《相信未来》教学设计(吉林省市级优课)

《相信未来》教学设计
教学目的要求：
1、知识目标：分析诗歌内容，理解各意象所表现的内容。

2、能力目标：把握诗歌朗诵要求，能让学生充满感情地朗诵本诗。

3、情感价值观目标：激发学生战胜困难的信心，勇于直面人生，相信未来，热热爱生命。

教学重点：分析诗歌内容，理解各意象所表现的意境之美，体会文章主旨。

教学难点：赏析意象、诵读诗歌
教学方法：
采用诵读体验法、学案导引与小组合作探究相结合的方法，让学生在讨论、合作、体悟中理解本诗所表现出来的意象之美和情感之美。

教学过程：
一、导入新课：
分享社会调查：1966年——1976年，是中国红色的十年，动荡的十年，向父母或借助网络了解这十年间，学生们都在做些什么，父母们是怎样度过的那十年。

（积极主动汇报调研报告，自发的走入诗歌的创作背景）
教师适时的链接补充资料：
彭德怀，中国十大元帅之一，文革时被监禁，倍受折磨凌辱，饭菜被倒在地上令其象狗一样趴在地上吃，朝他光头上吐痰。

死时身旁没有亲人，不敢用真名埋葬。

严凤英，著名表演艺术家，以主演黄梅戏《天仙配》闻名。

文革中被诬蔑为国民党潜伏特务，屡遭批斗，后自杀身亡。

死后曾被剖尸检查，因怀疑她腹中藏着特务密电和微型收发报机。

傅雷：1908年生，学贯中西，文学、美术、音乐、外语“四位一体”，著作等身。

1958年因向党提意见被划为“右派”。

1968年8月30日，造反派上门抄家四天三夜；9月2日，傅雷与妻子朱梅馥被揪到大门口站在长凳上戴上高帽子批斗，受尽人格凌辱。

当晚夫妇双双自杀。

老舍：生于1899年，著名小说家，剧作家。

代表作有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。

1966年8月24日因不堪迫害投北京太平湖自杀。

1966年8月24日，中共一大代表李达自杀；
1967年2月，《红岩》作者罗广斌跳楼；
1967年6月22日，食指的岳父、中共早期领导人李立三服毒；
1968年4月22日，郭沫若的儿子郭世英跳楼，随后他的另一个儿子郭民英也自杀；
二、作者简介
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。

食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。

但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。

《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。

在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。

他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。

就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。

即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。

食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。

三、诵读诗歌，整体感知，理清脉络
全诗一共7个诗节，可以划分为几个部分，每个部分写了什么？
1-3节：面对困境，相信未来
4-6节：相信未来的原因
第7节：直抒胸臆，相信未来
四、探究与感受
1、小组合作探究诗节中各个意象的具体内容，相应情感
蜘蛛网——黑暗势力、破坏力量。

蜘蛛网查封炉台——没有生命赖以生存的事物，被蛮横剥夺了生存的凭借。

灰烬的余烟叹息悲哀——生活极端贫困。

铺平失望的灰烬——抛弃失望，保持乐观
美丽的雪花——是严冬的亮色纯洁、轻盈，能使人寄望美丽未来的事物。

紫葡萄化为露水——青春逝去，信仰变成了失望的眼泪，最甜美的东西化为虚无等。

鲜花依偎在别人的情怀——比喻属于自己的机会、荣誉、成功被剥夺了，情感失落，内心失落，精神受伤。

凝露的枯藤——枯死的绝望、被摧残的生命但却闪烁着万分之一的新生希望。

凄凉的大地——黑暗、绝望的现实。

指那滚向天边的波浪——手指
指托住太阳的大海——手掌
温暖漂亮的曙光——笔杆
未来人们地眼睛——客观公正的评定（象征）
拨开历史风尘，看透岁月篇章——历史作出公正的评判
腐烂的皮肉、迷途的惆怅、失败的苦痛——遭受的痛苦、失败迷茫和精神和肉体上的折磨等。

脊骨——高尚的人格和不屈的追求等。

2、指导每节诗的诵读节奏、语速、情感，老师范读
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，使学生进一步加深情感体验。

加深对文意的理解。

五、探讨主旨
本诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗,相信未来就是否定现在。

”对江青的这种解读和评价．同学们有什么看法?
答案明确：反对因为这是一首面对残酷现实，热爱生命、积极向上的诗，而不是灰色的诗。

觉得有点道理的是：食指就是否定了他所处的那个社会现实，从诗歌前面两节可以看出。

因此江青的话既有道理，又无道理。

总之她说的“相信未来，就是否定现在”是有道理的，但因为她的立场是发动的，因此把食指的这首诗定性为“灰色”那是显然不正确的。

我们觉得食指的诗并不是灰色的，而是绿色的，他的诗是生命的赞歌，是通向未来之路的进行曲。

六、学以致用、能力提升
仿照诗歌的前两节，结合自己的生活实际或联系当下的社会，仿写两个诗歌片段
示例：当寒风吹落最后一片黄叶，
当凝霜孤单的挂满枝枝，
我依然固执的摘下檐下的冰棱，
在空旷的雪地上写下：
相信未来。