乡下人家教学设计教案集合4篇

乡下人家教学设计教案集合4篇
作为一名人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢。

以下是我为大家收集的乡下人家教学设计教案集合4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

乡下人家教学设计教案篇1
教学目标：
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。

3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。

教学过程：
一、导入。

1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人痴迷憧憬。

这就是-----乡下人家。

3、揭题，读题。

二、学习课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？
2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。

读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

3、概括内容，完成填空。

屋前搭（），门前开（）；
屋后（）成阴，院里（）成群，
河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜（）高唱催眠曲。

4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

5、让我们走近农家，一一领会。

出示课文第一段。

一生读。

问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
你眼前仿佛望见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(别出心裁，特有的)
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

小结：这就是乡下人家。

6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示其次段。

一生读“花”的部分。

乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、
大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？
理解：
1什么是“依着时令，依次开放”？（季节、季节）比如（略）
2什么是“朴实中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）
三、生读“竹”的部分。

1、从他的朗读中，你又仿佛望见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；
这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作依次叫（方位依次）
2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。

从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。

（率领、耸着、大踏步；嬉戏、扎、从不惊讶）没有统一答案。

男女生分读两段。

小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。

这就是乡下人家所特有的风景。

3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家教学设计教案篇2
学习目标
1. 相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾
驭多音字“冠”“率”。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3. 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4. 感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。

教学重点：
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

难点：
感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。

教学过程：
一、激趣导题
出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
导入这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知
1．媒体出示读文要求。

（师读要求）
⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑴边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。

2．生读文
3．沟通难读的句子
跟同桌间沟通一下难读的句子。

（生同桌沟通难读句子）
有难读的句子吗？跟大家沟通沟通。

三、自读自悟，想象画面
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景
1. 小组探讨沟通
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2. 用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，老师指导点拨。

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

五、研读品尝，感受乡村生活的美
1．乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？
请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深化品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。

（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。

）
2．生读文体会。

3．（1）齐读这一自然段。

探讨探究：“独特、迷人”什么意思？你怎
么理解这句话？它在课文中起什么作用？
六、读背说写，积累语言
1．这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2．把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。

七、课堂练笔
除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。

”
生写。

沟通：
八、延长拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.沟通感受，并在头脑中出现画面。

3.有感情地朗读。

乡下人家教学设计教案篇3
教学目标：
1．相识檐、饰、棚、捣等10个生字。

正确读写“棚架、装饰、归巢、
捣衣”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。

4．带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。

教学重难点：
1．带领学生品尝美丽语言，积累精彩片断。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。

教学打算：多媒体课件
教学过程：
一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来观赏。

（配乐播放乡村风光）
2．伴随着奇妙的音乐，观赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于漂亮的乡村。

这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。

（齐读）
二初读课文
师：请同学们拿起课文。

听清要求：仔细读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。

想一想当我们走近乡下人家，给
你留下了怎样的印象？
１生字新词检查反馈。

师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的状况。

出示：
觅食捣衣归巢
按例率领时令
天高地阔月明人静
（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）简单写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。

）
（２）谁来读其次组？（你的声音真洪亮。

）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。

这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广袤的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。

静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景须要放慢脚步细细观赏，谁能从容地读好这些词？）
（4）我们大家一起来试试看。

２反馈：读着这些词语，我们慢慢地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（漂亮，让人难忘，朴实，
五彩缤纷……）
３对啊，正是因为乡下人家亲切安静，风光无限，所以作者被它深深地沉醉了，写下了这么美丽的文字。

在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？
生反馈，点击独特，迷人。

板书：独特，迷人
（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特殊的，别出心裁……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人沉醉，吸引人的……）
（3）带着你的理解一起读读这个句子。

三、整体感知画面
1．人们常说，美丽的文字犹如一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。

作者用美丽的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再仔细读读课文，选择自己喜爱的句子充溢感情地读一读。

边读边想象文字所描述的画面。

2．反馈沟通。

你喜爱哪几句，请你美美地读出来。

你仿佛看到了一副怎样的画面？
边沟通边引领学生概括六个小标题。

（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给美丽的画面取了好听的名字。

）
接着沟通。

（沟通时问：你能学着老师的样概括一下吗？）
（你真棒！给这道风景取了这么好听的名字。

）
随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲
3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副美丽的画面，真像一首美丽的风景诗了。

（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。

难怪作者说——齐读中心句。

四、研读一、二自然段
1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品尝吧！
2．看，乡下人家的屋前多好玩啊！请同学们用自己喜爱的方式读读第１自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？
出示第１自然段
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

预设1：颜色迷人：青、红、碧绿
你很会观赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么明丽迷人的色调啊！请把你的感受送入到文字中去。

预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出
你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生气勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？
预设3：重点体会：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1
（２）生说到“别有风趣的装饰”。

反红。

你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威历，冷漠、庄重、肃穆）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）
谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又漂亮的风景。

让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。

3．乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是喧闹非凡。

快去看看吧！让我们一起读读这句话。

你从哪里感受到了独特、迷人？
出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。

（１）生说到“华丽”这个词。

反红。

读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？
让我们相识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大
丽菊）。

你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

华丽不是一般的漂亮，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴实中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，好像有一双火眼金睛，立刻就发觉了问题。

谁能回答？（品种一般、生长环境朴实）的确，相对于公园里那些珍贵的花种，乡村的花的确是朴实。

但它却让乡下人家的门前季季花开，热喧闹闹。

我们真得好好感谢它们。

谁来读读？
（２）接着沟通。

生说到“依着时令，依次开放”。

反红。

你理解它的意思吗？是的。

芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。

它们就是——生读：依着时令，依次开放。

同学们，依着时令，依次开放的花还多着呢。

还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。

是啊，每种花的开花期都不一样，你能依据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文其次段的上面。

出示
乡下还有很多花，依着时令，依次开放。

春天，夏天
，秋天，冬天。

它们朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

沟通3到4人。

预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，依次开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的喧闹景象。

（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多安逸啊！这真是一派独特
的农家风光！的确：齐读中心句。

4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。

（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。

绿的叶, 青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？
（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。

能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉快。

女生一起来读。

（２）接着沟通。

生说到鲜嫩的笋探出头来。

哪个字让你感受到笋儿的调皮顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些淘气的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

（3）竹叶青青，笋儿淘气，这是多么独特迷人的风景。

我们一起读。

难怪作者要说——齐读中心句。

五总结
乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。

我们下节课再接着观赏这一副副独特、迷人的画面。

乡下人家教学设计教案篇4
【学习目标】
１、会读１３个词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导学生品尝美丽语言，积累精彩句段。

４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。

【教学重点】
引导学生品尝美丽语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。

【教学打算】
多媒体课件。

【教学过程】
一、导入新课接触美
１、出示两组图片：
第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场、时尚的都市人
其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。

看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？
二、揭示课题
同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活吗？今日，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美妙。

板书课题。

齐读课题。

二、初读课文
１、自由读文：
读准字音，读通句子。

２、认读词语：
（检测是否能读准字音）
三、整体感知发觉美
快速阅读课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。

四、研读品尝感悟美
１、全班齐读最终一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

２、师小结：
独特是指独有的，别出心裁的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

３、静心默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画漂亮的画面，最终和小组的同伴沟通沟通。

４、全班沟通，朗读品尝：
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参加学习）
⑴ 几场春雨过后，到哪里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

假如将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
⑴ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？
② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

③ 对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱。

通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

④ 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？
⑴ 从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。

（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。

（以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨和指导恰当地穿插其中）
五、提升感悟
师：刚才我们一起品尝了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最终一节，信任此时，你肯定会有更深刻的感受！
师生齐读最终一段。

六、拓展思维补充美
１、给乡下人家的美景起名字：
请同学们给自己喜爱的段落或语句起个自己喜爱并认为恰当的名字２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！
七、积累语言创建美
１、师赠送小诗：
生谈感受。

２、摘抄生动美丽的语言。