汉语言文学教学审美教育实施研究论文

汉语⾔⽂学教学审美教育实施研究论⽂
汉语⾔⽂学教学审美教育实施研究论⽂
在⽇常学习、⼯作⽣活中，许多⼈都有过写论⽂的经历，对论⽂都不陌⽣吧，论⽂是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段。

写起论⽂来就毫⽆头绪？下⾯是⼩编为⼤家整理的汉语⾔⽂学教学审美教育实施研究论⽂，欢迎⼤家分享。

【摘要】审美教育在汉语⾔⽂学教学中的渗透将会赋予其更加深刻的内涵，有利于激发学⽣的创造性思维，丰富学⽣的审美体验，使之形成积极向上的⼈⽣态度和健全的⼈格，产⽣对美好事物的⽆限向往之情，学⽣的学习积极性就会被最⼤程度地调动起来，能够获得综合素质能⼒的全⾯发展。

然⽽在当前汉语⾔⽂学教学中尚未建⽴完善的审美教育模式，教学⽅法相对单⼀，与现实⽣活缺乏关联性，⽆法引起学⽣的共鸣，学⽣的学习热情被⼤⼤打消，对于汉语⾔⽂学教学⽬标的达成极为不利。

对此，本⽂从审美教育的意义⼊⼿，重点探讨了审美教育的有效实施路径，希望能够改善汉语⾔⽂学教学效果不佳的现状，塑造学⽣正确的三观，培养更多符合时代和社会发展需求的优秀⼈才。

【关键词】汉语⾔⽂学；语⽂教学；审美教育
汉语⾔⽂学属于⼈⽂学科，主要教学⽬标就是培养学⽣的⼈⽂素养和审美能⼒，这与审美教育理念不谋⽽合，因此将审美教育融⼊到汉语⾔⽂学教学中⼤为可⾏。

可是有些教师设计的汉语⾔⽂学教学⽅案仅体现了知识的传授，忽视了对学⽣的审美教育，学⽣⽆法体验到汉语⾔⽂学之美，他们的思想得不到持续熏陶，就更容易受到资本主义⽂化的⼊侵，抛弃中华民族传统美德，忘却中华⼉⼥的艰巨任务，最终沦为社会的蛀⾍。

打破这⼀局⾯的最佳举措就是加强汉语⾔⽂学教学与审美教育的有机融合，带领学⽣深度挖掘汉语⾔⽂学的独特之美，激发学⽣对中华优秀传统⽂化的热爱，增强学⽣对不良思想价值观的抵御能⼒，学⽣就会坚定本⼼不动摇，快速成长成才，勇于承担时代和社会赋予的重任，将中华优秀传统⽂化发扬光⼤。

⼀、汉语⾔⽂学教学中实施审美教育的重要意义
（⼀）有利于丰富学⽣的审美情趣。

通过在汉语⾔⽂学教学中实施审美教育，可以丰富学⽣的精神⽂化世界，在学⽣眼中世界是五彩缤纷的，随处可见美丽景⾊，学⽣会深深地陶醉其中，发⾃内⼼地热爱⽣活，学⽣在学习和⽣活上就会⽃志昂扬，不畏惧任何挑战，这会让学⽣的学习和⽣活习惯变得更加健康向上。

与此同时，学⽣从汉语⾔⽂学作品中获得了独特感受，他们会迫切想要深⼊探索汉语⾔⽂学作品内涵，学会辨别优秀的和劣质的汉语⾔⽂学作品，形成⾼雅的情趣爱好，彻底远离低俗、媚俗的艺术形式，还会想要⾃⼰动⼿进⾏创作，实现了从发现美到创作美的顺利过渡。

（⼆）有利于激发学⽣的创新意识。

以往学⽣通常是跟随教师的思路来鉴赏汉语⾔⽂学作品，他们看待问题的⾓度重叠，思维愈发呈现趋同性，对于学⽣创新意识的萌发造成了⼀定阻碍。

汉语⾔⽂学教学中融⼊审美教育，引导学⽣从美学⾓度欣赏汉语⾔⽂学作品，运⽤更加全⾯的⾓度看待问题，不遗漏任何⼀个细节之处，还要⿎励学⽣⼤胆质疑，对学⽣的奇思妙想给予肯定。

那么学⽣就会更愿意开动脑筋，他们在汉语⾔⽂学教学中思维会保持在活跃状态，将会提出更多新的见解并辅以佐证，学⽣的创新意识和创新能⼒得到有效培育，充分彰显了审美教育的实施价值。

（三）有利于传统⽂化的传承发展。

汉语⾔⽂学作品中蕴含着丰富的传统⽂化，是中华民族的瑰宝，其中有不少作品都适合开展审美教育，向学⽣展⽰中华优秀传统⽂化的博⼤精深，经过了代代国民的传承已经形成了较为完善的⽂化体系。

学⽣是时代的接班⼈，应该将传播中华优秀传统⽂化当作⼰任，⽽增强他们民族⾃豪感和使命感的有效途径就是在汉语⾔⽂学教学中实施审美教育，与学⽣进⾏情感交流，加深学⽣的审美体验，指引学⽣感悟汉语⾔⽂学作品中包含的传统⽂化精髓。

学⽣就会更加热爱传统⽂化，成为传统⽂化的.忠实拥踅，中华优秀传统⽂化也能得以流传下去。

⼆、汉语⾔⽂学教学实施审美教育过程中存在的问题
（⼀）审美教育模式不健全。

部分教师仍然习惯于应⽤传统教学模式开展汉语⾔⽂学教学⼯作，只顾着传授理论知识，没有给学⽣创建表达⼼中想法的机会，更加没有认识到实施审美教育的必要性，使得审美教育模式不够健全，汉语⾔⽂学教学中的审美教育严重缺失，教师对学⽣的引导不⾜，不能把握正确的审美教育时机，审美教育因⽽流于形式。

学⽣只能运⽤理性思维鉴赏汉语⾔⽂学作品，⽆法深刻感受到作品情感，对作品的美学价值所知甚少，他们的审美素质将难以得到有效提升。

（⼆）审美教育⽬标难实现。

审美教育在汉语⾔⽂学教学中的渗透会拓宽学⽣的视野，使学⽣从汉语⾔⽂学作品联想到现实⽣活，发出对当今社会现象的深思，充分满⾜了学⽣的个体发展需求。

但是⽬前汉语⾔⽂学教学中的审美教育仅停留在表⾯，教师往往没有将教学内容加以拓展延伸，让学⽣深⼊思考并发表感受，⽽是将⾃⼰的想法强⾏施加给学⽣。

学⽣的思维深度和⼴度得不到拓宽，考虑问题过于简单，未来发展前景堪忧，这与审美教育理念背道⽽驰，审美教育⽬标迟迟⽆法实现。

（三）教学⽅法单⼀落后。

对于思想活跃、好奇⼼强的学⽣⽽⾔，单⼀的教学⽅法只会桎梏他们的思想，让他们感觉受到了束缚，学⽣没有⼼思进⾏学习，汉语⾔⽂学教学及审美教育的开展就⽆法顺利进⾏。

不少教师的教学理念都⽐较落后，缺乏创新动⼒和热情，汉语⾔⽂学教学过程中所⽤教学⽅法就是理论灌输，不关⼼学⽣的想法和需求。

学⽣觉得他们不被尊重，师⽣关系相对紧张，学⽣在课堂上经常会违反课堂纪律，不能保持长时间的注意⼒集中，教学效果将随之下降。

三、审美教育在汉语⾔⽂学教学中的实施路径
（⼀）渗透审美思想。

要想促进审美教育在汉语⾔⽂学教学中的有效融⼊，⾸要前提就是向学⽣渗透美学思想，增加学⽣对汉语⾔⽂学美学特征的认知，提⾼学⽣的审美素养，这样学⽣才能灵活运⽤所学知识于实践活动，学⽣对于汉语⾔⽂学的喜爱将达到新的⾼度。

例如在讲解汉字的构造时就可以从美学特征的⾓度进⾏分析，挖掘汉字的结构之美。

有些汉字在书写时会发现整个结构都围绕着⼀个中⼼点，这个点会对所有笔画产⽣吸⼒，使得汉字结构受⼒趋于平衡，写出的汉字⾮常美观⼤⽅，这就是⽶字格得以⼴泛应⽤的关键原因所在。

汉字还体现了动静的结合理念，在不平衡中寻找平衡，协调好笔画之间的关系，汉字的平衡对称之美由此得以彰显出来。

汉语⾔⽂学任课教师可以将汉字结构作为切⼊点，渗透审美教育，不失为教学改⾰的突破⼝。

（⼆）发掘美学元素。

古诗词是汉语⾔⽂学教学的重要内容，许多古诗词中都描绘了优美动⼈的景⾊，以此来表达诗⼈的思想感情，在进⾏古诗词鉴赏时要学会发掘其中的美学元素，以便对学⽣实施审美教育。

⼀⽅⾯，透过景⾊描写思考诗⼈的深意，由表及⾥的分析，每个意象都要说出具体含义，可以让学⽣更加深⼊地体会到诗⼈的情感；另⼀⽅⾯，古诗词通常会留有⼀定的想象空间，可以在阅读古诗词之后让学⽣描述他们脑海中想象到的画⾯，更易于引起学⽣与诗⼈的共鸣，学⽣对古诗词情感的把握将会⼗分准确。

学⽣会感受到诗⼈的悲伤、喜悦、思念、抑郁不得志等情感，有利于健全⼈格的塑造，学会排解负⾯情绪，以乐观⼼态迎接艰难险阻，学⽣的⼼胸就会更加豁达，不沉浸在失望和痛苦中，享受⽣活的乐趣。

（三）创新教学⽅法。

1、汉语⾔⽂学教学中积极运⽤⼩组合作教学法。

指的是将全班学⽣分成多个⼩组，每组有4名成员，教师要给各个⼩组发放相同任务，让⼩组成员经过合作来完成任务，每个⼩组成员负责不同的部分，从多种渠道收集信息，将信息进⾏整合以及成员共同讨论得出最后结论，在课堂上展⽰成果。

学⽣考虑问题的思路具有差异性，他们在讨论过程中会交换看法，还能从不同⾓度解读汉语⾔⽂学作品，聆听他⼈发⾔时不断完善⾃⼰的观点，并提出新的思路，学⽣的审美体验得以丰富，审美能⼒就会有所提⾼。

2、⽤提问的⽅式抛砖引⽟，汉语⾔⽂学教学与审美教学协同开展。

引起学⽣的好奇⼼，吸引学⽣的课堂注意⼒，调动学⽣的主观能动性，汉语⾔⽂学教学与审美教育就能协同开展。

教师提出的问题要与学⽣的学习⽔平相契合，为不同层次的学⽣设置不同的问题，让尽可能多的学⽣参与到教学活动中，调动他们的思维积极性，促进全班学⽣的共同成长与进步。

例如在鉴赏《声声慢》时可以让学⽣说出哪些字词表现出了词⼈的伤感，从中可以看出词⼈的⼈⽣态度，深⼊品位事物意境，把握词⼈⼼理活动，美学价值就会跃然眼前。

3、强化审美教育在⼈⽂精神层⾯的价值。

使⽤多媒体播放汉语⾔⽂学作品改编的影视作品，使得静态的⽂字以动态⽴体的形式展现了出来，给学⽣营造了强烈的感官体验，学⽣会将⾃⼰代⼊到作品的历史背景中，直观感受到作者的写作风格和创作意图，他们将会对真善美产⽣正确的理解，严厉抨击社会上的假丑恶⾏径。

活泼的课堂氛围会消除学⽣的⼼理负担，让学⽣以放松的⼼态来欣赏汉语⾔⽂学作品，显著强化了审美教育在⼈⽂精神层⾯的价值。

（四）与现实⽣活相融合。

汉语⾔⽂学教学与现实⽣活的紧密关联可以培养学⽣的创造性思维和想象⼒，加深学⽣对客观事物的理解和认知，更为准确地理解汉语⾔⽂学作品的情感，将⾃⼰的情感表达出来。

在汉语⾔⽂学教学中，要将教育教学与⽣活结合起来，教育与⽣活是密不可分的，只有教会学⽣如何利⽤知识解决⽣活中的困难才能够更进⼀步的激发学⽣的学习热情，也更容易培养学⽣的实践能⼒和各⽅⾯的综合能⼒，从⽽真正达到审美教育的⽬标。

例如在鉴赏鲁迅先⽣的作品《孔⼄⼰》时，可以引导学⽣对作品描述的内容以及构建的景象进⾏联想，代⼊到作品⾓⾊中，产⽣⾝临其境的感觉，深思旧时代⽼百姓所处的⽣活环境，理解鲁
迅先⽣的作品风格，作品价值将得到进⼀步的升华。

四、结语
审美教育在汉语⾔⽂学教学中的渗透是教学改⾰创新的重要思路，能够促使教学内容和教学⽅法变得更加丰富，加深汉语⾔⽂学教学与现实⽣活的融合，丰富学⽣的审美体验，有利于学⽣健全⼈格及正确价值观的塑造，形成良好的创新意识和审美素养。

基于此，在开展汉语⾔⽂学教学中应该积极渗透美学理念，深⼊挖掘美学元素，还要利⽤多种教学⽅法来调动学⽣的主观能动性，给学⽣提供实践锻炼的机会，从⽽增强教育的实效性，为学⽣综合素质能⼒的全⾯发展保驾护航。

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