如何提高学生的生物学习兴趣
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四 人格魅 力 。发展 兴趣
在介绍遗传时，先给学生讲 了一个小故事 ： 美国的一位 舞蹈女 明星 ，拒绝 了许 多风 流潇洒的公子 哥的追求 ，却写信
向长相普通 、不 修边幅的科学家爱 因斯坦求爱 。她写 道 ：“ 如 果我们结婚 ，我相信我们 的后代一定会像您那 样的聪明 ，像 我一样 的漂亮 。 ”接着引 出基 因重组 的课 题 ，请 问 ：“ 如果他 们结 了婚 ，她能梦想成真、遂其心愿吗？ ” ． 二 教学灵活 ，培养兴趣 对课文 的处理和 问题 的设置 ，一般是 由易 到难 、逐步深 入 的，同时要考虑到对学生 学习兴趣 的一定刺 激程度 ，使学 生 的思想始 终处于积极状 态 ，使他们 的兴趣逐 步升级 。少设 置过易 和过难 的问题 ，多提开放性和发散性 问题 ，让每个学
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ １ 第 期 ２年 月 １
如 何提高学 生的生物学 习兴趣
孙 宝莲 山西省襄垣县 第一 中学
渲染气氛 。引发兴趣 课上 ，教 师尽可能多地用抑 扬顿挫 的语言并 配以丰富 的 表情和手势来 组织课堂教学 。要 善于使用微笑 ，并 辅之 以风 趣 、幽默 的语 言 ，给学生创造一个 开放宽松 的教学 环境 。在 和谐宽松 的课 堂气氛 中 ， 使学生 怀着轻松愉快 的心情投入学 习 ，积极思维 ，大胆发 言 ，进 而产生浓厚的学习兴趣 。 如 ， 教学 “ 成生物体 的化合 物” 中，讲 到水在生物 在 组 体 中的含量最高 时 ， 老师感叹道 ：“ 难怪 《 红楼 梦 》 的贾宝 里 玉说女人是水做 的 ， 其实我们 明 白， 男人也是水做 的 ！ 学生 ” 在大笑 中对 “ 水在生 物体 中的含量”有了更鲜活的理解 。 讲 “ 性别决 定与伴性遗传 ”时 ，一位老师发 现班上 的女
生都能在 自己的能力范围之 内， 积极思考 、表达和展示 自己。 案例 ：教材 中 “ 一对相对性状 的杂交实验”的问题设置。 （） １ 为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？ （ 得出显 隐性性 状概念 。 （ ）为什 么子二代 中矮茎性状又 出现 了呢？ 得出 ）２ （ 性状分 离概 念。 （ ） ２中出现 ３： 的性状分离 比是偶然的 ）３ Ｆ １ 吗？ （ 得出规律性遗传现象及其实质。 ） 补充问题 ：（ ）为什 么子一代没有不高不矮的？ （ １ 完全 显性和不 完全显性 。 （ ）隐性性状是 不会体现 出来的性状 ）２ 吗？ （ 隐性的相对性 。 （ ） ） ３ 隐性 基因如何 才能 与显性基 因分 离 开 ，独立存在？ （ 性状分离的实质。 ） 一 ． 教学意图 ：使学生理解孟ｔ 尔的科学研究方法 培养学 ８ ， 生的问题意识 ，给予学生发散思维 、启动已有知识 的空 间。
一
生比较积极。每逢回答问题 ，频频举手的都是那些女同学 ，
而男 同学举手发 言的少之又少。老师灵机一动 ， ：“ 同学 说 女 发言积极 ， 生到现在为止 动静太小 。难 道举 手 回答问题也 男 与性染色体有关 ？是 因为女生多了一条 ｘ染色体而更积极 ， 还是因为男生少 了一条 ｘ染色体而更拘谨 呢？” 学生听了哈哈 大笑。老师接着说 ：“ 在科学研究尚未有结论时 ，希望男 同学 们多努力 ！ ’ ，随后 ，课 堂上 “ 女男失调”的情况果然大有好转。 讲 到遗 传时可 以引用俗语 “ 龙生龙 ，凤生 凤 ，老 鼠的儿 子会打洞 ” ；讲 到变 异时 ，可引用古语 “ 橘生淮北而为枳 ” ； 讲 到捕食关 系时 ， 可引用成语 “ 螂捕蝉 ， 螳 黄雀在后 ” 讲到 ； 条件反射 时 ，可引用成语 “ 一朝 被蛇咬 ，十年 怕井 绳” 谈 、“ 虎色变 ” 望梅止渴 ”等。这些词语既简 洁形 象 ，又通俗易 、“ 懂 ，同时还 能引起 学生思考的兴趣 。
三 沟通情感 。保持兴趣 教学不仅是教 与学 的关 系 ，同时也是师生双方思想 和感
情 的交流过程 。学生对 老师 的喜爱程度与否直接关系到对这 个 科 目的喜爱和投入程度。 以教师 自己要在 情感上多付出 ， 所 对学生多鼓励 ，少指责 ，让 学生真切地感到老师是真心 的要 帮助他。他们才会大胆地站起来 ，表达 自己的情感 和想法
确写 出矩形 的长 和宽、面积的表达式 。 用 同一未 知数 ｘ 表 （ 示。 （ ） ４）利用几何画板 ，以矩形 的长 为 ｘ 轴 、矩形 的面积 为 Ｙ轴建立平 面直 角坐标系 ，并 将矩形的长和面积 的对应点 描在坐标系 中。 ５ 拖动 鼠标 ， （） 使矩形的长发生变化 ， 时 ， 此 矩形 的面积 随着矩形 的长 的变化 而变化 。观察 图像 变化 的结 果 （ 图像是一段 开 口向下 的抛 物线 ，有最大值 ） ｏ 然后 ，让学 生 自行探究或分 组讨 论 ，寻找解决 问题 的途 径 ，在学 习的过程 中体会 知识 的产生过程 。 这种利用多媒体方式 ， 从运动变换的角度创设问题情境， 引导学生思考 、探究 ，逐步逼近教学 目标 ，从而揭示定 理的 教学方法 ， 不仅能诱发学生 的形象思维 ， 使他们成为知识 的发 现者 和知识 掌握过程的支配者 ， 更使他们体验到成功 的喜悦 。 八 利用 多媒体 。交流互动不受限制 传 统的数学教学 ，教师与学生 的交 流并 不流畅 ，学生 的
反思 ： １ （ ）问题 的指 向性越具体 ，学生思考就越 明确 ， 教学效果就越好 ；（ ）问题应该简要而综合 ，让学生有思考 ２ 的必要 ； ３ 多用 “ （） 哪些 ” 为什么” 怎样 ” 最多有 ”更能有效地激发学生 的讨 论 和学习。
很多学生在生活中 都有 自己崇拜的偶像， 而教师若具备了 精广 的专业知识 和灵活运用教学辅助手段 的能力 ， 以在这一 可 科目 上成为学生的偶像 ， 要相信偶像的力量是无穷的 所以，
教师也应充实 自己的生活 ，因为很多活动可以成为和学生交流 的语言 。日常生活中 ，我们都深有体会，大家都喜欢与 自己有 共同语言 的人交流、做朋友。我认为 ，教师和学生 的关系 也 是如此 。 有了进一步的交流 ， 就会有进一步的有针对 Ｉ 生的指导 ， 学生会从 中受益 匪浅 ，兴趣会不断提升 ，成绩也会 自然提高 。 让兴趣成为学 习的动力 ，帮助学生形成 良好 的生物学 习 习惯和方法。 ［ 责任编辑 ：庞远 燕 ］
在介绍遗传时，先给学生讲 了一个小故事 ： 美国的一位 舞蹈女 明星 ，拒绝 了许 多风 流潇洒的公子 哥的追求 ，却写信
向长相普通 、不 修边幅的科学家爱 因斯坦求爱 。她写 道 ：“ 如 果我们结婚 ，我相信我们 的后代一定会像您那 样的聪明 ，像 我一样 的漂亮 。 ”接着引 出基 因重组 的课 题 ，请 问 ：“ 如果他 们结 了婚 ，她能梦想成真、遂其心愿吗？ ” ． 二 教学灵活 ，培养兴趣 对课文 的处理和 问题 的设置 ，一般是 由易 到难 、逐步深 入 的，同时要考虑到对学生 学习兴趣 的一定刺 激程度 ，使学 生 的思想始 终处于积极状 态 ，使他们 的兴趣逐 步升级 。少设 置过易 和过难 的问题 ，多提开放性和发散性 问题 ，让每个学
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ １ 第 期 ２年 月 １
如 何提高学 生的生物学 习兴趣
孙 宝莲 山西省襄垣县 第一 中学
渲染气氛 。引发兴趣 课上 ，教 师尽可能多地用抑 扬顿挫 的语言并 配以丰富 的 表情和手势来 组织课堂教学 。要 善于使用微笑 ，并 辅之 以风 趣 、幽默 的语 言 ，给学生创造一个 开放宽松 的教学 环境 。在 和谐宽松 的课 堂气氛 中 ， 使学生 怀着轻松愉快 的心情投入学 习 ，积极思维 ，大胆发 言 ，进 而产生浓厚的学习兴趣 。 如 ， 教学 “ 成生物体 的化合 物” 中，讲 到水在生物 在 组 体 中的含量最高 时 ， 老师感叹道 ：“ 难怪 《 红楼 梦 》 的贾宝 里 玉说女人是水做 的 ， 其实我们 明 白， 男人也是水做 的 ！ 学生 ” 在大笑 中对 “ 水在生 物体 中的含量”有了更鲜活的理解 。 讲 “ 性别决 定与伴性遗传 ”时 ，一位老师发 现班上 的女
生都能在 自己的能力范围之 内， 积极思考 、表达和展示 自己。 案例 ：教材 中 “ 一对相对性状 的杂交实验”的问题设置。 （） １ 为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？ （ 得出显 隐性性 状概念 。 （ ）为什 么子二代 中矮茎性状又 出现 了呢？ 得出 ）２ （ 性状分 离概 念。 （ ） ２中出现 ３： 的性状分离 比是偶然的 ）３ Ｆ １ 吗？ （ 得出规律性遗传现象及其实质。 ） 补充问题 ：（ ）为什 么子一代没有不高不矮的？ （ １ 完全 显性和不 完全显性 。 （ ）隐性性状是 不会体现 出来的性状 ）２ 吗？ （ 隐性的相对性 。 （ ） ） ３ 隐性 基因如何 才能 与显性基 因分 离 开 ，独立存在？ （ 性状分离的实质。 ） 一 ． 教学意图 ：使学生理解孟ｔ 尔的科学研究方法 培养学 ８ ， 生的问题意识 ，给予学生发散思维 、启动已有知识 的空 间。
一
生比较积极。每逢回答问题 ，频频举手的都是那些女同学 ，
而男 同学举手发 言的少之又少。老师灵机一动 ， ：“ 同学 说 女 发言积极 ， 生到现在为止 动静太小 。难 道举 手 回答问题也 男 与性染色体有关 ？是 因为女生多了一条 ｘ染色体而更积极 ， 还是因为男生少 了一条 ｘ染色体而更拘谨 呢？” 学生听了哈哈 大笑。老师接着说 ：“ 在科学研究尚未有结论时 ，希望男 同学 们多努力 ！ ’ ，随后 ，课 堂上 “ 女男失调”的情况果然大有好转。 讲 到遗 传时可 以引用俗语 “ 龙生龙 ，凤生 凤 ，老 鼠的儿 子会打洞 ” ；讲 到变 异时 ，可引用古语 “ 橘生淮北而为枳 ” ； 讲 到捕食关 系时 ， 可引用成语 “ 螂捕蝉 ， 螳 黄雀在后 ” 讲到 ； 条件反射 时 ，可引用成语 “ 一朝 被蛇咬 ，十年 怕井 绳” 谈 、“ 虎色变 ” 望梅止渴 ”等。这些词语既简 洁形 象 ，又通俗易 、“ 懂 ，同时还 能引起 学生思考的兴趣 。
三 沟通情感 。保持兴趣 教学不仅是教 与学 的关 系 ，同时也是师生双方思想 和感
情 的交流过程 。学生对 老师 的喜爱程度与否直接关系到对这 个 科 目的喜爱和投入程度。 以教师 自己要在 情感上多付出 ， 所 对学生多鼓励 ，少指责 ，让 学生真切地感到老师是真心 的要 帮助他。他们才会大胆地站起来 ，表达 自己的情感 和想法
确写 出矩形 的长 和宽、面积的表达式 。 用 同一未 知数 ｘ 表 （ 示。 （ ） ４）利用几何画板 ，以矩形 的长 为 ｘ 轴 、矩形 的面积 为 Ｙ轴建立平 面直 角坐标系 ，并 将矩形的长和面积 的对应点 描在坐标系 中。 ５ 拖动 鼠标 ， （） 使矩形的长发生变化 ， 时 ， 此 矩形 的面积 随着矩形 的长 的变化 而变化 。观察 图像 变化 的结 果 （ 图像是一段 开 口向下 的抛 物线 ，有最大值 ） ｏ 然后 ，让学 生 自行探究或分 组讨 论 ，寻找解决 问题 的途 径 ，在学 习的过程 中体会 知识 的产生过程 。 这种利用多媒体方式 ， 从运动变换的角度创设问题情境， 引导学生思考 、探究 ，逐步逼近教学 目标 ，从而揭示定 理的 教学方法 ， 不仅能诱发学生 的形象思维 ， 使他们成为知识 的发 现者 和知识 掌握过程的支配者 ， 更使他们体验到成功 的喜悦 。 八 利用 多媒体 。交流互动不受限制 传 统的数学教学 ，教师与学生 的交 流并 不流畅 ，学生 的
反思 ： １ （ ）问题 的指 向性越具体 ，学生思考就越 明确 ， 教学效果就越好 ；（ ）问题应该简要而综合 ，让学生有思考 ２ 的必要 ； ３ 多用 “ （） 哪些 ” 为什么” 怎样 ” 最多有 ”更能有效地激发学生 的讨 论 和学习。
很多学生在生活中 都有 自己崇拜的偶像， 而教师若具备了 精广 的专业知识 和灵活运用教学辅助手段 的能力 ， 以在这一 可 科目 上成为学生的偶像 ， 要相信偶像的力量是无穷的 所以，
教师也应充实 自己的生活 ，因为很多活动可以成为和学生交流 的语言 。日常生活中 ，我们都深有体会，大家都喜欢与 自己有 共同语言 的人交流、做朋友。我认为 ，教师和学生 的关系 也 是如此 。 有了进一步的交流 ， 就会有进一步的有针对 Ｉ 生的指导 ， 学生会从 中受益 匪浅 ，兴趣会不断提升 ，成绩也会 自然提高 。 让兴趣成为学 习的动力 ，帮助学生形成 良好 的生物学 习 习惯和方法。 ［ 责任编辑 ：庞远 燕 ］