培养初中生数学核心素养的途径和方法

培养初中生数学核心素养的途径和方法
摘要：初中阶段，是学生成长最关键的阶段，培养初中生数学核心素养，对于
提升学生数学能力，实现数学知识的内化与生成，为其未来发展提供重要保障。

本文通过分析初中生数学核心素养培养的重要意义，探讨了培养初中生数学核心
素养的途径与方法。

关键词：初中生；数学；核心素养；培养
引言
在初中数学教学中，重视培养学生的核心素养，是引导学生在数学学习过程中，实现能力的发展与品格的形成，以满足当前社会发展的实际需求。

因此，要
求初中数学教师在教学过程中，深入挖掘数学学科价值，积极转变学科教学思维，创新教学模式，引导学生数学学习能力的发展，帮助其树立正确的思维观念，实
现综合素质的提升。

一、培养初中生数学核心素养的重要意义
核心素养的培养是当前素质教育下的必然要求，对于促进学生全面发展具有
重要意义。

在初中数学教学中培养学生的核心素养，一方面有利于学生数学学科
素养的提升，使其具备数学学科知识转化的能力，能力利用数学知识解决现实生
活中的问题。

同时，让学生充分感受到数学学科魅力，陶冶学生的情操，进一步
拓展其思维能力与创新创造能力，促进学生发展。

另一方面，有利于培养学生坚
定的意志品质，树立学习自信心。

核心素养培养要求教师在开展教学过程中，根
据学生实际学情，做到因材施教、分层教学，使不同层次的学生都能在数学学习
中获得发展，树立学习数学自信，感受到攻克数学难题的乐趣，培养学生坚定的
意志品质。

为了使学生能够更好的构建数学核心素养，教师要积极培养学生学习数学的
兴趣，鼓励学生自主学习，探索数学的学习规律。

同时教师要组织各种数学活动，引导学生运用数学知识，通过自主实践和学习达到构建数学核心素养的目的。

二、培养初中生数学核心素养的有效途径
（一）课前预习，引导学生自主学习、自我建构
自主学习能力是数学核心素养培养的重要方面。

在课前预习阶段引导学生进
行自主学习，是培养学生自主学习能力的最佳途径。

在初中数学教学中，教师在
进行新课教学前，需要引导学生进行课前预习，带着问题与疑惑走进课堂，使其
课堂学习具有目标性，提高听课效率。

为达到有效预习的目的，教师应当给予学
生科学的指导。

首先，让学生带着为什么、是什么、怎么办的问题通读课本，进
行问题的自我思考解决，对于不懂之处要进行重点标记，成为课上听老师讲解的
重点。

其次，自己尝试进行公式的推导。

对于数学课本中存在的大量公式，在预
习过程中不能被课本推导过程限制，要尝试自己根据已有的知识，进行逐步推导。

对推导过程中的想法和疑惑做好标记。

再次，进行知识结构的构建。

数学知识具
有较强的连续性，在进行新课预习的过程中，对学生已有知识的掌握情况是以此
检验的过程，学生在预习过程中，能够及时了解自己存在的知识漏洞，及时查漏
补缺，不断完善自己的知识体系。

最后，在预习完成后，还需要尝试做练习。

如
果发现不懂不会的问题，则可以进行充分思考，带着问题进入课堂。

教师通过指
导学生进行系统的课前预习，能够有效培养学生自主学习能力，并且有利于构建
高效化课堂，提高课堂教学效率，增强学生对知识系统的掌握能力。

（二）课前导入，创设情境激发学生学习情趣
课前导入环节直接关系到学生对本堂课的投入与参与度。

在课前导入环节，
通过为学生创设情境，充分激发起学生的学习兴趣，调动起学习积极性，从而充
分发挥学生在教学活动中的主体作用，实现对学生核心素养的培养。

教师在课前
导入环节中创设教学情境，应当与学生实际相联系。

例如，在进行“随机事件”课
程教学时，教师可以为学生创设游戏情境。

设计摸球游戏，将三个袋子中分别装
有同等数量的白色乒乓球、白色与黄色混合乒乓球、黄色乒乓球，让学生轮流进
行摸球，并记录自己从每个袋子里摸出球的颜色。

通过游戏，学生的积极性能够
被充分调动，教师引导学生记录并观察，适时引出必然事件、随机事件、不可能
事件，使学生能够通过游戏操作掌握知识点，既提高了学生课堂学习效率，同时
也有利于学生逻辑思维发展，提升学生的数学核心素养。

（三）教学设计，融入核心素养培养目标，在实践中进行自我建构
培养初中生数学核心素养，必然要求教师在教学设计过程中重视与核心素养
培养目标的有机结合，通过创新教学模式，提高学生数学知识与技能的掌握能力，同时实现对学生数学核心价值观的培养。

一方面，在教学设计中，通过小组合作
模式教学设计，培养学生合作意识与能力。

在小组合作教学模式开展中，教师需
要重视优化小组结构，根据学生实际情况，遵循共同进步的原则，合理分配小组
成员，确保所有学生都能够参与到小组合作当中，通过交流与合作，营造良好的
课堂氛围与和谐的师生、生生关系，为学生发展创造良好条件。

注意为学生提供
合适的合作交流内容，设计具有综合性，具有合作探究价值的问题，使学生能够
在合作过程中进行思维碰撞，实现思维能力、创造能力等各方面能力的发展。

教
师要充分发挥自身引导作用，通过鼓励方式，激发学生自我表现欲，增强其参与
感与获得感，提高其实践能力。

（四）创新教学方法，促进学生抽象思维发展
为了更好地培养学生的核心素养，教师应当创新教学方法，引导学生思维发展，提高学习学习效率，同时促进学生数学综合能力的提升。

在实际教学中，教
师可以加强对思维导图的应用。

思维导图对于开发学生抽象思维具有重要作用，
通过利用图形、文本、色彩将数学知识构建为一个整体，加强知识点间的联系性，同时还具有一定的趣味性，在帮助学生简化知识难度，梳理知识脉络的同时，还
可以有效吸引学生兴趣，增强学生积极性，促进其思维发展。

同时，教师还可以
鼓励学生自己进行思维导图的构建，培养学生的抽象思维，使其对知识点之间的
区别和联系掌握更深刻，对于提升学生综合素质也具有重要作用。

（五）完善评价机制，强调学生核心素养
教学评价往往对学生学习兴趣、学习态度等方面具有重要影响。

培养学生的
核心素养要求教师落实以生为本。

因此，在教学评价中，教师应当构建多元化教
学评价机制，立足于学生全面发展，在保护学生自尊自信的基础上，实施客观评价。

一方面，采取多元化的评价主体，将教师、学生等纳入评价主体中，通过学
生自评、生生互评、教师评价等，保证评价的客观性，使学生能够客观辩证的看
待自我问题，不断进行自我完善。

另一方面，丰富多元化的评价内容，实施过程
性评价，关注学生在学习全过程中的全方位发展，不仅包括学生学习成绩，同时
还应当将学生的学习态度、情感与价值观等方面内容纳入到评价内容体系当中，
使学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，最终实现核心素养培养目标。

结语
培养初中生数学核心素养，对于学生的成长与发展具有重要意义。

初中数学
教师在教学过程中，需要重视对学生的教学引导，不断创新教学模式与教学方法，完善教学评价，有效落实对学生核心素养的培养，为其未来全面发展奠定基础。

参考文献
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基金项目：本文系河北省教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题类别：一般
课题，课题名称：《初中生数学核心素养培养途径和方法的研究》，立项编号：1604357。