问题式教学在英语课堂中的应用

问题式教学在英语课堂中的应用
问题式教学法是课堂教学贯用的方法，也是我们在课堂教学中重要的方法之一，它不仅能激发学生学习的积极性，激起学生的学习欲望，提高教学质量，也能创造一个轻松愉悦的学习环境和学习氛围。

本文从问题的形式和设计，结合在英语课堂教学中的应用，浅谈问题式教学对英语教学的影响和作用。

标签：问题式教学形式设计课堂教学英语教学
课堂教学中的教学方法千变万化，为了提高教学质量，激发学生课堂教学的积极性，我们不断地探索新的教学方法，力求创新，但是在传统的教学方法中，也有值传承和发扬的比如问题式教学法。

古语云：学起于思，思源于疑。

学生的思维过程往往是从问题开始。

因此在课堂教学中，创设一个合理的问题，巧妙地把学生的思维活动和语言活动吸引到问题的情景中来，让学生能集中精神，积极地参与到课堂教学活动中来。

一、问题的形式
1.目的性
针对教学内容，有目的的对学生进行话题引入。

如在教学SBBU13（Healthy Eating）时，有目的地引导学生进入到本课时的话题，问题设计如下：
①What do you like eating most？
②What is your favorite food？
③What do your family usually eat at breakfast/
lunch/supper？
④What do your friend usually eat at breakfast/
lunch/supper？
⑤What do your classmates usually eat at breakfast /
lunch/supper？
⑥Do you think the food they eat is healthy？
⑦What kind of food do you think is healthy？
几个问题中包括了自己的饮食偏好，也涉及到了身边的家人，朋友和同学的饮食爱好，然后结合所有的饮食情况，总结了这些饮食是否是健康的饮食，从而有目的性地引导学生融入到本单元的中心话题上来。

2.针对性
在教学的过程中，我们往往会做到因人施教，在问题式教学的过程当中也是如此，因此在问题的设置过程中，也要面向基础不同的学生有针对性地设计不同程度的问题，这样能让课堂上的每个学生都有表现的机会，同时也能激起他们的学习兴趣，特别是基础水平较差的学生。

如在教学SBBU17（Alone in Antarctica）时，设计了如下问题：
针对基础较差的学生
①How did the writer celebrated her 50th birthday？
②Has she ever been to the North Pole？When？
③What happened to her during the journey？
④Why did she say it was an experienced she would never forgotten and shall value for the rest of her life？
针对基础较好的学生
Can you tell us what happen in North Pole in recent year？And the reasons？
3.多样性
在提问的过程中可以采取多种形式的提问，如单一提问，小组讨论和全班讨论的形式。

提高学习积极性，丰富课堂学习气氛。

如在教授SBBU19（Modern Agriculture），问题设计如下：
①Do you usually do some farming？
②What do you know about modern agriculture？
③What is differences between modern agriculture and the old one？
④Can you imagine what the future agriculture will be like？
问题①简单直观，可以由学生自己独立回答。

问题②③④概括性强，知识面广，需要收集信息、互相讨论后总结出完整的答案，适合小组工作。

二、问题的设计和体现
1.新课导入的提问
新课的导入非常重要，这一环节中的问题设计往往要做到恰到好处，一方面要提起学生的好奇心，激起他们的悬念，另一方面又要能扣到中心话题上来，让他们体会到峰回路转的神秘感觉。

在SBBU18（New Zealand）是这样设计的：
①Where are you from？
②Could you tell names of some cities/countries？
③If you have got a chance to go traveling，where you would you like to go？
④If there is a most beautiful place which is like a paradise for you to go，would you like to go？
⑤Have you ever heard of New Zealand？
由普通的问题①②让学生思维画面里有关于“place”的信息。

问题③通过“travel”方式提起学生的兴趣和期待。

问题④⑤引入主题，用神秘的“paradise”吸引学生来探索New Zealand这片未知又让人向往的人间仙境。

2.语篇理解的提问
语篇理解是高中阶段必须具备的综合能力之一，因此在设计问题时需要考虑全面提高学生的阅读理解能力，做到有的放矢。

如在教学SBBU15（The Necklace）中，设计问题如下：
①How many characters are there in the play？Who are they？
②How many scenes does the play have？
③Why did Matild need to borrow a necklace？
④What happened to her when the party finished？
⑤Did she find the necklace？
⑥How did she and her husband do to pay off the money？
⑦How much money did the pay？
⑧Is the necklace worth that much？
问题①——⑧含盖了戏剧中的人物，事件，地点，经过和结果，帮助学生对文章的理解，培养和提高语篇的阅读理解能力。

3.知识扩展的提问
切入主题，掌握中心是课堂教学的关键，围绕中心话题，扩展学生的知识面也是教学过程中重要的环节。

如在教学SBBU14（Festivals）中，设计了以下几个问题：
①Among all the festivals in China，which one do you like most？
②Can you tell us why you like this one so much？
③How many kinds of festivals are there in China？What are they？
④Do you know some western festivals？
⑤How about some international ones？
⑥Can you tell the characteristic of this festival……？Or what do people usually do during……？Or is there something special that symbolize it？
问题②——⑥逐步深入，由近及远，了解中国节日的同时，也了解世界不同或共同的节日，增加知识面，开阔其视野。

4.知识点复习巩固的提问
问题的设计中，不仅要能引入主题，理解语篇，也要做到巩固复习的效果，如在讲授SBBU18（New Zealand-Warming Up）时，设计了几个问题：
T：From the map of China，can you show us where is Guizhou province？回答这个问题时我们可以运到到重要句型：It is/lies in/on/to/off……the east/west/north……of…
S：It is/lies in the southwest of China.
T：Where is Beijing？
S：It is/lies in the northeast of China.
T：Where is Guangzhou province？
S：It is/lies in the southeast of China.
T：Where is Taiwan？
S：It is/lies to the east of China.
在反复的提问中和回答中，做到知识的输出和再现，可让学生很好的运用和巩固句型，加深印象，灵活运用。

总之，课堂教学离不开提问这一环节，恰当、巧妙的提问会对启发学生积极思维、进行思维定向与思维操作；对检查教学效果，获取教学反馈信息，控制课堂教学，发挥教师主导作用；对活跃课堂气氛，沟通师生感情，增进民主合作的教学气氛等方面都能起到积极的作用。

因此，教师在抓住每一节课，每一单元的重点、难点和关键的同时，精心设计提问也是课前准备的主要工作之一。

同时，教师课堂提问应从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。

苏霍姆林斯基说，一个人到校上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是获得聪明，学校应该是一个充满思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。

让我们引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于他们的天空，让这片天空缀满和闪烁着这些星星智慧的光芒。