语文(心得)之赏词品读,回味无穷

语文（心得）之赏词品读，回味无穷
语文论文之赏词品读，回味无穷
赏词品读，回味无穷
邱隘试验学校张莉红
在传统的教学观念中，我们一向认为“字词是阅读的基础”。

这一说法当然没有错误，但是字词的作用仅仅是“阅读的基础”吗？叶圣陶先生在他的论著中强调指出“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。

”其实,每一个汉字都浸润着丰富的表象，承载着文化的内涵。

教学中不应是理性、枯燥地去分析词语的意思，而是要引导同学在详细语境中，体会词语的微小差别，推敲用词的精妙，感知词语的鲜亮形象，这样才能达到像维果斯基所说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为‘概念’存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。

品读，赏析式地读，是阅读教学中的一种“美读”方式。

是以读为中心，引导同学在读中留意咀嚼语言文字，品尝蕴含在重点字词段中的深刻含义，引导同学将语言的感受与语言的品尝结合起来，指导同学品读文章，感知形象，体会韵味，使文章的声韵节奏与同学的心理感知沟通全都，物我统一，激发同学荡气回肠的审美体验。

在教学《花的士气》一课中，观赏第一个画面——“没有花的绿地”时，引导同学体会“泛滥”一词，并让同学将“泛滥”和“一碧千里”进行比较，体会两个词语不同的感情颜色。

“绿得泛滥”与“一碧千里”相比较，同样说草多，绿色多，却由于没有见到“能让人眼前亮起来的明媚的小花”，而对这片绿地产生了厌倦、绝望的心情。

相像意思的词语，背后所隐含的的心情截然不同，让同学真正感受到语言文字的魅力。

在观赏其次个画面——“千万朵小花藏身的草地”和第三个画面——“花的原野”时，又重点抓住“改天换地”和“拔地而起”，让同学体会、感受的喜悦、惊异，继而产生震撼与鄙视的心境。

在上老舍先生的《猫》一课时，对“它用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒“这句中“蹭”一词的咀嚼玩味，开掘了词语丰富的表象空间。

师能说说“蹭”在这儿的意思吗？
生是“摩擦”的意思。

师那老舍先生为什么不用“摩擦”而用“蹭”呢？请大家再读读课文，体会体会其中的不同。

生1我觉得用“摩擦”的话，句子中的猫就没有可爱的那种感觉了。

生2我也有这种感觉，就是猫似乎不再温顺可亲了。

生3我觉得“蹭”是一种轻轻地“摩擦”。

由于假如擦得很重的话，老舍爷爷会不舒适的。

生4我觉得“蹭”是一种温顺地“摩擦”。

由于课文中说，猫兴奋的时候，能比谁都温顺可亲。

猫蹭仆人的腿，那是在向仆人表示亲热呢。

生5我觉得“蹭”还有一种撒娇的味道。

猫在老舍爷爷面前撒个娇，要求给抓抓痒。

说明猫和老舍爷爷的关系特殊好。

师体会得真好！大家看，猫这样轻轻地、温顺地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？
生6蹭出了可爱。

猫的样子实在是太可爱了。

生7蹭出了友情。

生8蹭出了顽皮。

生9蹭出了它的天真活泼。

生10蹭出了乖巧。

生11蹭出了相互之间的感情。

师说得多精彩啊！同学们，一个“蹭”字，不仅让我们感受到了猫的可爱，而且让我们看到了一幅“人爱猫，猫爱人”的动人画面。

一个简简洁单的“蹭”字，一个简简洁单的动作描写，在老师的点拨和同学的意会下，竟然咀嚼出如此丰富的感觉和内涵。

本是一个平面的汉字，在同学多元的、共性化的、布满诗意的感悟下，它的表象一下子就丰满起来。

咬文嚼字、体会语言是语感训练的关键环节。

“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必需多揣摩。

”只有揣摩品尝得透彻，才能促进语感的进展。

有效地咬文嚼字，反复让同学读，揣摩体会，就不仅能让同学真正记住词语的意思，体会出词语的感情颜色，更能够让同学记住这个词语在怎样的语境中运用，从而提高语文力量和语言素养。