四年级英语下册核心素养演练 -第5单元人教版
优化作业设计 落实核心素养——核心素养导向下小学英语作业优化设计的实践与探索
优化作业设计落实核心素养——核心素养导向下小学英语作业优化设计的实践与探索摘要】作业是课堂教学的自然延续和补充，也是培养学生综合语言运用能力、提高学生素养的重要载体。
当前小学英语作业设计仍缺乏多样性、趣味性、创造性、层次性和针对性等。
优化作业设计，可以从设置任务型作业，发展语言能力；设计创新性作业，提升思维品质；设置网络型作业，提高学习能力；设置综合性作业，提高学习能力，从而提高综合语言运用能力，全面落实英语学科核心素养。
【关键词】核心素养小学英语作业优化设计教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了课改要突出学生核心素养的构建。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
英语学科的核心素养为“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，即英语学科承担着这四大核心素养的培养。
《英语课程标准》(2011)指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。
当前我们英语教学的现状是每班周课时少，且大部分学生缺乏真实使用英语的语言环境，如果不及时巩固操练新学语言，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，就会遗忘得很快。
而作业是拓展学习渠道、巩固学习效果的重要途径，可以为学生语言实践提供条件，也是培养学生综合语言运用能力、提高学生素养的重要载体（陈林，2019）。
然而，笔者就“核心素养导向下的作业优化设计”课题开展了问卷调查和访谈，从问卷反馈显示出当前实际教学中，一些教师的作业设计仍然存在一些不足：（一）作业设计缺乏多样性与趣味性。
大部分通过朗读、抄写或练习册来巩固新词句，较千篇一律，缺乏趣味性。
（二）作业“一刀切”，缺乏一定的层次性和针对性。
核心素养下的小学英语大单元整体教学
核心素养下的小学英语大单元整体教学一、大单元整体教学概述（一）大单元整体教学的内涵大单元整体教学主要指的是以培养学生的核心素养为依托，以大任务或者大主题为中心，以教材单元为出发点，以单元主题为线索等，将零散的知识内容按照分析、整合、缩减、重组、排列、开发等手段，并结合学生具体的学习情况、心理特点、年龄特点、兴趣爱好、家庭环境等因素进行综合分析和考量，进而形成具有明确话题、情境、任务、目标等的结构化教学设计。
（二）大单元整体教学的特点大单元整体教学不仅是一种教学思想，同时还是一种教学手段。
其整体教学的特点主要体现在一个“大”字上，不仅教学视野大，教学架构大，同时还具有教学内容大等特点。
首先，从教学视野方面来看，和传统的单元教学不同，大单元整体教学不再拘泥于单个或者孤立的知识点内容的讲解，而是着眼于整体，把教学视野放大，不仅仅局限于某个教学单元，而是把目光放到整本教材，甚至是学科之间、学习生活之间等，总之就是要站在一定高度，把视野等放大。
其次，从教学架构方面来看，传统的教学方式大都是由教师自主备课上课，而大单元整体教学通常是由各个学科的学科小组团队协作，比如英语学科，就是由英语组的所有教师进行团队合作，充分发挥自己的优势，从而形成团队合力。
最后，从教学内容方面来看，不同于以往只采取单篇教学或者单章教学的展开方式，大单元整体教学是把整个学段视作整体进行大框架讲解，比如，我们日常所见到的思维导图，就是通过对教材的整体梳理，细分各个部分具体的教学内容，之后再进行大框架的系统讲解。
二、小学英语大单元整体教学的优势（一）有利于锻炼学生的梳理和整合能力基于核心素养的小学英语大单元整体教学有利于锻炼学生的梳理和整合能力。
在传统的课堂教学当中，教师大都是单一地按照课时进行讲授，课时与课时之间，单元与单元之间，甚至是章节之间都是彼此分开、孤立的，各个部分没有紧密的联系和衔接。
因此，学生对于知识内容的掌握也都是相对比较分散、孤立的，对整个学科的教学体系和教学内容并没有一个系统性、完整性的认知和了解。
英语课标四大核心素养
英语课标四大核心素养
英语课标四大核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
具体介绍如下：
•语言能力：指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
这里的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。
它是发展学生核心素养的基础，涵盖了语言技能和语言知识的理解与运用能力、语言意识和交际意识等。
•文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。
陈艳君和刘德军（2016：51）认为，应从多元文化的角度对文化意识进行渗透式培养，通过信息获取、内涵对比、异同分析等手段培养学生形成自己的价值观。
•思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性和创造性等方面所表现的能力和水平。
它是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。
•学习能力：指学生积极运用英语学习策略来提升学习效率的意识和能力，包括积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率等。
总之，这四大核心素养在英语学习中各有侧重，又相互关联，共同构成了英语学科核心素养的完整框架。
基于核心素养培养的小学英语作业设计
基于核心素养培养的小学英语作业设计一、设计理念：本次英语作业设计基于核心素养培养，旨在培养学生的学习能力、思考能力、创造力和沟通能力，并通过任务的设计，让学生能够积极主动地参与学习，提高自主学习能力。
二、设计目标：1. 提高学生的听说读写能力。
2. 培养学生的解决问题的能力和创造力。
3. 发展学生的合作与沟通能力。
4. 培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
三、设计内容：1. 听力任务：学生通过听录音，判断图片与所听到的句子是否匹配，并将正确的答案用英文写出来。
例题：听力材料：I can play basketball.（听2遍）图片：[图片1]题目：What can he do?答案：He can play basketball.学生选择一个自己喜欢的动物，并以英文介绍该动物的特点和习性。
要求：介绍的内容要有逻辑性，语言流畅，用词准确。
学生阅读短文，并回答相关问题。
短文：[短文1]题目：根据短文内容，回答以下问题：1. What is the boy's favorite food?2. Does he go to the park every day?3. Where does he go on Monday?学生以"My Dream"为题，写一篇关于自己的梦想的短文。
要求：内容可以包括自己的梦想、为了实现梦想要做的努力、期望得到的结果等。
五、创新任务：学生分成小组，设计一个英语角活动，向全班同学展示。
要求：英语角活动要有一定的内容丰富度，可以包括歌曲、游戏、故事等。
六、评价方式：1. 听力任务和口语任务的评价主要以学生的答案和表达流利度为标准。
2. 阅读任务的评价主要以学生的回答是否准确和完整为标准。
3. 写作任务的评价主要以学生的篇章结构和语言表达的准确性为标准。
4. 创新任务的评价主要以小组展示的内容和表现为标准。
七、扩展任务：1. 学生自主选择一个国家或城市，用英文介绍该国家或城市的特点、风俗习惯等。
(word完整版)小升初核心素养测评试卷英语(带答案版)
核心素养综合测评英语试卷一、选出画线部分读音与其余三个不同的单词。
（5分）( ) 1. A. name B. grade C. have D. plane ( ) 2. A. s ee B. m ee t C. green D. eraser ( ) 3. A. bike B. fine C. behind D. different( ) 4. A. these B. there C. three D. that( ) 5. A. baby B. many C. goodbye D. strawberry二、按要求写单词。
（20分）1. light （反义词）_________2. buy （过去式）_________3. one （序数词）_________4. cannot （缩略形式）_________5. knife （复数）_________6. Japan （形容词）_________7. let's （完全形式）________ 8. four （同音词）___________ 9. us （主格）__________10. the second day in a week （同义词）__________三、选择填空。
（20分）( ) 1. It's hot _____ summer in Beijing.A. byB. onC. atD. in ( ) 2. I met Kate on _____ way home yesterday.A. myB. meC. hisD. him( ) 3. Bruce, look at your dirty shoes. You'd better _____ them right now. A. washed B. washing C. wash D. to wash ( ) 4. - Can you sing the song in English? -- No, I ____.A. may notB. mustn'tC. needn'tD. can't( ) 5. The doctor often tells him ____ more exercise.A. to takeB. takingC. takenD. take ( ) 6. - What did you do last night?- I did my homework and _____ TV.A. watchB. watchedC. will watchD. am watching( ) 7. The Whites _____ many places of interest since they came to China. A. have visited B. will visit C. visited D. visit ( ) 8. I'm hungry. Please bring me some ______.A. kitesB. desksC. boxesD. cakes ( ) 9. Most of the children enjoy ______ computer games.A. playB. playingC. playedD. to play ( ) 10. This is Miss Gao. She _____ your new teacher.A. beB. amC. isD. are四、英汉互译。
新课标英语四大核心素养
新课标英语四大核心素养The four key competencies in the new curriculum standards for English education are linguistic competence, cultural awareness, thinking quality, and learning ability. These competencies aim to cultivate students' comprehensive language ability and cross-cultural communication skills, enabling them to adapt to the challenges of the 21st century.Linguistic Competence.Linguistic competence refers to students' ability touse language effectively and appropriately in different contexts. This includes speaking, listening, reading, and writing skills, as well as grammar and vocabulary knowledge. To develop this competency, students need to engage in a variety of language activities such as reading, listening, speaking, and writing. They should also be encouraged touse English in real-life situations to improve theirfluency and accuracy.Cultural Awareness.Cultural awareness refers to students' understanding and respect for different cultures and their values. In the globalized world, it is crucial for students to have a broad understanding of different cultures and be able to communicate effectively with people from different backgrounds. To cultivate this competency, teachers can introduce materials from different cultures and encourage students to compare and contrast different cultural practices and values. They can also organize cultural exchange activities to provide students with practical experiences.Thinking Quality.Thinking quality refers to students' ability to think critically, innovatively, and independently. In the 21st century, problem-solving and innovative thinking skills are becoming increasingly important. To develop these skills, teachers can design tasks that require students to analyzeand evaluate information, generate new ideas, and solve problems. They can also encourage students to think outside the box and challenge conventional wisdom.Learning Ability.Learning ability refers to students' ability to learn autonomously and lifelong. In the rapidly changing world, the ability to learn new skills and knowledge independently is crucial for success. To cultivate this competency, teachers can provide students with resources and strategies to help them learn effectively. They can also encourage students to take ownership of their learning and set goals for their own development.In conclusion, the four key competencies in the new curriculum standards for English education aim to prepare students for the challenges of the 21st century. By developing their linguistic competence, cultural awareness, thinking quality, and learning ability, students will be well-prepared to communicate effectively, understand different cultures, think critically and innovatively, andlearn new skills and knowledge independently throughout their lives.。
PEP四年级下册英语核心素养阅读专项练
一、阅读短文，选择正确的选项，并将其相应的字母标号填涂在答题卡上。
Dear Amy,
I’m your pen friend. My name is Mark. I’m ten years old. My school is very beautiful. I am happy at school. In the morning, I do morning exercises (做早操) and dance in the playground. Then, I go to the library . There are many books in the library. We can learn a lot from books. Do you have a library? Today is a sunny day in Hainan. In the afternoon, I can swim in the swimming pool. What’s the weather like in Beijing today?
三、阅读短文，选择正确的答案。
My name is Jenny. I’m a student. I get up at 6:00. I eat breakfast at 7 o’clock. Now, it’s 7:30. It’s time to go to school. It’s 9:45. It’s time for P.E class. My P.E teacher is Mr.White.
Yours,
Mark
( )1. In the morning, Mark can________ in the playground.
2023 英语新课标核心素养
2023年英语新课标的核心素养主要包括以下几个方面：
1.语言能力：学生应具备理解和运用英语语言的能力，包括听、说、读、写等方面。
2.文化意识：学生应了解并尊重不同文化，培养跨文化交流的能力，理解并欣赏英语语言所承载的文化内涵。
3.思维品质：学生应通过英语语言的学习，发展逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。
4.学习能力：学生应掌握有效的学习策略，提高自主学习的能力，形成终身学习的意识。
这些核心素养的提出，旨在引导学生在学习英语的过程中，不仅关注语言知识的学习，还要注重个人素质的培养和发展。
核心素养下的小学英语单元整体作业设计
核心素养下的小学英语单元整体作业设计摘要：在小学英语学科的教学过程中，教师在将每个小章节的内容讲述完毕之后，会对学生进行一个单元的整体复习，一般会通过设计单元整体作业来检查学生对以往所学知识的掌握程度。
在核心素养理念下，对小学英语教师单元整体作业设计有了一些新的要求，此时就需要教师深刻把握住核心素养理念的内涵，并将其应用在单元整体作业设计之中，以最大化地提升单元整体作业设计水平。
关键词：小学英语；单元作业；核心素养前言学生对于英语知识的掌握程度是需要依靠一定检验的，通过作业来检验学生的学习情况是一种比较常见的手段，在小学英语课堂教学中，教师往往会设计一套单元整体作业，让学生通过对这套试卷的作答来评判和检验出学生对所学知识的掌握程度。
当前在核心素养理念下，小学英语教师在进行单元整体作业设计时，要遵循一定的原则，比如在作业设计过程中要形式丰富内容、全面，能够从多维度、多视角来提升学生的英语素养。
一、当前小学单元英语作业设计的现状（—）单元整体作业的形式较为单一英语作为一门新的语言，在学习的过程中，需要学生对听说读写四个方面都进行掌握，但是教师在进行单元整体作业设计时，往往将听和说忽视了。
将作业中95%的篇幅都用于考查学生的读和写能力，这在一定程度上是不利于学生核心素养的养成，尤其是语言能力和视听能力。
当前在核心素养理念之下，倡导教师在教授英语的过程中培养学生全方面的能力，但是这种单一的作业设计形式已经违背了这一初衷。
（二）单元整体作业设计内容缺乏趣味性通过对大部分英语教师单元整体作业设计情况来看，60%的教师作业设计内容都缺乏趣味性。
从作业设计内容来看，教师对英语学习中的中难点知识比较重视，在作业设计中大篇幅的内容都是用来训练学生英语语法、英语阅读能力，但是这些训练的内容都比较古板，缺乏趣味性，并未将优秀传统文化或红色精神融入其中。
核心素养理念下倡导教师在进行单元整体作业设计时，要为学生普及一定的文化知识，要提高学生的道德素养，但是教师这种过于死板的作业内容设计，使得作业的类型缺乏趣味性，同时也不利于学生良好品格的塑造。
小学英语四五年级核心素养学科活动方案
小学英语四五年级核心素养学科活动方案Here is an essay on the topic "Core Literacy Subject Activity Plan for Grade 4-5 Elementary English" that is over 1,000 words, written in English without any additional punctuation marks in the body of the text.Elementary English is a foundational subject that lays the groundwork for students' future language development and communication skills. In grades four and five, the focus shifts towards building core literacy competencies that will serve students throughout their academic and professional careers. This core literacy subject activity plan outlines a comprehensive approach to fostering essential skills in reading, writing, listening, and speaking for students in this crucial stage of their educational journey.The overarching goal of this plan is to equip students with the necessary tools to become proficient and confident communicators in English. By the end of grade five, students should be able to engage in meaningful exchanges, comprehend a variety of texts, and express themselves effectively in both written and oral forms. To achieve this, the plan encompasses a range of engaging and interactive activities that cater to diverse learning styles and needs.Reading Comprehension and AnalysisReading is the foundation upon which all other language skills are built. In grades four and five, students will delve into a wide array of literary and informational texts, including fiction, non-fiction, poetry, and drama. Through guided reading sessions, students will develop their ability to understand the main ideas, identify key details, and make inferences. Additionally, they will learn to analyze the structure, language, and literary devices employed in these texts, gaining a deeper appreciation for the nuances of the English language.To enhance reading comprehension, students will engage in collaborative discussions, where they can share their interpretations, pose questions, and engage in critical thinking. This not only reinforces their understanding of the material but also fosters essential communication skills. Furthermore, students will be encouraged to make connections between the texts they read and their own experiences, cultivating a personal investment in the learning process.Writing and CompositionThe writing component of this plan focuses on developing students' ability to express themselves clearly, coherently, and effectively in a variety of written formats. From personal narratives and persuasive essays to research-based reports and creative stories, students willhave the opportunity to explore different genres and hone their writing skills.Through a structured writing workshop approach, students will engage in the full writing process, including brainstorming, drafting, revising, editing, and publishing. They will learn to organize their ideas, use appropriate language and tone, and incorporate relevant evidence to support their arguments. Additionally, students will receive targeted feedback from their teachers and peers, allowing them to refine their writing and develop a stronger sense of audience and purpose.To further enhance their writing skills, students will also engage in activities that focus on grammar, mechanics, and vocabulary development. These foundational elements will be integrated seamlessly into the writing process, ensuring that students have a solid grasp of the technical aspects of the English language.Listening and SpeakingEffective communication encompasses not only writing but also the ability to listen attentively and speak clearly and confidently. This plan places a strong emphasis on developing students' listening and speaking skills, recognizing their importance in academic, social, and professional settings.Through various interactive activities, such as debates, presentations, and group discussions, students will have the opportunity to practice their public speaking skills. They will learn to organize their thoughts, use appropriate body language and eye contact, and effectively convey their ideas to an audience. Additionally, students will engage in active listening exercises, where they will learn to comprehend and respond to verbal information, as well as to ask thoughtful questions and provide constructive feedback.To further support the development of listening and speaking skills, the plan incorporates the use of multimedia resources, such as audio recordings and videos. Students will have the chance to listen to and analyze different speech patterns, accents, and communication styles, expanding their understanding of the diversity and nuances of the English language.Interdisciplinary ConnectionsTo ensure that the core literacy skills acquired in this plan are reinforced and applied across the curriculum, the activities will be integrated with other subject areas. For example, students may be asked to write a research-based report on a topic related to science or social studies, or they may be required to present their findings to the class. This cross-curricular approach not only strengthens students' language abilities but also helps them see the relevance and application of English in various academic and real-worldcontexts.Furthermore, the plan will incorporate opportunities for students to explore the cultural and global dimensions of the English language. By engaging with literature, media, and discussions that highlight the diversity of English-speaking communities around the world, students will develop a deeper appreciation for the language's versatility and its role in shaping our interconnected world.Assessment and DifferentiationOngoing assessment will be a crucial component of this core literacy subject activity plan. Both formative and summative assessments will be used to monitor student progress, identify areas of strength and weakness, and inform instructional decisions. This may include a combination of written assignments, oral presentations, portfolio reviews, and standardized tests.To ensure that the plan caters to the diverse needs and learning styles of all students, differentiated instruction will be a key focus. Teachers will employ a range of strategies, such as tiered assignments, flexible grouping, and personalized feedback, to support students at various levels of proficiency. Additionally, the plan will incorporate opportunities for enrichment and remediation, allowing students to engage in activities that challenge them appropriately and address any gaps in their learning.Collaboration and Professional DevelopmentThe successful implementation of this core literacy subject activity plan will require a collaborative effort among teachers, administrators, and other stakeholders. Regular professional development sessions will be organized to ensure that teachers are equipped with the necessary knowledge, skills, and resources to deliver effective instruction. These sessions may cover topics such as best practices in language arts pedagogy, the integration of technology, and the analysis of student data to inform instructional decisions.Furthermore, teachers will be encouraged to collaborate with their colleagues, both within the English department and across other subject areas. This collaborative approach will foster the sharing of ideas, the development of interdisciplinary connections, and the creation of a cohesive and aligned curriculum that supports students' holistic development.ConclusionThe core literacy subject activity plan for grades four and five is a comprehensive and innovative approach to fostering essential language skills in elementary English. By emphasizing reading comprehension, writing composition, listening and speaking, and interdisciplinary connections, this plan aims to equip students withthe tools they need to become confident and effective communicators. Through a combination of engaging activities, differentiated instruction, and ongoing assessment, the plan will support the diverse needs of all learners and prepare them for success in their future academic and personal endeavors.。
核心素养下小学英语单元作业设计
核心素养下小学英语单元作业设计摘要：在素质教育持续推进的当下，学生的学科核心素养发展愈发受到重视。
想要促进学生的全面发展，除了要加强课堂教学方式方法的创新之外，还应当着重加强单元作业设计的优化与完善。
本文主要从小学英语单元作业设计出发，对其需要遵循的设计原则进行了详细分析与讨论，然后再深入探讨核心素养下小学英语单元作业设计的有效策略，希望能为相关教育工作者提供一些参考。
关键词：核心素养；小学英语；单元作业设计一、核心素养下小学英语单元作业设计的原则（一）整体性所谓的整体性原则，简单来说就是指教师在设计英语作业的过程中，应当从整体视角出发，确保各部分作业之间能够相互连接，共同构成一个整体知识框架，使学生的英语知识体系更加完善。
核心素养下的单元作业设计遵循这一原则，不仅可以改善以往作业缺乏系统性、知识过于零碎的现状，而且还能充分发挥作业的教学价值，使学生在完成单元作业的过程中，实现英语核心素养的发展。
在具体的单元作业设计中，想要有效落实这一原则，就需要教师结合当前英语单元的重点话题，来进行作业设计，从单元角度进行切入，设计成分课时作业，要求学生按照单元学习目标完成各个课时作业，从而实现作业的教学价值。
（二）递进性递进性原则，从字面意思上就可以看出，指的是作业设计过程中应当按照不同层次进行划分，并确保每个层次呈递进状态。
这种形式的作业，对学生学科核心素养发展有着重要意义，一方面可以防止学生因作业难度过高而产生畏惧心理，另一方面也可以使学生在完成不同层次的作业中体验到成功的感受，进而增强对做作业的兴趣与自信。
因此，在小学英语单元作业设计中，教师务必要遵循递进性原则，根据单元课程的重难点知识以及学生的学习能力情况，进行层次化的作业设计，使作业难度由浅入深，达到逐步锻炼学生智力、潜能以及积极心理的目的，进而实现学生的全方位发展。
（三）发展性在核心素养背景下，任何学科教学的开展都应当遵循发展性原则，无论是课程教学还是作业设计，都不能忽视发展的重要性，只有遵循这一原则，才能更好地实现教学改革目标以及学生综合能力及素养的提升。
英语核心素养教案模板
英语核心素养教案模板随着全球化的发展和国际交流的加强，英语已经成为全球通用的语言。
因此，英语学习已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是不够的。
学生需要掌握英语核心素养，这将有助于他们在国际舞台上表现出色。
本文将介绍一个英语核心素养教案模板，以帮助教师在教学中更好地培养学生的英语核心素养。
一、教学目标1. 让学生掌握英语的基本语法和词汇。
2. 帮助学生提高听、说、读、写四个方面的英语能力。
3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 培养学生的跨文化意识和全球意识。
二、教学内容1. 语法和词汇：教师可以根据学生的程度和需要教授不同的语法和词汇知识。
例如，基本的动词时态、名词、形容词、副词、介词等。
2. 听力：教师可以利用听力材料，让学生练习听力，例如听力理解、听力笔记等。
3. 口语：教师可以通过口语练习，让学生练习口语表达能力，例如对话练习、口语演讲等。
4. 阅读：教师可以选择适合学生的阅读材料，让学生阅读并理解文章内容，例如新闻报道、小说、散文等。
5. 写作：教师可以让学生写作，例如写作练习、作文等。
6. 批判性思维和问题解决能力：教师可以通过讨论、辩论、问题解决等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
7. 跨文化意识和全球意识：教师可以通过介绍不同国家和文化的差异、国际交流等方式，培养学生的跨文化意识和全球意识。
三、教学方法1. 任务型教学：教师可以利用任务型教学法，让学生通过完成任务来学习英语语法、词汇和应用能力。
2. 合作学习：教师可以让学生分组合作，例如组织学生进行对话、辩论等活动，让学生在合作中互相学习和帮助。
3. 课堂讨论：教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 情境教学：教师可以通过情境教学法，让学生在实际情境中学习英语，例如模拟商务谈判、旅游问路等。
5. 多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，例如PPT、视频、音频等，让学生更加生动地学习英语。
核心素养导向下的小学英语作业设计
智行教苑拔萃作业是课堂教学的延伸与补充，目的是帮助学生更加深刻地理解和巩固教材内容，习得知识，掌握技能，发展核心素养。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）要求教师运用多元化方式培养和发展学生的核心素养，这为英语作业的科学设计指明了方向。
作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机[1]。
而《课标》中对英语作业的具体指导性案例较少，这就需要我们充分领会课标内涵并结合自身经验，对核心素养导向下如何设计小学英语作业，进行深入探究。
笔者在实践中发现，可以通过设计“弹性类”“身边类”和“合作类”作业，达成上述目标。
一、丰富作业层次，增加“弹性类”作业弹性类作业是对学生之间存在的个性差异有充分认知的基础上，作出有区别的作业设计。
学生可以根据自己的学习能力和水平自主选择作业的难度和数量，这样有助于针对性地加强对不同层次学生的学习调控[2]。
在设计弹性作业前，要预先对学生的语言水平、基础知识、接受程度、学习方式、兴趣爱好和优势特长等有所了解。
笔者尝试通过“三定”的方式来设计弹性作业：一是定内容，教师大致圈定作业主题，设计必做题目和选做题目；二是定范围，学生根据自身情况，选择不同的作业，对于在自觉性方面存在不足的学生，教师可以适当指定作业内容；三定目标，让学生自行设定一个目标，为实现该目标，学生可以自由选择手段和方法。
例如，在寒假英语作业设计中，为了契合春节氛围，笔者设计了弹性作业（见下页表1）。
首先，选择“迎新年”作为作业的主题，让学生准备一本美术册，设计带有春节标志的首页。
在此基础上，设置A—H等不同难度的题目，其中一星到三星标注为必做题目，主要目的是检测学生对课核心素养导向下的小学英语作业设计魏雪晨作业既是巩固教学质量的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径。
如何科学设计小学英语作业，具有现实意义。
本文通过相应实例，详细阐释三种类型的英语作业设计，以落实课标要求，发展学生的核心素养。
2021至2022全年度第二学期核心素养练习四年级英语(RecycIe
2021至2022全年度第二学期核心素养练习四年级英语(RecycIe1、99．—Would you please show me the way _________ the bank?—Yes, go straight ahead. It’s opposite a school. [单选题] *A．inB．forC．withD．to(正确答案)2、11．________ big furniture shop it is! [单选题] *A．HowB．WhatC．What a (正确答案)D．What an3、10．﹣Could you please sweep the floor？I’m going to cook dinner．﹣__________．I’ll do it at once，Mom．[单选题] *A．I’m afraid notB．You’re kiddingC．It’s a shameD．My pleasure(正确答案)4、I will _______ from Hunan University next year. [单选题] *A. learnB. studyC. graduate(正确答案)D. come5、62．--There is? ? ? ? ? sale on in the shop today. Let’s go together.--Please wait? ? ? ? ? ?minute. I’ll finish my homework first. [单选题] *A．a; theB．a; a(正确答案)C．the; aD．the; the6、In many cities, a low-carbon lifestyle has become（）. [单选题] *A. more popular and more popularB. more and more popular(正确答案)C. the most popularD. most and most popular7、One effective（）of learning a foreign language is to study the language in its cultural context. [单选题] *A. approach(正确答案)B. wayC. mannerD. road8、This kind of banana tastes very _______. [单选题] *A. nice(正确答案)B. wellC. nicelyD. better9、Many people believe that _________one has, _______ one is, but actually it is not true. [单选题] *A. the more money ; the happier(正确答案)B. the more money ; the more happyC. the less money ; the happierD. the less money ; the more happy10、_____he was seriously ill, I wouldn’t have told him the truth. [单选题] *A.If I knewB.Had I known(正确答案)C.Did I knowD.Were I known11、Tom sits _______ Mary and Jane. [单选题] *A. amongB. between(正确答案)C. onD. next12、- I haven't been to Guilin yet.- I haven t been there, ______. [单选题] *A. tooB. alsoC. either(正确答案)D. neither13、I think ______ time with my friends is fun for me.（）[单选题] *A. spendB. spendC. spending(正确答案)D. spent14、( ) It tells what is going on ___the county and all____the world. [单选题] *A. across; over(正确答案)B. all; acrossC. in; inD.to; for15、Jim wants to hang out with his friends at night, but his parents don’t allow him ______ so. （）[单选题] *A. doB. doneC. to do(正确答案)D. doing16、Amy and her best friend often ______ books together.（）[单选题] *A. read(正确答案)B. readsC. is readingD. to read17、You’d ______ give up smoking. [单选题] *A. goodB. wellC. better(正确答案)D. best18、In winter, animals have a hard time_____anything to eat. [单选题] *A.to findB.finding(正确答案)C.foundD.to finding19、( ) My mother told me _____ in bed. [单选题] *A. not readB. not readingC. don’t readD. not to read(正确答案)20、The twins _______ us something about their country. [单选题] *A. told(正确答案)B. saidC. talkedD. spoke21、4．—Alice’s never late for school.—________. [单选题] *A．So am I.B．So was I.C．Neither am I. (正确答案)D．Neither have I.22、I’m still unable to make myself_____in the discussion, which worries me a lot. [单选题]*A.understandB.understood(正确答案)C.understandingD.to be understood23、Jim is a(n) _______. He is very careful and likes to work with numbers. [单选题] *A. secretaryB. tour guideC. accountant(正确答案)D. English teacher24、23．Hurry up! The train ________ in two minutes. [单选题] *A．will go(正确答案)B．goC．goesD．went25、A little learning is a dangerous thing, _____ the saying goes. [单选题] *A. likeB. as(正确答案)C. withD. if26、40．—________ apples do we need to make fruit salad?—Let me think…We need three apples. [单选题] *A．How longB．How oftenC．How muchD．How many(正确答案)27、( ) The Great Wall was listed by the UNESCO as ___ World Heritage Site. [单选题]*A. a(正确答案)B. theC.\D.an28、I couldn’t find Peter,_____did I know where he had gone. [单选题] *A.nor(正确答案)B.eitherC.neverD.as29、We haven't heard from him so far. [单选题] *A. 到目前为止(正确答案)B. 一直C. 这么远D. 这么久30、When we take a trip,we usually have to _______ a hotel. [单选题] *A. takeB. stayC. book(正确答案)D. bring。
陕西省西安市雁塔区部分学校2024- 2025学年四年级上学期月考英语核心素养大练习
2024~ 2025学年度上学期小学四年级英语核心素养大练习一题号ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦⅧⅨ总分等级得分检测过程也是学习，相信你会积极认真参与!听力部分(Listening Test) (20 分)I. 1.认真听，根据听到的句子用数字①-⑤给图片排序。
(5分)( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Ⅱ.细心听，判断下列图片与所听内容是(T)否(F)相符。
(5分)( ) ( ) ( ) ( ) ( )Ⅲ.用心听，选择你所听到的句子。
(10 分)( ) 7. A. Let's clean the desk. B. Let me clean the windows.( ) 8. A. Where is it? B. What's in the classroom?( ) 9. A.We have a new classroom. B. We have a new teacher.( ) 10. A. This is my picture. B. This is my schoolbag.( ) 11. A. It's under the teacher's desk. B. It's near the desk.笔试部分( Written Test) (80 分)IV.选出下列每组单词中划线部分发音不同的一项。
(10分)( ) 12. A. cat B. name C. date( ) 13. A.dad B. cat C. lake( ) k B. big C. rice( ) 15.A. fish B. kite C. nice( ) 16.A.make B. bag C. cakeV.看图补充单词所缺的字母。
(10 分)17. 18. 19.c_ _ dy k_ _ sch_ _lbag20. 21.f_ _ _ _ ssroomⅥ.选出下列短语对应的汉语意思。
四年级下册英语2021-2022学年度第二学期核心素养练习(
四年级下册英语2021-2022学年度第二学期核心素养练习(第一节听下面5段对话。
每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。
听完每段对话后，你都有10秒钟的'时间来回答有关小题和阅读下一小题。
每段对话仅读一遍。
1. What will Lucy do at 11:30 tomorrow?A. Go out for lunch.B. See her dentist.C. Visit a friend.2. What is the weather like now?A. It’s sunny.B. It’s rainy.C. It’s cloudy.3. Why does the man talk to Dr. Simpson?A. To make an apology.B. To ask for help.C. To discuss his studies.4. How will the woman get back from the railway station?A. By train.B. By car.C. By bus.5. What does Jenny decide to do first?A. Look for a job.B. Go on a trip.C. Get an assistant.第二节听下面5段对话或独白。
每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。
听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟;听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。
每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
6. What time is it now?A. 1:45.B. 2:10.C. 2:15.7. What will the man do?A. Work on a project.B. See Linda in the library.C. Meet with Professor Smith.听第7段材料，回答第8至10题。
核心素养下小学英语单元主题实践性作业设计探究
2262020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下小学英语单元主题实践性作业设计探究文/张 瑜生之间学习能力差异的问题，不能满足所有学生的作业需求。
这样布置作业的形式会使学优生感觉作业过于简单，起不到作业该发挥的作用，使学困生感觉作业太难，从而降低其学习英语的信心。
3. 缺乏创新性与生活性。
小学英语教师在进行作业设计时往往较为死板，不注重创新，过于依赖英语教材，大多作业布置的都是教材习题和练习册，缺乏创新性而且与学生的实际生活联系较少，使得作业发挥的效果不明显，不利于培养学生的思维创新能力，不利于培养学生的核心素养。
三、核心素养下小学英语单元主题实践性作业设计策略1.创设实践情境，提高学生参与度。
教师在布置作业时，为了让学生都积极参与进来，就要注重作业设计实践性，不能脱离学生的实际生活，要让学生有积极参与的热情和动力，不能让学生面对作业愁眉苦脸。
基于此，教师在布置作业时要明确本堂课所学习的重难点知识，结合学生的生活经验，创设实践性的作业情境，最大限度地提高学生的参与度。
例如，在教学冀教版六年级英语Unit1“Sports”一单元时，可以结合本单元的主题为学生创设与实际生活紧密联系的作业情境，让学生在生活实践中完成作业。
教师可以让学生利用本单元学习的单词T-shirt，ping-pang ball，本单元的重点句型Do you want...or...?以及指示代词this，that，these，those，等等，并结合以前所学到家附近的体育用品商店进行购物交流，让学生了解各种体育用品的价格，并学会独立买东西。
了解体育商店的一些物品以及价格后，学生可以假设自己是店主，编一个简短的情景剧，如：I need a T-shirt, do you have any T-shirts?Yes, do you like this T-shirt or that T-shirt?I like this one. How much is it?It is fifty yuan.Okay. I will take it.这样的作业设计与学生的生活经验相联系，一方面有助于学生对课堂所学知识进一步巩固和理解，另一方面有助于培养学生学习英语的兴趣，提高教师的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单元核心素养演练
字母组合发音例词
le/l/apple,people,table
在括号里写出单词的汉语意思。
Sarah一家来到clothes(衣服,服装)店,妈妈买了swea ter(毛衣)搭配skirt(女裙),还有一件好看的coa t(外衣,大衣);爸爸买了shirt ((尤指男士)衬衫)和
pants(裤子),还有一件jacket(夹克衫);Sarah买了一件dress(连衣裙)和hat((常指带檐的)帽子);Sam买了shorts(短裤)和socks(短袜)。
读一读,选一选。
A.(常指带檐的)帽子
B.连衣裙
C.裤子
D.衣服;服装
( D )1.clothes( C )2.pants
( A )3.hat ( B )4.dress
1.确认物品归属的句型及答语
—Is/Are+代词+某人的+名词? ……是某人的吗?
—Yes,it/they+is/are.是的,它/它们是。
No,it/they+is/are+not.不,它/它们不是。
2.询问物品归属的句型及答语
—Whose+名词+is/are+代词?……是谁的?
—It’s/They’re...它/它们是……的。
读一读,选一选。
( D )1.Are these shoes yours?
( A )2.It’s mine.
( B )3.Is this John’s?
( C )4.Whose coat is this?
A.它是我的。
B.这是约翰的吗?
C.这是谁的外套?
D.这(双)鞋是你的吗?
小超人在操场看见一件夹克衫,以下是他与Amy的对话,请与同伴读一读并试着编新对话。
中西方服饰色彩的差异
中西方人民对服饰颜色的选择与使用有很大的差别,主要是由文化环境、民族习惯等因素的不同而导致的。
从古至今,中国一直都有一种崇尚红色的民族心理。
在中国服饰文化中,红色是最吉祥、最喜庆的颜色。
黄色在中国文化中是至尊、至贵的象征,是帝王之色。
蓝色就是平民百姓生活中最常用的服饰色彩。
西方服饰在古罗马时期就奠定了以白色寓意纯洁,紫色象征高贵的色彩偏爱,也就是说注重赋予色彩一定的情感寓意。
直至今日西方女性的婚纱礼服仍以白色作为主要颜色。
而紫色的至高地位除个人喜好以外很大程度上是受当时染色水平的影响。