提升校长领导力之我见

提升校长领导⼒之我见
2019-07-08
摘要：只要校长真正明⽩了教学领导⼒：是什么，为什么，怎么做（⽤⼼，⽤情），必定能在打磨校长教学领导⼒的过程中，不断提升⾃⾝的综合素养，促进学校的整体发展，为实现教育强区增添浓墨重彩的⼀笔！
关键词：校长领导⼒；提升；规范制度
校长是学校的灵魂⼈物，教学质量是学校发展的重中之重。

我们常说，校长只有具备全局意识，才能够全⾯系统地思考并落实学校管理⼯作，才能真正具备“领导⼒”。

⽽对于学校⽽⾔，其⼯作之本究竟在哪⾥？不容置疑，就是学校的教学质量。

如何打磨校长的教学领导⼒，提升其⾃⾝的综合素养，促进学校的整体发展，成为笔者切实思考的问题。

笔者将从“何为”“为何”与“如何”（是什么？为什么？怎么做？）三个⽅⾯谈⼀下⾃⼰的想法。

⼀、何为（我们要明确校长教学领导⼒指的是什么？）
要打磨与提升校长的教学领导⼒，⾸先要明确什么是校长的教学领导⼒。

对这个概念的界定理论界有两个层⾯：
1.从学术⾓度层⾯界定
校长的教学领导⼒指校长掌握⼈们期望他所具备的与课程和教学相关的知识、技能，并能够直接参与教师的教学，促进学校改⾰和教学创新，明确教师和学⽣未来的发展愿景，同时有效地管理和监督教师的教学，整合学校的课程⽅案，经常关注学⽣的进步。

2.从实践⼯作层⾯界定
校长影响学校教师实施教学改⾰，实现学校教学愿景，促进学⽣发展的能⼒。

综合以上两⽅⾯，笔者认为：校长教学领导⼒就是校长通过对学校教学⼯作和教师学⽣的领导，促进教师与学⽣全⾯、均衡发展的能⼒，是校长应具备的核⼼能⼒。

作为校长，就必须明确⾃⼰的⾸要任务是领导学校教学、理解教学新理念、研究教学新课堂、创造教学新局⾯。

校长既是倡导者、引路⼈⼜是践⾏者、开拓者。

⼆、为何（为什么要提升校长的教学领导⼒？）
简单归纳，笔者认为有以下四个⽅⾯的原因：
1.课程改⾰的逐步推进需要校长教学领导⼒的提升
随着课程改⾰及素质教育的不断推进，校长教学领导⼒开始受到越来越多的关注。

虽然在课改的过程中部分校长充满⼯作热情与改⾰激情，但由于缺少对教育教学基本规律的把握，⼀些校长不同程度地脱离了教学⼀线，重视管理⽽忽视教学，导致教育教学效率低下等问题的产⽣。

在课改的实践中没有发挥相应的教学领导作⽤。

2.区域经济的⾼速发展呼唤校长教学领导⼒的提升
“⼗⼆五”时期是朝阳区实施“新四区”发展战略的关键期，也是转变教育发展⽅式、深化教育机制体制改⾰、实现教育⼜好⼜快发展的重要战略机遇期。

国家和北京市规划纲要确⽴了教育发展的新⽬标，对区域功能定位提出了教育发展的新要求，“新四区”
战略赋予了教育发展新的任务。

正是在这⼀特殊时期，教育发展呼唤学校领导者提升教学领导⼒。

3.学校特⾊可持续发展需要校长教学领导⼒的提升
学校特⾊是让⼈真切感受到⽆处不在、却⼜⽆法触摸，溶化在师⽣⾎液⾥，外显在师⽣⾏为中的“这⼀个”学校所独有的、经久弥“醇”的东西。

学校特⾊的关键要素是教育思想、教育模式和教育风格。

学校特⾊建设，课程是主载体，教学是主渠道，课堂是主阵地。

所有这些，都要在校长科学的教学领导之下才能得以实现。

4.校长⾃⾝专业化成长依赖于教学领导⼒的提升
我们⼀直说要提升教师的专业化发展，其前提必须是提升校长⾃⾝专业化发展的⽔平。

这是中⼩学校长应具有的其他专业⼈员不可替代的能⼒。

应该说，我们区现在中⼩学校长的组织能⼒、协调能⼒以及社会交往能⼒有⽐较明显的优势，但在领导课堂教学、学校课程编制等⽅⾯，在⼩学校长区别于其他⾏业管理⼈员的核⼼技能⽅⾯，
还有待进⼀步提⾼。

三、如何（作为校长如何从⾃⾝⽅⾯提升教学领导⼒？）
作为⼀名优秀的校长，要经常问⾃⼰三个问题：“我校的教育教学现状怎么样？”“我校的教育教学应该发展成什么样？”“我校的教育教学将会发展成什么样？”要想学校有所发展，校长们就要带着这样的问题意识去发现问题，分析问题，解决问题。

笔者认为，随着校长教学领导⼒的不断提升，这些问题都会迎刃⽽解。

笔者将从以下五个⽅⾯分析校长教学领导⼒的提升⽅法。

1.不断学习，提⾼⾃⾝素养
作为⼀名新时期的校长，要不断地学习，不断汲取新的知识。

多看⼀些教育理论书籍，多观察教育最新动态，多思考教育的最新问题。

不断提升⾃⾝综合素质与修养。

每名校长都应明确⾃⼰的努⼒⽅向，即“做⼀名研究型、学者型、专家型校长，从⽽有效领导和管理学校的各项⼯作。

”
2.更新观念，思想引领⾏动
⼀名优秀的校长⾸先⼀定是有思想的校长，有思想的校长会找准学校发展的定位，明确学校发展的路径，理顺学校发展的关系，探索学校发展的举措。

从⽽引领学校科学、⾼速、可持续地
发展。

我们应该明确的是：思想是⾏动的先导，领导教学⾸先是教学思想的领导。

校长在领导教学时，应有⾃⼰的思想，并且学会善于把⾃⼰的思想逐渐演变成⼤家的思想，变成引领、指导决策的思想，变成学校发展的思想。

3.⽬标明确，构建共同愿景
作为校长，我们要充分了解学校的实际情况并制订科学的、切实可⾏的学校发展⽬标。

这个发展⽬标应该得到师⽣、家长以及社会的共同认可，对全体师⽣能起到⽬标激励的作⽤，⼤家愿意为此付出努⼒，共同完成⽬标。

这⼀⽬标就是学校发展的共同愿景。

校长应该在⼤家共同努⼒的过程中，把愿景构建的过程变成形成共同教育信念、建设优秀教师集体、提升教师教学能⼒和教学⽔平的过程，变成教师专业发展的过程，变成校长专业发展、提升的过程。

笔者认为，当校长凝聚全体教师在实现学校集体发展共同愿景的努⼒，达成各⾃发展的个⼈愿景时，就必定会实现学校、教师和学⽣的共同发展。

⽽学校、教师、学⽣的不断发展，更能完善校长⼯作的⽬标和愿景。

两者是相辅相成、相互促进、互相提升的。

4.规范制度，运⽤科学评价
建⽴与学校发展相匹配的教学管理制度，有效规范教学⾏为。

在制度建⽴的过程中要研究执⾏的⽅法、检测的⼿段和破解问题的⽅案；要牢牢树⽴“⽣本”思想，教学⼯作的核⼼⽬的是促进学⽣发展。

笔者认为，形成有利于教师专业发展和学⽣素质全⾯提⾼的评价机制，建⽴适应新课程实施需要的教学管理体系，⽤制度保证教师实施新教学的⽔平；⽤制度促进学校教学质量的提升；⽤制度保障校长教学领导⼒的提升。

5.研究探讨，提升课程领导⼒
校长的课程领导⼒与教学领导⼒是有着密切联系的整体与部分的关系。

笔者认为，提升课程领导⼒校长要做到四个经常：经常深⼊课堂听课，聚焦课堂教学，坚持学校⼯作以教学为中⼼，教学管理以课堂为中⼼，课堂教学以学⽣为中⼼；经常参加教研组活动，与教师⼀起研究教学现状，分析教学问题，共同改进教学⽅法；经常与教师交流，有针对性地开展校本培训，促进教师专业成长；经常做调查研究，强化教学的精细化管理，强化责任意识，完善课程领导。

总之，只要我们的校长真正明⽩了教学领导⼒：是什么，为什么，怎么做（⽤⼼，⽤情），必定能在打磨校长教学领导⼒的过程中，不断提升⾃⾝的综合素养，促进学校的整体发展，为我区实现教育强区增添浓墨重彩的⼀笔！
参考⽂献：
[1]⽯.探索校长培训管理的科学道路[J].北京教育学院学报，2008（3）.
[2]母天学.加强组织建设，强化党的领导⼒基础[A].“领导科学发展30年”理论研讨会论⽂集[C]，2011.
（作者单位北京教育学院朝阳分院）
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