幼儿园特殊儿童教育的有效策略分析

幼儿园特殊儿童教育的有效策略分析
摘要：近年来，在我国教育事业发展改革背景下，我国越来越重视学前教育，并加大幼儿园的建设规模，同时加大幼儿园特殊儿童的关注度。

特殊儿童不同于普通儿童，其生理与心理都相对敏感、脆弱，因此需要教师、学校以及家长等给予更多的关爱与照顾。

本文以幼儿园教学模式为研究重点，优化并完善的幼儿园特殊儿童教育模式，加强对特殊儿童的关照，提升特殊儿童教育水平，从而营造一个良好的教育环境，促进幼儿园特殊儿童的健康成长。

关键词：幼儿园；特殊儿童；教育策略
前言：0--6岁是儿童心理与智力发展的黄金时期，因此应该充分利用该时期儿童心理与生理的成长特点，开展针对性教育，促进儿童的全面发展。

但是现阶段，由于社会发展的复杂性，一些儿童在心理与生理上产生了异常，因此幼儿园及其教师应该充分考虑儿童心理与生理的发展特点，制定科学、系统的学前教育模式，促进儿童心理、生理以及智力等多方面的健康发展。

随着我国教育事业的快速发展，幼儿园特殊儿童的教育理念及模式受到各行各业的关注，开展特殊儿童学前教育事业，不仅有利于提升教育事业发展水平，而且有利于为今后儿童心理与生理的良好发展打下扎实的基础。

幼儿园是教育的启蒙阶段，因此应该加大幼儿园以及教育对于特殊儿童发展特征的认识与了解，因材施教，以专业的教育方式及丰富的情感感化儿童、引导儿童，使他们逐渐恢复到健康状态，能够与正常的儿童一起学习与玩耍，能够以积极乐观、开朗自信的心态迎接未来的生活。

1特殊儿童基础概念简介
特殊儿童即在心理、智力、行为以及表达等方面存在特殊问题的儿童，其心理、智力、行为以及表达能力可能超出正常儿童的成长值，也有可能可能低于正常儿童的成长值。

本文主要以低于正常儿童成长值的特殊儿童为研究对象，开展幼儿园特殊儿童教育事业的研究与分析。

众所周知，幼儿园教育是儿童教育的启蒙阶段，不仅是孩子接受知识的开始，更是孩子走进集体生活、性格养成的重要
阶段，因此应该充分重视儿童的幼儿教育阶段，尤其是对于特殊儿童而言。

开展幼儿园特殊儿童教育是当前教育事业发展的重中之重，同时也是特殊儿童恢复正常的关键时期。

在幼儿园教育阶段，幼儿教师应该全面、细致的关注每一个特殊儿童的状态，对于其反常现象及时了解，并进行耐心的讲解，纠正其错误想法与行为，同时还要发挥家庭的主体地位，对于特殊儿童给予更过的关心与关爱，让其从心理感受到重视，重新树立自信心，促进其心理与生理的健康发展。

2加强幼儿园特殊儿童教育的有效策略
2.1以爱为教育理念，感化特殊儿童
特殊儿童在心理与生理上存在一定的敏感性与脆弱性，他们会自觉的将自己与这个世界划分开来，严重的话还可能产生自卑心理。

因此在幼儿教育阶段要注重并加强幼儿教师的综合素质，幼儿教师要具备积极乐观、和蔼可亲以及爱生如子的职业素养，以公平的心态对待每一个特殊儿童，不会因为其发展缺陷而不重视或者歧视他们，对特殊儿童要比普通儿童更加的关心与呵护，以爱为教育理念，抚慰他们孤僻的心灵，让他们从内心感受到公平的待遇，慢慢学会敞开心扉，融入集体。

幼儿教育不仅要自身接纳特殊儿童，还要对其他正常儿童进行教育，让他们学会与特殊儿童和谐、友好的相处。

在幼儿园教育过程中，经常会开展各式各样的活动，特殊儿童由于在心智、行为及表达能力存在一定的缺陷，会受到其他小朋友的嘲讽或者排挤，很难融入集体活动，久而久之就会产生自闭心理。

在这种情况下，幼儿教师应该对正常儿童进行耐心的教育，促使其敞开心扉接纳特殊儿童，共同帮助特殊儿童更好的恢复与成长。

2.2设计特色教育环境，纠正特殊儿童不良心态
幼儿园教育是儿童心智发展的关键时期，尤其与特殊儿童的心智发展及其语言表达能力的提高密切相关，根据有关调查表明，特色的教育环境，有利于纠正特殊儿童的错误心理，提升其质量发展水平以及语言表达能力。

例如，打造生动有趣的涂鸦环境。

涂鸦就是孩子尽情的描绘自己内心对于客观事物的看法，能够反映孩子内心世界的真情实感，因此幼儿园可以打造一面宽阔的涂鸦墙，孩子可以在上面自由的绘画，内容与主题不受限制，如果有些孩子没有绘画思想与兴趣，
教师可以对其进行引导，激发其绘画的兴趣与想象力，鼓励每一个特殊儿童，尤其是特殊儿童参与涂鸦活动，有利于幼儿教师更好的了解儿童心理的想法，对症下药，及时纠正其错误想法与行为，帮助其健康的成长。

另外，幼儿园还可以开展分组涂鸦活动，将所有小朋友平均分为若干组，并选定一个主体，例如《我心中的妈妈》进行涂鸦评比，还要要求每一个小朋友讲述自己涂鸦背后的想法，该活动既有利于增强儿童的想象力与语言表达能力，也有利于促进特殊儿童与正常儿童之间之间的相互帮助，促进特殊儿童更好的融入集体。

2.3发挥家庭的主体地位，协同幼儿园共同开展教育活动
家庭是儿童心灵的港湾，是他们主要活动场所之一，而家长是儿童成长最好的老师。

因此在开展幼儿园特殊儿童教育工作时，应该充分发挥家庭的主体地位，
取得家长的支持与配合，家园共育形成合力共同实施特殊儿童教育，促进特殊儿童教育事业的有效发展。

首先，要加强家长对于特殊儿童教育与康复等相关知识的认识与了解。

幼儿园可以不定期开展特殊儿童教育交流大会，邀请正常儿童以及特殊儿童家长的参与，既有利于帮助特殊儿童家长掌握专业的特殊儿童教育知识，帮助特殊儿童更好的恢复，也有利于正常儿童家长了解特殊儿童心理与生理的成长特点，提升家庭教育质量，避免其子女出现特殊问题。

其次，指导特殊儿童家长掌握康复技能。

家长们具备了特殊儿童康复知识还是远远不够的，幼儿园教师还要指导他们掌握特殊幼儿的康复技能。

如，帮助听力障碍儿童恢复听力技能，帮助视觉障碍儿童训练视觉技能等。

要让特殊儿童家长掌握恢复训练的正确方法。

把幼儿园康复训练与家庭康复训练有效结合，共同对特殊儿童开展教育。

最后，幼儿园和特殊儿童家长要保持顺畅的沟通。

特殊儿童与正常儿童有较大差异，他们在语言表达、行为方式等方面有所欠缺。

因此，幼儿园特殊儿童教育，幼儿园与家长之间良好沟通是非常必要的，相互多了解孩子在不同环境中的表现情况，在教育中相互取长补短，形成合力共同促进他们正常发展和成长。

结束语：
综上所述，幼儿教育是孩子一生成长的重要阶段，因此在幼儿教育阶段，应该充分结合每一个儿童的生成长特点，打造轻松愉悦、积极乐观的教学课堂，促
进儿童心理与生理的健康成长。

同时要加大对特殊儿童的关注度，及时发现特殊儿童存在的不良心理，并对其进行耐心教导与讲解，让他们感受到爱与理解，增强儿童的自信心。

最后要注重培养幼儿教师的职业素养，对于特殊儿童不仅要正常对待，还要给予更多的关爱，以爱为教学理念，帮助特殊儿童走入正常的生活，同时进一步提升幼儿园特殊儿童的教育质量。

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