人教版语文小学三年级下册《一面五星红旗》教后反思

《一面五星红旗》教后反思
《一面五星红旗》是一篇教育学生热爱国家的文章，对于三年级的孩子来说是比较虚幻、空洞。

如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。

而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。

没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。

而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。

如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。

交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。

中国留学生的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

文中有这样一句话：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

师：自己的身体状况自己最清楚了，在他之前久久的凝视中，他也一定感受到自己快要撑不住了。

让我们再来回忆一下。

想象一下这位中国留学生遇到的困难吧。

（师配乐诵读第三自然段，用处境的困难想到现在留学生迫切需要的是一顿饭、一个温暖的地方……）
师：此时此刻，你能用个什么词来形容此时的中国留学生。

生说：饥寒交迫、饥肠辘辘、很孤独……
师：尽管他现在饥寒交迫、伤痕累累、孤单无助，可是他还是——生
接读“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

”
师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但是看到国旗，想到祖国全身就热血沸腾，所以——生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

师：这一走，走出了中国人的尊严；这一走，走出了中国人的骨气；这一走，走出了中国人的爱国情怀。

望着眼前这位中国小伙子，请你想一下，外国面包店的老板会想什么呢？
生：真是个倔强的小伙子！
生：真是个热爱祖国的中国人！
生：中国小伙子，好样的！
生：如果是我，我也会这样选择。

生：了不起，你是我佩服的人！
生：爱祖国，是每个人都应该做的事情。

师：是的，无论你是哪国人，无论你身在哪里，对祖国的热爱，对国旗的尊重，都会是一样的！你对国旗的尊重对国家的尊重也会换来别人对你的尊重。

这样的一种教学设计，让学生带着一种想象让走进文本，逐步进入到作者的情感世界中，有利于突破本课的重难点，使我们的教学达到事倍功半的效果。

本节课也存在一些不足：如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，理解“凝视”，再次链接在漂流失事后，我的处境是怎样的？处理太仓促，如果在链接留学生身处恶劣环境时，让学生朗读相关语句，留学生当时着急、害怕、无助的心情会感同身受。

在学生探究“我”爱国旗、爱祖国的语句时，如果小组合作或同桌互评帮读效果会好些。