教学论文自然

开放自然课，给学生一个自由探究的空间
红河小学孙衍芬
自然课作为义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。

马克思说：“自由是创造的前提。

”因此，只有实行开放，给学生一个自由探究的空间，才能提高学生的兴趣，开阔学生的视野，使学生成为学习的主人。

通过开放思维空间，让学生大胆地想、好奇地问、自由的议、主动参与评价，尽情地办好学习小主人这一角色。

学生就会有标新立异的冲动，就会有创新意识的萌发。

一、放飞想象力，体验经历情感
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。

”没有想象力就谈不上创造力，要培养学生的创造力就从培养学生的想象力开始。

在教学中我注意引导学生大胆想象，收到了较好的效果。

在教学《卵石的形成》时，我把一些形形色色的卵石带到课堂，首先让学生大胆地想象：这些卵石是怎样形成的？在哪些地方容易见到卵石？在此想象力的基础上，带领学生从河的上游沿河往下游走，学生发现：河道中的石块越来越小，棱角越来越不明显，表面越来越光滑，变成了卵石。

这时学生产生了疑问：河道中的卵石最初是从哪里来的？它们是怎样到河里来的？接着让学生做一做卵石的形成实验，学生比较容易地认识了卵石的形成，知道
了风化作用。

二、尊重好奇心，鼓励主动参与
好奇是儿童的天性，有了好奇，富有想象，就易产生问题，我们应该为学生提供展示问题的空间，要尊重保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，让没个学生养成想问题、问问题、挖问题、解问题的习惯。

自然课是实践性很强的课程，我们要注意调动学生主动参与的积极性，根据学生好奇的生理特点，鼓励学生主动参与，主动探索，放手让学生提出问题。

在教学《鱼》一课时，我带领学生到学校的鱼池边进行观察，让学生去了解鱼的外形特征，去观察鱼的活动，去发现鱼怎样呼吸，去探求鱼类的秘密。

学生通过观察鱼儿的一举一动，很快就获得鱼的外形特征，还提出了“鱼为什么不停地张嘴？是不是在吃东西等问题。

”这样学生就能主动参与，大胆地提出问题。

调动了学生的积极性，收到了较好的效果。

三、师生、生生互动，自主大胆议论
课堂上，老师应给学生充分的“自由”，鼓励学生提出自己独到的见解，首先让学生独立思考，为学生创造独立思考的宽松环境，以充分调动学生独立思考的积极性。

其次让学生充分展开讨
论，各抒己见。

在教学《根的作用》一课时，我启发学生展开讨论：人的生命中每天都需要喝水，那么植物的生长是否也需要水？它们是怎样喝水的？学生思维活跃，各小组议论纷纷。

有的说：“植物是用根喝水的，水流到土里被根吸收了。

”有的说：“也许植物的身体有像人一样的血管运输水分。

”对于这些想法，我们要鼓励学生想办法解决。

学生们找来了参与书、十万个为什么、有关植物的报刊、杂志、还有的学生上网查找。

这样学生很快就解决了自己提出的问题，而且记忆深刻。

四、开放教学评价，实现教学评价的创新
教学评价是对教学效果进行的价值判断。

它具有导向功能、反馈调节功能和激励功能，因而是教学工作中一项不可缺少的环节。

自然学科评价上的改革和创新，首先要做到不用分数牵学生，重视学生的实验操作，培养学生的动手、动脑能力。

实践证明：学生的实验、采集、观察等能力主要在平时体现。

所以要重视平时的形成性评价，反复强调平时动手操作能力的考查。

我注重了让学生自评、互评，只要学生认真去做了，我们就给予肯定的评价，决不打击每一个学生的积极性。

教学中，老师尽力使每一个学生都要开动脑筋，树立起创新的信心和勇气，鼓励他们多观察、多动脑、多动手。

放手让学生自己去研究，大胆尝试，对自己已
做出正确的评价。

总之，科学活动的本质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质。

在自然教学中，开放思维，给学生一个自由探究的空间，让学生积极参与到科学探究中来，充分参与学习，学生才能学会学习，才能主动学习，才能在老师的引导下，向大社会大自然学习，才能真正成为学习的主人。