最新语文S版六年级语文下册3、夸父逐日ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A

爱与向往。 教学设计
教学环节与过程
学情预设 应对策略 修改反思 S1 春天 因为春天到 什么是事物让你感到 一、激发兴趣，处是生机勃勃的。 生机勃勃了？ 在春天—— 引入新课 按顺序来说 先说植物再说动物或 1. 说一说你 人物等 喜欢哪个季节， S2 夏天 因为在夏天 并说 说喜欢的原因？ 我可以去游泳/ 夏天 可以 --/ 夏天的树木， 学生说出自己的理 由， 花朵— 语句完整即可 S3 秋 天 -- S4 冬 天— 认识生字“哪”，指 导 2. 今天我们就来 生读课题 学 习一篇描写四季 的课 文。（板书课 课文里说什么哪儿去 了？ 题）教学 生字儿 3. 质疑课题：看 到课 题， 你想知 道些什 么？带着疑 儿化音“哪儿”的发 音。
一起阅读讨论谈体会
用实际行动献上对父 母的爱
五 生字的识记与书 写 1 识记 乌—鸟 门—问 自----白 鸦-鹊-鸽-鸡-鹅 冷凉 渴-河-流—江 雪 2 书写 力 注意笔顺 来 的中间的一竖要 写在田字格的竖中线 上 口 第一笔竖要稍向
作业设计： 又倾斜 1回家给爸妈讲故事，并讨论感受 2书写生字
比较记忆法
归类记忆法 字谜记忆
13 哪儿去了
教学目标： 1通过预习，认识文中的十个生字，并且把课文读正确，流 利。 2通过教师指导书写，学生仿写记忆掌握文中的四个生字 儿， 去，了和叶。并且通过对比以 前学过的口字，认识口字旁。 3通过课上多种方式的朗读课文和结合生活实际了解四季的 变化及每个季节的特点。 4通过多媒体展示四季的自然风光，让学生用自己的话描绘 四季的特点并且抒发对自然的热
(二)自由读
读。 播放多媒体生谈感受 三、小组内赛读 课文，试背课文，选 出优秀选手上台展示 四、课外拓展 我来画一画：你喜 欢 哪个季节，就把它 画 下来，并说说为什 么。
3 板书设计 13 哪儿去了 春 夏 秋 冬 万物复苏 树木茂密 色彩绚烂 银装素裹 鸟语花香 郁 郁葱葱 落 叶飞舞 雪 花飘飘
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《嫦娥奔月》 《后羿射日》
《精卫填海》 《女娲造人》
《哪吒闹海》 《盘古开天》
初读感知 借助拼音自读课文，我们来看一看夸父 到底追到了太阳没有。
夸父逐日
原文再现
夸父与日逐走，入日。渴，欲得 饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮 大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化 为邓林。
帮你读
逐走——追赶，赛跑。 入日——赶到太阳落山的地方。 欲——想要。 饮——喝。 河、渭——黄河与渭水。 大泽——大湖。 未至——道途中。 弃——遗弃。 邓林——桃林。
拓展思维
2.你如何理解这则神话的主题? 所以，现在人们常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 这些词来比喻有宏 大的志向或巨大的力量和气魄的人。
阅读拓展
读山海经· 其九
[晋]陶渊明
夸父诞宏志，乃与日竞走。 俱至虞渊下，似若无胜负。
神力既殊妙，倾河焉足有！
余迹寄邓林，功竟在身后。
▲诗人赞美了夸父的哪些精神？
上指导朗读，突破重 难点。
生畅所欲言抒发情感
使学生的形象思 维、 语言表达得到同 步 发展。
4 作业设计 1背诵课文 2积累有关描写春、夏额、秋、冬的词语或句子。
１５雪地里的小画家
教学目标： 1、通过师生互动，生生互动认读 11 个生字和 2 个偏旁，学写一个生字。 2、通过老师范读，生生互读正确、流利地朗读课 文。 3、通过课件展示，初步感知课文内容，培养热爱 大自然的情感。
比拼台
有感情地朗读课文，比一比谁读得好。 歌曲欣赏 单击播放
拓展学习
1.复述这个故事。 2.说说你读过的神话或传说。 课后搜集更多的神话故事，相互 交流。
吴刚伐桂
钻木取火
女娲补天
愚公移山
白蛇传
后羿射日
精卫填海
星座神话
拓展思维
1.你怎么看待夸父这一人物形象? 夸父是一个有胆量有决心，目标远大， 气魄非凡，意志坚强的英雄人物。
读故事
夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地 方。他很渴，想要喝水,就到黄河、渭水边 喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方 的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴 死了。夸父将他的手杖丢弃了，化作了一想：
1.夸父为什么要逐日？ 2.夸父追上太阳了吗？结果怎么样？ 3.你认为夸父是个什么样的人？说说你的想法。
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用 它寻找光明。 ——顾城
谢谢收看
教学设计：
教学环节与过程 一 直接揭题，板书 小乌鸦和妈妈
学情预设 齐读课题
应对策略
修改反思
二 自读课文，初步 了 解课文的主要内 学 生 在 听 读 的 基 础 上 播放朗读录音 容 自读课文，做到读通 顺，流利，画出不认 识的生字、词 自学生字词 指名读，其他同学跟 读 开火车读 小组检查字词掌握情 况 指名分段朗读课文， 思考：课文写了一件小 乌 鸦 们 如 何 照 顾 自抓 住 人 物 ， 事 件 ， 让 什么事？哪些地方最己年迈的妈妈的事 情。 学生学会精炼的来概 让你难忘？ 括，如乌鸦们做的事 情不要一一展开来说 读出难忘的地方 可以分角色读
问走进课 文。
二、识字，学 文 （一）学生自 读课 文，巩固生字 读音 开火车领读 1 ． 自由拼 自读或互读 行间巡视，对差生进 行单独检查辅导 哪儿 篮子 毛毯被子 （形声字的学习） 夏天 冬天 哥哥 姐姐 爷爷（扩 展或说话） 借走
读课 文，圈出本课
生字新 词，多读几 学生在充分读文后自 遍，直读 到自己满 由发言，大胆想象： 春娃娃的花篮，夏哥给 学 生 留 下 充 分 的 想 意为止。 哥的绿叶，秋姐姐的象 空 间 ， 结 合 理 解 句 2. 出示生词， 地毯，冬爷爷的白被子 的 学 习 ， 引 导 学 生 检查字音。 子各是什么样子？指 大胆想象，在此基础 导学生有感情地朗 3. 展示朗读
三 采取学生喜欢的 多种方式理解课文 1 同桌互相倾听对方 朗读
2 同桌之间互相讲讲 这个故事
小组推荐一名来讲， 同学互相评议，他们 那些地方讲得好？那 些地方需要改进？
2 以小组为单位 表 演这个故事 把课文改编成课本剧 进行创作和表演，并 给予奖励
四 课外扩展，引向 生 活 1 和爸爸妈妈一起 读。 2 爱 献上我的一份