加强理论修养创新信息技术与学科教学整合

加强理论修养创新信息技术与学科教学整合
发布时间：2023-07-20T02:14:09.419Z 来源：《中小学教育》2023年7月3期作者：刘满川[导读] 信息技术与小学数学课堂的深度融合可以为小学生提供一个新的数学学习环境。

（涪陵城区第七小学校）
摘要：信息技术与小学数学课堂的深度融合可以为小学生提供一个新的数学学习环境。

信息化的数学教学方法可以为学生提供更广阔的视野，使学生能够从不同的角度将数学知识与现实生活相结合，从而更快地掌握数学知识的学习技能。

因此，信息化数学教学模式有助于学生更全面地学习数学知识，为小学生的创新和实践提供了广阔的学习空间。

关键词：信息技术；小学数学；深度融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-219-02
引言
信息化教学在小学数学课堂教学中具有非常独特的优势，能够通过多媒体等教学工具，以更加生动、具体的方式向学生展示抽象的数学知识。

教师应从培养学生良好的数学学习习惯入手，设计差异化教学方案，将信息技术与数学深度学习相结合，提高教学效率。

一、信息技术与数学基础课深度融合的教育意义
（一）提高数学教学效率，为学生有效学习创造有效路径
在双减政策下，小学数学的课后实践时间大幅减少，但数学教科书中的教学内容并未显著减少。

这对数学教师提出了更高的要求，即教师需要通过有效的教学方法鼓励小学生大胆参与课堂教学活动。

教师需要细分课堂上的一些经典问题，同时教师需要合理地解释它们。

只有这样，每个小学生才能真正理解数学试题。

因此，信息化教学模式为学生提供了更多的选择，即信息化教学模式可以让学生在课外学习和实践探索的过程中，将理论知识的学习与探索、实践应用有机地结合起来。

（二）信息化教学模式能有效降低学生的数学学习难度
小学数学是一门工具性学科，许多学生害怕学习数学，数学有困难。

因此，教师应转变教学观念，以有趣、互动的教学形式向小学生展示数学试题，帮助学生系统、客观地理解数学试题与教材的密切关系。

同时，信息化的数学教学模式能让小学生真正意识到学习数学是“离不开数学的起源”的。

所有的数学基础知识都来源于数学教科书，这促进了小学生对数学教科书知识的深入探索。

（三）有助于提升小学生的数学综合素养
探索小学生的自主学习可以为他们灵活运用数学知识解决问题提供重要帮助，鼓励教师从改变传统数学实践入手，针对小学生的个性化学习设计数学实践方案。

使学生结合数学试题更深入地理解和应用相关的数学概念、公式和原理。

在信息化教学背景下，小学数学教学的实施不仅限于教学内容和形式，但最重要的是通过设计多样化的数学测试题来引导小学生有趣而高效的学习，从而真正让小学生从数学测试的山海中解放出来。

二、信息技术与小学数学整合的深度教学方法
（一）设计游戏数学教学方案提高学生学习数学的有效性
信息技术教学为学生提供了一种新的学习体验，即学生对电子学习的兴趣源于他们对新事物的好奇心。

在大多数学生看来，信息化教学与游戏教学密切相关，可以有效地调动学生的好奇心。

因此，教师也应合理运用信息化教学方法，为培养学生的创新学习能力提供良好的环境。

例如，教师使用移动客户端为小学生提供课堂练习应用程序，并以游戏创新的形式吸引小学生的注意力。

这样可以迅速提高学生学习数学的兴趣，有效地发挥信息教学的效益，从而达到高效实践和科学教学的目的。

同时，教师应建立健全相应的网络学习监督机制，充分监督学生的网络学习，避免学生利用信息化学习进行网络游戏。

例如：教师在讲述“长方形面积”相关知识时，他们可以使用基于信息的教学工具为学生设计多样化的实践方法。

也就是说，运用游戏的教学模式，引导小学生通过循序渐进的实践，逐步探索长方形面积的充分应用。

例如，设计分层练习内容，分层练习旨在让小学生建立学习自信。

例如，第一个层次：调查学生长方形面积计算公式的基本应用，并根据学生的反应时间对学生进行分类，从而激活学生的竞争意识。

第二个层次：设计简单的数学应用题，让学生学会“检查问题”，并利用已知条件学习灵活性。

第三层次：将长方形面积公式的应用与其他数学知识相结合，培养学生的深度学习意识，提高学生的高阶数学思维能力。

（二）创造良好的数学学习环境，鼓励学生大胆地寻找和提问
数学信息化教学要求教师创设生动的数学教学情境，使小学生更系统地认识数学知识。

同时，培养学生敢于提问、善于总结和反思的学习习惯，可以使学生在数学知识的学习过程中自觉培养个性化的学习特点。

也就是说，数学理论知识的教学与校外实践探索的有效结合，可以使学生更全面、更深入地掌握数学理论知识。

例如，当教师谈论“时间”概念部分时，他们可以使用基于信息的教学方法为小学生创造生动的课堂教学情境。

例如，使用多媒体向学生展示你最喜欢的卡通教学方案，并结合动画使学生更生动地理解时钟的时针和分针与时钟之间的关系。

同时，结合游戏的数学教学方案，小学生可以通过课堂紧急反应、PK推进和互动练习，逐步掌握时钟阅读技能。

同时，教师必须将生活教学元素融入学生的学习习惯和知识视野，从不同角度通过“时间标记”和“时间选择”帮助学生系统地掌握时间阅读技能。

（三）优化教学评价方法，改变课堂教学形式，改变学生的学习观点
小学数学作为学生客观认识世界的工具学科，需要学生从实际应用的角度培养自己的理性思维。

因此，在设计信息化课堂教学方案时，教师必须改变传统的教学观念，使小学生客观地认识到数学知识与实际应用的关系。

同时，在课堂数学习题的设计和课后作业的安排上，更注重培养学生的团队意识和提高实践能力，避免单一的“单分”考核方案。

此外，在实施双减政策的背景下，小学数学教学面临着“课堂教学时间短、学生知识理解困难”的矛盾，因此，教师应采取更加多样化的教学形式，如家庭作业和评价学生学习效果的方法，培养学生乐于实践、善于沟通的学习习惯，帮助学生学习深度学习、互动学习和高效学习。

例如，在“集合”知识的教学过程中，教师可以根据小学生的课堂学习情况灵活设计课堂学习任务，帮助小学生在课堂上快速消化知识。

例如，利用信息化教学设计交互式课堂教学任务，设计“有6名学生会打乒乓球，5名学生会打羽毛球，3名学生会打乒乓球和羽毛球。

有多少学生只会打乒乓球和羽毛球？”根据这个话题，老师可以随机选择8名学生，让会打乒乓球的学生打乒乓球，会打羽毛球的学生打羽毛球，让其他学生观察和思考如何解决问题。

同时，运用信息化教学方法引导学生学会灵活解决问题，从而提高学生的学习效率。

（四）接触现实生活，注重互动交流，使信息化教学更具活力
小学数学教学的重点是让小学生全身心投入到知识的探索中去，也就是说，教师应该通过参与课堂教学活动，引导小学生大胆说出自己的学习想法，能够根据自己的思维和实践验证自己的猜测。

只有这样才能真正培养学生的自主学习意识和创新实践能力。

例如，当教师谈论“评分”相关知识时，教师可以使用多媒体生动地向小学生展示评分在生活中的应用案例。

同时，鼓励小学生从自己的角度谈论他们对分数的理解，从而真正创造一个动态的、信息化的教学课堂。

结束语
总之，信息技术与小学数学课堂深度融合的教学模式可以有效地提高学生的学习兴趣。

因此，教师必须结合小学生的个性化学习特点，创造信息化的系统教学情境，营造浓厚的学习氛围。

同时，教师应优化课堂教学过程和教学评价方案，帮助学生培养高阶数学思维，加强师生关系，帮助学生培养自主学习意识。

参考文献
[1]谢力勤.运用信息技术与学科教学整合培养学生创新能力[J].软件(教育现代化)(电子版).2019,(12)：154.
[2]李金燕.信息技术支持的小学数学教学创新[J].下一代.2021,(3)：36-37.
[3]罗付仁.基于信息技术的小学数学教学创新[J].科学咨询.2021,(9)：254.。