叙事理论在阅读中的应用
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叙事理论在初中现代文 阅读与教学中的应用
张晓勇
绪论：学一点叙事学的知识
文学文本是语文素材中一个很重要的部分。 文学性解读是遵循文学自身的规律。因为 想象和虚构的极大自由，给文学带来了创 造性，叙事学的方法就是对这种自由性、 创造性的科学研究。叙事学提供了发现文 学叙事规律、挖掘叙事深层意义的方法， 它不同于以往的研究范式，实现了更大范 围研究的科学具体。因此，掌握一点叙事 学的知识是很有必要的。
事件进程举例
多数素材可以说是根据人类的“事件逻 辑”(倘若这一概念不是被狭隘地加以理解 的话)的要求而构成的。“事件逻辑”可以 界定为读者所经历的自然而然、合乎周围 世界的事件进程。 事件被界定为“由行为者所引起或经历的 从一种状况到另一种状况的转变”。“转 变”一词强调了事件是一个过程、一个变 更这一事实。
精神状态 ）
个体学习建立和发展人际关系的一种重要工具 例如：广告 （故事方式 ）
（四）故事在小说中的演进
最古老的故事应该是神话故事、民间故事、 传奇故事和生活故事。 神话：超现实的暗示 民间故事：各种事像的传播、渲染与夸张， 其中包含的是对社群关系、人际交往、伦 理道德、宗教等内容的暗示。
传奇故事和生活故事：认识（知识、成长、 历史、哲理、人生）
（三）人类为什么喜欢听故事？
问题的答案，似乎根植于人类这种社会性 动物的历史之中。我们向一些人讲述有关 另一些人的故事，故事帮助我们洞察社会 的每一步变化。安全、虚构的故事世界可 作为一种训练场所，我们可以练习与他人 交流，熟悉社会习俗与规则。故事还具有 独特的说服力和激发他人的作用，因为它 会调用我们的情感和移情能力。
1.事件
事件由所叙述的人物行为及其后果构成，一个事件就是一个 叙述单位。
2.情节
情节是按照因果逻辑组织起来的一系列事件。
3.人物
叙事作品中的人物具有二重性特点：行动元与角色。“行动 元”的意思是说，人物是推动故事情节发展的行动要素。 “角色”是指具有生动具体的形象和性格特征的人物。
4.场景
叙述内容中具体描写的人物行为与环境组合成为场景。
（五）故事与话语
在叙事作品中，为区分所表达的对象与表 达的方式，西方叙事学家一般采用“故 事”(story)与“话语”（discourse）来指代 这两个层次。
“故事”涉及“叙述了什么”，包括事件、 人物、背景等；“话语”涉及“是怎么叙 述的”，包括各种叙述形式和技巧。
20世纪以来的第三人称小说中，叙述者常 常采用一种被称为“人物的思维风格” （mind-style）的叙述手法，这种叙述手法 对传统的“内容”与“文体”之分提出了 挑战。所谓“人物的思维风格”就是叙述 者在叙述层面暗暗采用人物的眼光。表面 上看，我们读到的是叙述者的话，实际上 这些话体现的是人物的思维方式，而不是 叙述者的。
詹姆斯指出，小说之所以存在，就是因为它通过 展现生活的方式与生活展开竞争。“如果要给小 说下一个最宽泛的定义，那就是个人对生活的直 接印象，这一点首先决定了小说的价值，至于价 值的大小，就看印象是否深刻。不过，要达到这 一点，小说家必须具备表述和感觉的自由，不然， 也就没有价值可言。”“它能够使虚构的艺术世 界与客观的现实世界形成一种张力，使杂乱无章 的现实在井然有序的艺术面前显现出某种程度的 妥协。”
（三）人类为什么喜欢听故事？
所有类型的社会人都在编织着故事（人类具有设身处
地为他人“着想”的能力，这种能力使人们乐于为周围世界编织故 事。）
叙事：一系列随时间展开的、因果相连的事件 典型的叙事主题：拥有不同动机的有意识主体(人 物角色)间的交流 “叙事转移”（将自己置于他人处境 ，了解另一实体的
从17到18世纪，英国小说经历了从笛福的第 一人称回忆性小说，到理查逊的书信体， 再到菲尔丁的第三人称全知叙事，现代小 说的三大叙述模式已经完备。从菲尔丁开 始，第三人称全知叙述手法逐渐成为小说 叙事的主导方法，在整个19世纪占绝对优势， 直到现代主义文学兴起才受到严重挑战。 叙事视角的尝试使讲故事更具有技巧性。
二、情节结构
亚里士多德：“悲剧是行动的模仿，而行动是由某 些人物来表达的，这些人物必然在‘性格’和 ‘思想’两方面都具有某些特点（这决定他们的 行动的性质〖„性格’和‘思想’是行动的造因〗， 所有的人物的成败取决于他们的行动）；情节是 行动的模仿（所谓情节，指事件的安排），性格 是人物的品质的决定因素，‘思想’指证明论点 或讲述真理的话，因此整个悲剧艺术的成分必然 是六个——因为悲剧艺术是一种特别艺术—— （即情节、‘性格’、言辞、‘思想’、形象与 歌曲）。”
故事结构举例：
孙犁《芦花荡》 1.两个事件： ①老头子护送两个女孩穿越封锁线 ②老头子打鬼子 2.时间： 一天夜里 第二天中午 3.情节： ①两个事件之间的因果关系 ②注意动词与形容词： 自信、自尊——“受伤”（丢人）——英雄行为 4.人物：肖像、动作、语言、心理 5.环境（背景、场景、细节）
叙事学是在俄国形式主义、法国结构主义的影响 下诞生的。 1969年法国学者茨维坦•托多罗夫在《〈十日谈〉 语法》一书中首次使用“叙事学”，标志着这门 学科的诞生。 20世纪60至80年代初的西方结构主义叙事学被称 为“经典叙事学”，80年代中后期以来在西方产 生的女性主义叙事学、修辞性叙事学、认知叙事 学等各种跨学科流派则被称为“后经典叙事学”， 前者以文本为中心；后者将叙事作品视为文化语 境的产物。
显然，詹姆斯把故事的某些隐含功能发掘了出来、 强调了出来，故事现在成了一个特殊的存在。 “‘故事’，如果它呈现什么，那就是故事的主 题，某种想法，小说的梗概……这个意义上的故 事，是我所理解的可以区别于形式有机结构的唯 一东西，它是小说的出发点；如果整个作品是成 功的，这个包含在故事中的思想弥漫在作品中， 使作品充满信息和活力，使得每一次每一个停顿 直接服务于整个表述层面，也就是在这样的过程 中，我们渐渐忘却了它对形式的护卫作用。故事 与小说，思想与形式的关系，就像针与线……” 至 此，我们才清楚看到故事在小说里的演进脉络， 故事是一种主题思想的呈现，是小说的梗概，它 是小说内容与形式的一个复合要素，是小说技巧 运作的一个对象。
绪论：学一点叙事学的知识
叙事：顾名思义，就是叙述事情（叙+事）
即通过语言或其他媒介来再现发生上的事件或状 态。（两个事件有无因果关系？有争论）
绪论：学一点叙事学的知识
美国叙事学家普林斯的简单例子：
“约翰很快乐，后来，他遇见了彼得，于 是，他就不高兴了。”
功能圈
a．利慈想挣张文凭(可能性) b．1 她准备考试(实现过程) b．2 她不准备考试(非实现过程） c I，她通过了考试(结论) c／2，她考砸了(否定的结论，这一结论可 以导致圈子重新开始)
文本分析的目的不在于说明写作过程，而在 于说明接受过程的状况。叙述本文是如何 以一定的方式打动读者的，为什么我们会 发现同样的素材由一个作者表现出来如此 成功，而经由另一作者之手却显得十分平 庸?为什么一部经过简化的古典作品或世界 文学名著在保留原著的效果上如此困难?
一、故事
（一）什么是故事？ A福斯特《小说面面观》：所谓“故事”， 就是作者“按时间先后顺序对事件作出的 安排”。 B《文学理论教程》 “叙事就是讲故事，从 这个意义上讲，叙述内容的基本成分就是 故事……经典的‘故事’：有行动中的人 物、因果线索完整的情节、具体明确的场 景等。”
C（以色列）里蒙-凯南《叙事虚构作品》： “‘故事’是指从作品本文的特定排列中抽取出 来并按时间顺序重新构造的一些被叙述的事件， 包括这些事件的参与者。“故事”是一系列前后 有序的事件，而“本文”则是口头讲述或书面描 写这些事件的话语。简单说来，本文就是我们所 读的东西。在作品本文中，事件不一定按时间顺 序出现，事件参与者的个性特征遍布于全文，每 一个叙述内容都经过一个棱镜或透镜(聚焦—— focalizer)的过滤。”
“前面给故事下的定义是：从作品本文中抽 象出来的一系列被叙述的事件及其参与者。 既然如此，故事也就必然是一个更大的结 构中的一部分；”“实际上，故事是这个 更大的结构内部的一根轴线：一根安排时 序的轴线。正是这一轴线的支配地位使再 现世界的作品本文得以变成叙事作品本 文……”
“一个故事的题材可以充当一部芭蕾舞剧的 剧情；一部长篇小说的题材可以搬到舞台 或银幕上；一部电影可以讲给没有看过的 人听。一个人读到的是文字，看见的是形 象，辨认的是姿势，而通过这些，了解到 的却是一个故事，而且很可能是同一个故 事。” (布雷蒙德1964年)
“事件是怎样结合成序列，序列又是怎样结 合成故事的呢?结合的原则一是时间顺序， 二是因果关系。” 福斯特：故事是对按时间顺序排列的事件 的叙述。情节也是对事件的叙述．只不过 强调的是因果关系。“国王死了，后来王 后也死了。”这是故事。“国王死了，后 来王后也因悲痛而死。”这是情节。
（二）故事的要素
故事的表层结构是横向组合的，即是由时 序原则和因果原则所支配，而深层结构则 是纵向聚合的，即是以各成分之间的静态 的逻辑关系为基础。这就是深层结构(即便 是从故事中抽象出来的)本身并不具备叙述 性的原因，而我们“构想出深层结构只是 为了在语义的微观宇宙中解释意义的原初 表达形式”(格雷马斯，1970年 )
对同一内容的不同表达形式。例，英国当代小说家威廉• 戈尔丁《继承人》： （1）一根棍子竖了起来，棍子中间有块骨头……棍子的 两端变短了，然后又绷直了。洛克耳边的死树得到了一个 声音“嚓！”（第五章） （2）一个男人举起了弓和箭，洛克还以为是一根棍子竖 了起来，他不认识箭头，以为是棍子中间的一块骨头…… 当那人将弓拉紧射向他时，他还以为是棍子两端变短后又 绷直了。射出的箭击中了他耳边的死树，他只觉得从那棵 树传来了一个声音“嚓！” （3）一个男人举起了弓和箭……他将弓拉紧箭头对着洛 克射了过来。射出的箭击中了洛克耳边的死树，发出 “嚓！”的一声响。 《继承人》叙述的是史前期一个原始部落被智人灭绝的故 事。洛克是原始部落的一员，他不认识智人手中的武器， 也不理解智人的进攻行为。（1）原文，洛克的思维风格， 叙述话语体现的是洛克的认知方式。（2）（3）采用传统 的叙述手法。
在过去两个世纪的文学中占有更为重要地位的主 要操纵手段是传统所谓的视角。视点(素材成分从 中表现出来)对于读者将要分派给素材的意义常常 具有决定性的重要性。这一观念在大部分日常情 况下也起着作用。通过让每一方表述自己对事件 的看法，即自己的故事，双方的对立就可得到最 好的判定。任何处理都可以约简为视点，通过视 点，素材的想象以及它发生于其中的(虚构)世界被 建构出来。而视角则属于技巧方面，是将视点置 于持定的媒介上。
有一点可以指出，这种不同可能是本文自身作用 的结果，它的效果随作者语言运用的变更而发生 变化。但这不是唯一的原因。这一效果至少同样 地有赖于材料、即素材的处理方式。这就是何以 许多本文的译本——它们必定在语言运用上失去 原初的部分实质性效果，但在故事技巧方面上丧 失较少——有时看起来比起倾向于更多地干预原 作材料编排的改编本、学校课本、电影改编等等 来更接近最初的读者的阅读经验。
变化
①约翰病了。 ②约翰病倒了。 ③约翰在打扫他的房子。 ④约翰在打扫他的房子。约翰病了。 ⑤约翰在打扫他的房子。约翰病倒了。
选择
⑦利慈离开家去工作。 他朝左拐，然后一直往前走。 她在八点半钟赶到。 ②利慈离开家去工作。 她一直朝前走，然后穿过街。 她昏迷不醒，八点半钟被送进医院。
主要内容
着重介绍叙事理论中比较重要的七个方面的内容， 也是近年叙事理论关注的热点，结合具体实例， 作简要分析。
这些内容包括故事、情节、人物、叙事交流、叙 述视角、叙事时间与空间、人物话语表达方式。 〖另外，叙事学在语义、语法方面的研究也很重 要；声音研究属于表达方式，但叙述者、作者等 的声音是有所区别的。有些研究是综合性的，不 是哪一个要素就能涵盖的。〗
张晓勇
绪论：学一点叙事学的知识
文学文本是语文素材中一个很重要的部分。 文学性解读是遵循文学自身的规律。因为 想象和虚构的极大自由，给文学带来了创 造性，叙事学的方法就是对这种自由性、 创造性的科学研究。叙事学提供了发现文 学叙事规律、挖掘叙事深层意义的方法， 它不同于以往的研究范式，实现了更大范 围研究的科学具体。因此，掌握一点叙事 学的知识是很有必要的。
事件进程举例
多数素材可以说是根据人类的“事件逻 辑”(倘若这一概念不是被狭隘地加以理解 的话)的要求而构成的。“事件逻辑”可以 界定为读者所经历的自然而然、合乎周围 世界的事件进程。 事件被界定为“由行为者所引起或经历的 从一种状况到另一种状况的转变”。“转 变”一词强调了事件是一个过程、一个变 更这一事实。
精神状态 ）
个体学习建立和发展人际关系的一种重要工具 例如：广告 （故事方式 ）
（四）故事在小说中的演进
最古老的故事应该是神话故事、民间故事、 传奇故事和生活故事。 神话：超现实的暗示 民间故事：各种事像的传播、渲染与夸张， 其中包含的是对社群关系、人际交往、伦 理道德、宗教等内容的暗示。
传奇故事和生活故事：认识（知识、成长、 历史、哲理、人生）
（三）人类为什么喜欢听故事？
问题的答案，似乎根植于人类这种社会性 动物的历史之中。我们向一些人讲述有关 另一些人的故事，故事帮助我们洞察社会 的每一步变化。安全、虚构的故事世界可 作为一种训练场所，我们可以练习与他人 交流，熟悉社会习俗与规则。故事还具有 独特的说服力和激发他人的作用，因为它 会调用我们的情感和移情能力。
1.事件
事件由所叙述的人物行为及其后果构成，一个事件就是一个 叙述单位。
2.情节
情节是按照因果逻辑组织起来的一系列事件。
3.人物
叙事作品中的人物具有二重性特点：行动元与角色。“行动 元”的意思是说，人物是推动故事情节发展的行动要素。 “角色”是指具有生动具体的形象和性格特征的人物。
4.场景
叙述内容中具体描写的人物行为与环境组合成为场景。
（五）故事与话语
在叙事作品中，为区分所表达的对象与表 达的方式，西方叙事学家一般采用“故 事”(story)与“话语”（discourse）来指代 这两个层次。
“故事”涉及“叙述了什么”，包括事件、 人物、背景等；“话语”涉及“是怎么叙 述的”，包括各种叙述形式和技巧。
20世纪以来的第三人称小说中，叙述者常 常采用一种被称为“人物的思维风格” （mind-style）的叙述手法，这种叙述手法 对传统的“内容”与“文体”之分提出了 挑战。所谓“人物的思维风格”就是叙述 者在叙述层面暗暗采用人物的眼光。表面 上看，我们读到的是叙述者的话，实际上 这些话体现的是人物的思维方式，而不是 叙述者的。
詹姆斯指出，小说之所以存在，就是因为它通过 展现生活的方式与生活展开竞争。“如果要给小 说下一个最宽泛的定义，那就是个人对生活的直 接印象，这一点首先决定了小说的价值，至于价 值的大小，就看印象是否深刻。不过，要达到这 一点，小说家必须具备表述和感觉的自由，不然， 也就没有价值可言。”“它能够使虚构的艺术世 界与客观的现实世界形成一种张力，使杂乱无章 的现实在井然有序的艺术面前显现出某种程度的 妥协。”
（三）人类为什么喜欢听故事？
所有类型的社会人都在编织着故事（人类具有设身处
地为他人“着想”的能力，这种能力使人们乐于为周围世界编织故 事。）
叙事：一系列随时间展开的、因果相连的事件 典型的叙事主题：拥有不同动机的有意识主体(人 物角色)间的交流 “叙事转移”（将自己置于他人处境 ，了解另一实体的
从17到18世纪，英国小说经历了从笛福的第 一人称回忆性小说，到理查逊的书信体， 再到菲尔丁的第三人称全知叙事，现代小 说的三大叙述模式已经完备。从菲尔丁开 始，第三人称全知叙述手法逐渐成为小说 叙事的主导方法，在整个19世纪占绝对优势， 直到现代主义文学兴起才受到严重挑战。 叙事视角的尝试使讲故事更具有技巧性。
二、情节结构
亚里士多德：“悲剧是行动的模仿，而行动是由某 些人物来表达的，这些人物必然在‘性格’和 ‘思想’两方面都具有某些特点（这决定他们的 行动的性质〖„性格’和‘思想’是行动的造因〗， 所有的人物的成败取决于他们的行动）；情节是 行动的模仿（所谓情节，指事件的安排），性格 是人物的品质的决定因素，‘思想’指证明论点 或讲述真理的话，因此整个悲剧艺术的成分必然 是六个——因为悲剧艺术是一种特别艺术—— （即情节、‘性格’、言辞、‘思想’、形象与 歌曲）。”
故事结构举例：
孙犁《芦花荡》 1.两个事件： ①老头子护送两个女孩穿越封锁线 ②老头子打鬼子 2.时间： 一天夜里 第二天中午 3.情节： ①两个事件之间的因果关系 ②注意动词与形容词： 自信、自尊——“受伤”（丢人）——英雄行为 4.人物：肖像、动作、语言、心理 5.环境（背景、场景、细节）
叙事学是在俄国形式主义、法国结构主义的影响 下诞生的。 1969年法国学者茨维坦•托多罗夫在《〈十日谈〉 语法》一书中首次使用“叙事学”，标志着这门 学科的诞生。 20世纪60至80年代初的西方结构主义叙事学被称 为“经典叙事学”，80年代中后期以来在西方产 生的女性主义叙事学、修辞性叙事学、认知叙事 学等各种跨学科流派则被称为“后经典叙事学”， 前者以文本为中心；后者将叙事作品视为文化语 境的产物。
显然，詹姆斯把故事的某些隐含功能发掘了出来、 强调了出来，故事现在成了一个特殊的存在。 “‘故事’，如果它呈现什么，那就是故事的主 题，某种想法，小说的梗概……这个意义上的故 事，是我所理解的可以区别于形式有机结构的唯 一东西，它是小说的出发点；如果整个作品是成 功的，这个包含在故事中的思想弥漫在作品中， 使作品充满信息和活力，使得每一次每一个停顿 直接服务于整个表述层面，也就是在这样的过程 中，我们渐渐忘却了它对形式的护卫作用。故事 与小说，思想与形式的关系，就像针与线……” 至 此，我们才清楚看到故事在小说里的演进脉络， 故事是一种主题思想的呈现，是小说的梗概，它 是小说内容与形式的一个复合要素，是小说技巧 运作的一个对象。
绪论：学一点叙事学的知识
叙事：顾名思义，就是叙述事情（叙+事）
即通过语言或其他媒介来再现发生上的事件或状 态。（两个事件有无因果关系？有争论）
绪论：学一点叙事学的知识
美国叙事学家普林斯的简单例子：
“约翰很快乐，后来，他遇见了彼得，于 是，他就不高兴了。”
功能圈
a．利慈想挣张文凭(可能性) b．1 她准备考试(实现过程) b．2 她不准备考试(非实现过程） c I，她通过了考试(结论) c／2，她考砸了(否定的结论，这一结论可 以导致圈子重新开始)
文本分析的目的不在于说明写作过程，而在 于说明接受过程的状况。叙述本文是如何 以一定的方式打动读者的，为什么我们会 发现同样的素材由一个作者表现出来如此 成功，而经由另一作者之手却显得十分平 庸?为什么一部经过简化的古典作品或世界 文学名著在保留原著的效果上如此困难?
一、故事
（一）什么是故事？ A福斯特《小说面面观》：所谓“故事”， 就是作者“按时间先后顺序对事件作出的 安排”。 B《文学理论教程》 “叙事就是讲故事，从 这个意义上讲，叙述内容的基本成分就是 故事……经典的‘故事’：有行动中的人 物、因果线索完整的情节、具体明确的场 景等。”
C（以色列）里蒙-凯南《叙事虚构作品》： “‘故事’是指从作品本文的特定排列中抽取出 来并按时间顺序重新构造的一些被叙述的事件， 包括这些事件的参与者。“故事”是一系列前后 有序的事件，而“本文”则是口头讲述或书面描 写这些事件的话语。简单说来，本文就是我们所 读的东西。在作品本文中，事件不一定按时间顺 序出现，事件参与者的个性特征遍布于全文，每 一个叙述内容都经过一个棱镜或透镜(聚焦—— focalizer)的过滤。”
“前面给故事下的定义是：从作品本文中抽 象出来的一系列被叙述的事件及其参与者。 既然如此，故事也就必然是一个更大的结 构中的一部分；”“实际上，故事是这个 更大的结构内部的一根轴线：一根安排时 序的轴线。正是这一轴线的支配地位使再 现世界的作品本文得以变成叙事作品本 文……”
“一个故事的题材可以充当一部芭蕾舞剧的 剧情；一部长篇小说的题材可以搬到舞台 或银幕上；一部电影可以讲给没有看过的 人听。一个人读到的是文字，看见的是形 象，辨认的是姿势，而通过这些，了解到 的却是一个故事，而且很可能是同一个故 事。” (布雷蒙德1964年)
“事件是怎样结合成序列，序列又是怎样结 合成故事的呢?结合的原则一是时间顺序， 二是因果关系。” 福斯特：故事是对按时间顺序排列的事件 的叙述。情节也是对事件的叙述．只不过 强调的是因果关系。“国王死了，后来王 后也死了。”这是故事。“国王死了，后 来王后也因悲痛而死。”这是情节。
（二）故事的要素
故事的表层结构是横向组合的，即是由时 序原则和因果原则所支配，而深层结构则 是纵向聚合的，即是以各成分之间的静态 的逻辑关系为基础。这就是深层结构(即便 是从故事中抽象出来的)本身并不具备叙述 性的原因，而我们“构想出深层结构只是 为了在语义的微观宇宙中解释意义的原初 表达形式”(格雷马斯，1970年 )
对同一内容的不同表达形式。例，英国当代小说家威廉• 戈尔丁《继承人》： （1）一根棍子竖了起来，棍子中间有块骨头……棍子的 两端变短了，然后又绷直了。洛克耳边的死树得到了一个 声音“嚓！”（第五章） （2）一个男人举起了弓和箭，洛克还以为是一根棍子竖 了起来，他不认识箭头，以为是棍子中间的一块骨头…… 当那人将弓拉紧射向他时，他还以为是棍子两端变短后又 绷直了。射出的箭击中了他耳边的死树，他只觉得从那棵 树传来了一个声音“嚓！” （3）一个男人举起了弓和箭……他将弓拉紧箭头对着洛 克射了过来。射出的箭击中了洛克耳边的死树，发出 “嚓！”的一声响。 《继承人》叙述的是史前期一个原始部落被智人灭绝的故 事。洛克是原始部落的一员，他不认识智人手中的武器， 也不理解智人的进攻行为。（1）原文，洛克的思维风格， 叙述话语体现的是洛克的认知方式。（2）（3）采用传统 的叙述手法。
在过去两个世纪的文学中占有更为重要地位的主 要操纵手段是传统所谓的视角。视点(素材成分从 中表现出来)对于读者将要分派给素材的意义常常 具有决定性的重要性。这一观念在大部分日常情 况下也起着作用。通过让每一方表述自己对事件 的看法，即自己的故事，双方的对立就可得到最 好的判定。任何处理都可以约简为视点，通过视 点，素材的想象以及它发生于其中的(虚构)世界被 建构出来。而视角则属于技巧方面，是将视点置 于持定的媒介上。
有一点可以指出，这种不同可能是本文自身作用 的结果，它的效果随作者语言运用的变更而发生 变化。但这不是唯一的原因。这一效果至少同样 地有赖于材料、即素材的处理方式。这就是何以 许多本文的译本——它们必定在语言运用上失去 原初的部分实质性效果，但在故事技巧方面上丧 失较少——有时看起来比起倾向于更多地干预原 作材料编排的改编本、学校课本、电影改编等等 来更接近最初的读者的阅读经验。
变化
①约翰病了。 ②约翰病倒了。 ③约翰在打扫他的房子。 ④约翰在打扫他的房子。约翰病了。 ⑤约翰在打扫他的房子。约翰病倒了。
选择
⑦利慈离开家去工作。 他朝左拐，然后一直往前走。 她在八点半钟赶到。 ②利慈离开家去工作。 她一直朝前走，然后穿过街。 她昏迷不醒，八点半钟被送进医院。
主要内容
着重介绍叙事理论中比较重要的七个方面的内容， 也是近年叙事理论关注的热点，结合具体实例， 作简要分析。
这些内容包括故事、情节、人物、叙事交流、叙 述视角、叙事时间与空间、人物话语表达方式。 〖另外，叙事学在语义、语法方面的研究也很重 要；声音研究属于表达方式，但叙述者、作者等 的声音是有所区别的。有些研究是综合性的，不 是哪一个要素就能涵盖的。〗