保守与创新——兼论“活动单导学”强力磁场下的“真理”迷失

境界 ， 是 对传 统继 承 基 础 上 的华 丽 超 越 。所 以 ， 对 传 统 的
理 论 让 学 生 在 自主 活 动 中恍 然 感 悟 《 甜 甜 的泥土》 中那 普 世 性 的博 大母 爱 吗 ？ 我们 能用 建 构 主 义 理 论 让 学 生 在 合 作活动 中圆满解释 《 最后一 课》 中小 弗 郎 士 为 什 么 那
导” 并重， 才是找寻“ 保 守” 与“ 创新” 最 佳 平 衡 点 的生 动 体 现 。
【 关键词 】 保守 创新 活动单 导学 语文特质
在一个新事物不断涌现 、 新 理 念 层 出不 穷 的 崭 新 世
江苏如皋教育人 以实施“ 活动单导学 ” 教学模式为抓
手， 整体 推 进课 程 改革 ， 设 计 出合 理 的学 与 教 的 比例 关 系 ， 使课 堂 焕发 出 真正 的生 命 活力 ． 在 全 省乃 至 全 国形 成 了积
识， 科学都不屑一顾 。于是乎 ． 在技术层 面 ， 语文教 师借 助于手中的遥控器 ． 现代 教育装 备大放异彩 ： 用 乔榛 、 丁
建 华 等 配音 演 员 的诵 读 代 替 教 师 的范 读 、学 生 的 阅 读 ； 以 软 件 自动 生成 的 规 范汉 字 取 代 教 师 或 好 或 差 的 板 书 ；
一
《 现代汉语大词典》 对“ 保守 ” 一词有 两个解 释 ： 一是
保持使 不失去 ； 二 是维持原 状 ， 不求 改进 ， 跟不上形 势 。
、
“ 科学主义” 强 力磁 场 下 的 艺术 性 迷 失
在平素 的认知 习惯 中， 人们常 常会 以第 二层面的贬义 内
涵 遮 蔽 其 第 一 层 面 的 中性 意蕴 ， 笔 者 在本 文 中所 指 的恰
江蓼 教育‘ 中学教 学
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保 守与创新
兼论“ 活 动单 导 学” 强力磁 场 下 的“ 真理 ” 迷 失
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【 摘 要】 教育 的保守与创新犹如车之两辙 、 鸟之 双翼 ， 忽视 、 无视教育 的保 守性遑论教 育的创新 。在 以
极 影响 。尽 管教 育行政 领 导或 教育科 研人 员 时常 以一 种谨 慎平视立场 、 平 和 态 度 出现 在 课 堂 的一 线 ， 但“ 活 动 单 导
纪， 就教 育层 面而言 ， 高举 “ 创新 ” 这面 大旗将第八 次课
程 改 革 向 纵 深 推 进 毫 无 疑 问 是 具 备Байду номын сангаас历 史 意 义 和 现 实 价
在一些“ 活动单导学” 教 学 模 式 下 的语 文 课 堂 上 ． 教
育 的惟 科 学 化 过 于 激 进 ， 艺 术表达 、 内省 、 灵性 、 冥 想 觉
恰 主要是第一 层含义 ， 即教育 要 以审慎 的态度 、 历史 的
情怀， 保持拥 有人类 几万年来 的文 化成果 、 几 千 年 来 的 文明结 晶 ． 使 得社 会的存续 、 教 育 的 发 展 不 至 于 成 为 不
是 教 育 技术 主 义 的 体 现 ， 他 们 可 能 遗 忘 丁 教 育 的 目标 与 手 段 的关 系 ， 或 者 是 以 教 育 的 手 段 屏 蔽 了 教 育 的 目标 。 科学极其重要但并不是万能 的。 我 们 能用 多 元 智 能
革命 ） 从 根 本 上 改 变 了人 类 的 态 度 、 价值观 、 思 维 方 式 和 生 活 品质 ； 从 中 观角 度 看 ， 教育的创新 （ 从 大 生 产 劳 动 中 分离 、 实 行班 级 授 课 等 ） 极 大 地 增 加 了 劳动 效 益 从 而 加 速 了社 会 发 展 进程 。 但是 。 教 育 的创新 是 其 发 展 壮 大 的至 高
一
课 老 师所 讲 的 内 容全 听懂 了 吗 ？ 我 们 能 用 物 理 学 的知
嗤之 以鼻 可 能 就是 假 装 革 新 、 口号 式 创新 的常 见 做 法 。 面
识 让 学 生在 探究 活 动 中顺 利 理 解 郭 沫 若 《 天上的街市》 中对 美 好 新 生 活 的 向 往 之 情 吗 ？一 句话 ， 关于爱 、 理想 、 信念 、 勇敢 、 正义 、 公平、 价 值 观 等 人 文 维度 的诸 多 问题 ， 科 学 只 能 以配 角 的 身 份 出现 ， 主 要 还 要 依 靠 教 师 博 大 而
切实际的幻想 。可以说 ， 没有教育 的保守 就没有 传统的
延续 ， 没有传统的延续就遑论社会的未来 。
“ 创新 ” 的确 是 一个 令 人 神往 的词 汇 。 从宏观上说 ， 科 学层 面 的两 次 变革 与技 术 层 面 的六 次 标 志 性 创新 （ 科 技
以网上的知识链接 取代教师的博 闻强记 ……究 其本质 ，
个 不 折 不 扣 的 贬 义 词
学” 的强 势 话 语 业 已形 成 ， 围绕 这 一 关 键 词 的 强 力磁 场 的 存 在 成为 一个 不争 的事 实 。正 因为是 一 种不 对 称 的存 在 ， 那 些 在传 统课 堂 上 曾经处 于劣势 的话 语 一旦 处 于 强 势 ． 反 弹 的力度 必然 很大 。平衡 难 以长存 ， “ 真理 ” 常常 迷失
区域 推进 “ 活 动 单 导 学” 为 抓 手 的课 堂 教 学 改革 中 ， 教 育 人 应 正 视 客 观 存 在 的“ 真理 ” 迷失 ， 做到 “ 科学性 ” 与
“ 艺术性” 融合 ， “ 行政推 动” 与“ 内部 驱动” 匹配 ， “ 学科特质” 充分彰 显 ， “ 互动” 与“ 独思” 统 一， “ 主体 ” 与“ 主
值 的。 在这具 有普遍 性 、 时尚感 和挑战性 的时代镜像下 ，
诸如 “ 对 传 统 课 堂 的颠 覆 性 变 革 ” “ 全 面 解 构 旧有 不 合 理 课堂模 式 ” 等 掷地有 声 、 张 力 十 足 的汉 语 词 句 频 繁 见 诸 报纸 杂志。 于是乎 ， 传统课堂 、 教 育 的 保 守 性 等 成 为 一个