知识相对简单,高中阶段并不要求学生具备多么深厚的技术功底,更多的是让学生对这些内容产生兴趣,在日后深造时,学生也能快速摸索到方向,时间有限,与其让学生学得精,不如让学生了解更多通用技术知识。

结束语
总而言之,教师在开展高中通用技术教学活动的过程中可以应用微课引导学生积极开展预习学习,这将帮助学生在开展课堂学习之前做好相应的准备,并且能结合自己的预习成果有针对性地听取教师的讲解内容;教师可以鼓励学生积极分享自己在微课学习中存在的问题,这将帮助教师较好地结合学生的提问完成相应的教学任务,从而能针对性地解答学生的疑惑;教师可以引导学生应用微课积极开展复习活动,让他们能在复习的过程中更好地提升自己的学习效果。

参考文献
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