论文

浅议小学数学作业的创新设计
明光市逸夫小学徐勇
现在，课堂的教学观念、教学形式都发生了质的变化，但大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题。

学生仍停留在以“练”为主的机械作业模式中。

如何设计新颖的数学作业，能让学生综合运用所学知识和技能解决问题，发展实践和创新精神是值得探讨的问题。

一、设计童趣性作业，让学生成为学习的积极参与者：
“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发。

设计具有童趣性和亲近性的数学作业，已激发学生的学习兴趣。

使学生主动作业、乐于作业。

比如，结合低年级学生游戏、童话、动画、绘画、阅读等题材设计题目。

二、设计探索性作业，让学生成为问题的探索者：
1、观察作业。

观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

如：学习“轴对称图形”时，可以布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感受？
2、调查作业。

让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

如：数学活动课“节约用水”教学后，可以让学生调查家里或学校每月的用水情况。

根据调查的结果，写一封合理用水的建议书。

3、实验作业。

让学生进行实验、操作。

可以帮助学生深入理解知识和发展能力。

如：学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根
据自己家中消毒液的说明书自己配置一些消毒水给厨房用品消毒。

4、小课题探究作业。

让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。

如学习“比例尺”后，要求学生对自己家离得客厅制作一个平面图。

并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。

三、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者：
生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。

为此，在作业设计时，假设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法。

体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活经验离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。

如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可以让学生做一回装修设计师，如果你家的墙面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：
1、算出每个房间的长和宽分别是多少米？每个房间的面积分别是多少平方米？
2、根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需量及所需的钱数。

3、如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？
四、设计自主性作业，让学生成为学习的主动者：
传统数学作业都是教师布置的，学生无权参与，泯灭了学生的个性兴趣和创造力，并使其陷入疲于应付、被动接受状态，导致学生“怕做作业”等恶果。

在教学过程中尝试由学生设计作业收效会非常明显。

学生自主设计作业可按以下三种方法进行：（1）学生自己设计作业；
（2）学生间互相设计作业；（3）学生给老师设计作业。

通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和构建。

使自己的数学能力得到了进一步升华。

五、设计开放性作业，让学生成为应用的创新者：
在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。

例如：学习了面积知识后，可以让学生为学校画一个平面图，出去春游前，可让学生通过调查、分析写一个最经济实用的方案，并说出理由等。

只有这样，通过自身的实践、调查研究，才能得到真实准确地答案。