核心素养下的小学习作知识建构探究
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学生的核心素养就是指学生应具备的适 应学生终身发展和社会发展的必备品格和关 键能力，包括知识、能力、思想等都属于核心素 养的范畴。小学语文习作教学不仅仅是把写 作知识教授给学生，而是将对学生的习作指导 贯穿在整个语文教学活动中，是一种讲究多层 次、多元化、多策略的语文教学行为。因此，教 师在教学实践中需要有重点、有目标地实施恰 当的习作 指 导，通 过 对 习 作 知 识 的 有 效 建 构， 实现学生核心素养的有效提高。
增强学生语文知识的运用能力，实现语文习作 教学的有效进行。
２．符合课程改革的客观要求 新课程改革中对学生作用的有效发挥，强 调在课堂上对学生进行有效引导，让学生通过 自主学习 探 究，提 高 自 身 的 素 质 和 能 力，对 于 写作教学也提出了明确的教学目标要求，对习 作的目标、思想、对象等进行了明确的方向，而 核心素养理念也是要求从学生出发，进行有效 教学，重视 对 学 生 主 体 作 用 的 发 挥，鼓 励 学 生 进行自主探索学习，通过真情实感吸引学生的 兴趣，引导 学 生 进 行 写 作 练 习，提 高 学 生 的 写 作能力，从而适应新课程改革的客观要求。 三、核心素养下的小学语文习作知识建构 的教学策略 学生的写作素养不是凭空而来的，它需要 扎根在一次次具体的习作训练之上，需要以扎 扎实实的知识教学为其提供丰厚养料。习作 知识的生 产 路 径、呈 现 方 式 以 及 训 练 平 台，也 并非一成不变，需要教师通过课程设计和教学 实施去探索。建构知识、发展思维、涵养意识， 这是学生在小学阶段写作核心素养的具体表 达和综合呈现，这也为广大小学语文教师构筑 了一个务实可视的素养培育观。 １．加强教师对学生核心素养培养的重视 由于小学生年龄小，自身的智力水平发展 还不够成 熟，习 作 知 识 水 平 薄 弱，需 要 依 靠 教 师的教学 和 引 导，才 能 够 有 效 进 行 学 习，而 对 学生核心素养的教学培养，也需要教师进行有 效的教学。因此，一定要加强教师对学生核心 素养培养 的 重 视，明 确 写 作 课 堂 中 的 教 学 目 标，认识到核心素养在学生的教学发展中的重 要作用，只有这样才能更有效地突出核心素养 在写作教学中的重要性，使学生能够具有明确 的学习方向和目标。 例如，教导学生以“自然”为题进行习作，教
作文教学
核心素养下的小学习作知识建构探究
胡国仙
探究基于核心素养下的小学语文习作知 识建构，是 适 应 语 文 习 作 教 学 发 展 的 需 要，通 过对小学语文习作知识的有效建构，改变现在 的教学方 式，有 利 于 提 高 习 作 知 识 的 教 学 效 率，实现对学生素质能力的有效培养。
一、核心素养下的小学语文习作知识建构 的简单概述
一、利用多媒体，创新小学语文作文教学 基于小学生生活经验缺乏和思维能力不
足的问题，为 了 激 发 小 学 生 的 写 作 兴 趣，我 们 需要为小学生创设写作情境，引导学生积极参 与到写作训练情境中。多媒体教学设备可以 为教师提供 创 设 写 作 情 境 的 便 利，如 《我 最 喜 欢的动物》的 命 题 作 文 中，很 多 学 生 面 对 作 文 题目缺乏明确的写作思路，因此很容易无目的 和主题的 编 写，出 现 我 们 常 见 的 “流 水 账 ”，因 此笔者在指导学生写作的过程中，就应用了多 媒体呈现很多小动物，让小学生选择自己喜欢 的小动物 描 述 其 外 貌、形 态，让 其 他 学 生 猜 测
１．促进习作教学的高效进行 在小学语文习作知识建构的过程中，教师 通过对教学方式的有效创新，激发学生的学习 兴趣，让学生通过对各种习作知识的有效建构 进行学习，可以有效提高语文教学的质量和效 率，在实现 学 生 写 作 能 力 提 高 的 基 础 上，促 进 学生核心素养的教学培养，而核心素养理念的 有效应用也有利于学生对习作知识进行有效 的建构，对 学 生 的 写 作 学 习 有 极 大 的 引 领 作 用，能够在 学 生 写 作 学 习 中 吸 引 学 生 的 兴 趣，
师可以引导学生确定自己习作的大纲，如首先 确定目标，就是人与自然的关系，一方面，自然 环境赋予人类生存发展的基本条件，人本身也 是自然的 一 部 分；另 一 方 面，人 的 能 力 在 发 展 中可以逐步的改造自然，改造的后果由包括人 类在内的自然整体承担。然后进行具体的事 例分析，如 北 京 经 常 出 现 的 雾 霾 现 象，西 北 地 区过度樵 采，过 度 放 牧，过 度 开 垦 以 及 水 资 源 不合理利用等人类的不当活动，因此出现的沙 漠化等，将人与自然之间的有效联系进行实际 说明，认识 到 自 然 对 人 类 的 重 要 性，最 后 表 达 习作的意 图，希 望 人 与 自 然 能 够 和 谐 相 处，这 样可以让学生能够对习作有一个明确的认识， 有步骤、有 规 划 地 进 行 习 作 练 习，实 现 教 学 目标。
二、核心素养下的小学语文习作知识建构 的重要意义
随着素质教育的不断发展，特别是核心素 养的教学理念被广泛关注，人们对学生的学习 教育要求越来越高。而对核心素养教学理念 的有效应用，在小学语文习作知识建构中具有 重要意义。这不仅极大地促进了教学效率的 提高，而且 在 对 学 生 进 行 有 效 的 引 导 教 学 中， 实现了对学生的全面教育培养。
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２０１径
王 静
传统的小学语文写作教学模式容易让学 生产生厌学心理，小学生受生活经验和思维能 力局限，其 写 作 能 力 不 足，因 此 在 写 作 训 练 中 很容易出现无事可写的局面，长此以往对其写 作兴趣的激发和保持十分不利。基于此，新课 程改革背景下，我们也应该顺应课程改革趋势 实施创新 教 学，使 小 学 生 参 与 到 写 作 训 练 中， 并且逐渐习得写作能力，建立写作信心。
２．创新教学模式，提高教学效率 由于习作教学没有统一的教学标准，使得 很多教师沿用传统的教学模式，只重视课堂上 对学生进行知识点的教学，学生只能被动的进 行记忆和理解，对于学习的方式、知识的建构， 教师都相对忽视，不利于对学生习作能力的有 效培养，也 无 法 对 学 生 的 核 心 素 养 进 行 培 养。 因此教师要充分应用各种方式进行教学，引导 学生进行 习 作 知 识 建 构，从 细 化 教 学 目 标 入
增强学生语文知识的运用能力，实现语文习作 教学的有效进行。
２．符合课程改革的客观要求 新课程改革中对学生作用的有效发挥，强 调在课堂上对学生进行有效引导，让学生通过 自主学习 探 究，提 高 自 身 的 素 质 和 能 力，对 于 写作教学也提出了明确的教学目标要求，对习 作的目标、思想、对象等进行了明确的方向，而 核心素养理念也是要求从学生出发，进行有效 教学，重视 对 学 生 主 体 作 用 的 发 挥，鼓 励 学 生 进行自主探索学习，通过真情实感吸引学生的 兴趣，引导 学 生 进 行 写 作 练 习，提 高 学 生 的 写 作能力，从而适应新课程改革的客观要求。 三、核心素养下的小学语文习作知识建构 的教学策略 学生的写作素养不是凭空而来的，它需要 扎根在一次次具体的习作训练之上，需要以扎 扎实实的知识教学为其提供丰厚养料。习作 知识的生 产 路 径、呈 现 方 式 以 及 训 练 平 台，也 并非一成不变，需要教师通过课程设计和教学 实施去探索。建构知识、发展思维、涵养意识， 这是学生在小学阶段写作核心素养的具体表 达和综合呈现，这也为广大小学语文教师构筑 了一个务实可视的素养培育观。 １．加强教师对学生核心素养培养的重视 由于小学生年龄小，自身的智力水平发展 还不够成 熟，习 作 知 识 水 平 薄 弱，需 要 依 靠 教 师的教学 和 引 导，才 能 够 有 效 进 行 学 习，而 对 学生核心素养的教学培养，也需要教师进行有 效的教学。因此，一定要加强教师对学生核心 素养培养 的 重 视，明 确 写 作 课 堂 中 的 教 学 目 标，认识到核心素养在学生的教学发展中的重 要作用，只有这样才能更有效地突出核心素养 在写作教学中的重要性，使学生能够具有明确 的学习方向和目标。 例如，教导学生以“自然”为题进行习作，教
作文教学
核心素养下的小学习作知识建构探究
胡国仙
探究基于核心素养下的小学语文习作知 识建构，是 适 应 语 文 习 作 教 学 发 展 的 需 要，通 过对小学语文习作知识的有效建构，改变现在 的教学方 式，有 利 于 提 高 习 作 知 识 的 教 学 效 率，实现对学生素质能力的有效培养。
一、核心素养下的小学语文习作知识建构 的简单概述
一、利用多媒体，创新小学语文作文教学 基于小学生生活经验缺乏和思维能力不
足的问题，为 了 激 发 小 学 生 的 写 作 兴 趣，我 们 需要为小学生创设写作情境，引导学生积极参 与到写作训练情境中。多媒体教学设备可以 为教师提供 创 设 写 作 情 境 的 便 利，如 《我 最 喜 欢的动物》的 命 题 作 文 中，很 多 学 生 面 对 作 文 题目缺乏明确的写作思路，因此很容易无目的 和主题的 编 写，出 现 我 们 常 见 的 “流 水 账 ”，因 此笔者在指导学生写作的过程中，就应用了多 媒体呈现很多小动物，让小学生选择自己喜欢 的小动物 描 述 其 外 貌、形 态，让 其 他 学 生 猜 测
１．促进习作教学的高效进行 在小学语文习作知识建构的过程中，教师 通过对教学方式的有效创新，激发学生的学习 兴趣，让学生通过对各种习作知识的有效建构 进行学习，可以有效提高语文教学的质量和效 率，在实现 学 生 写 作 能 力 提 高 的 基 础 上，促 进 学生核心素养的教学培养，而核心素养理念的 有效应用也有利于学生对习作知识进行有效 的建构，对 学 生 的 写 作 学 习 有 极 大 的 引 领 作 用，能够在 学 生 写 作 学 习 中 吸 引 学 生 的 兴 趣，
师可以引导学生确定自己习作的大纲，如首先 确定目标，就是人与自然的关系，一方面，自然 环境赋予人类生存发展的基本条件，人本身也 是自然的 一 部 分；另 一 方 面，人 的 能 力 在 发 展 中可以逐步的改造自然，改造的后果由包括人 类在内的自然整体承担。然后进行具体的事 例分析，如 北 京 经 常 出 现 的 雾 霾 现 象，西 北 地 区过度樵 采，过 度 放 牧，过 度 开 垦 以 及 水 资 源 不合理利用等人类的不当活动，因此出现的沙 漠化等，将人与自然之间的有效联系进行实际 说明，认识 到 自 然 对 人 类 的 重 要 性，最 后 表 达 习作的意 图，希 望 人 与 自 然 能 够 和 谐 相 处，这 样可以让学生能够对习作有一个明确的认识， 有步骤、有 规 划 地 进 行 习 作 练 习，实 现 教 学 目标。
二、核心素养下的小学语文习作知识建构 的重要意义
随着素质教育的不断发展，特别是核心素 养的教学理念被广泛关注，人们对学生的学习 教育要求越来越高。而对核心素养教学理念 的有效应用，在小学语文习作知识建构中具有 重要意义。这不仅极大地促进了教学效率的 提高，而且 在 对 学 生 进 行 有 效 的 引 导 教 学 中， 实现了对学生的全面教育培养。
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２０１径
王 静
传统的小学语文写作教学模式容易让学 生产生厌学心理，小学生受生活经验和思维能 力局限，其 写 作 能 力 不 足，因 此 在 写 作 训 练 中 很容易出现无事可写的局面，长此以往对其写 作兴趣的激发和保持十分不利。基于此，新课 程改革背景下，我们也应该顺应课程改革趋势 实施创新 教 学，使 小 学 生 参 与 到 写 作 训 练 中， 并且逐渐习得写作能力，建立写作信心。
２．创新教学模式，提高教学效率 由于习作教学没有统一的教学标准，使得 很多教师沿用传统的教学模式，只重视课堂上 对学生进行知识点的教学，学生只能被动的进 行记忆和理解，对于学习的方式、知识的建构， 教师都相对忽视，不利于对学生习作能力的有 效培养，也 无 法 对 学 生 的 核 心 素 养 进 行 培 养。 因此教师要充分应用各种方式进行教学，引导 学生进行 习 作 知 识 建 构，从 细 化 教 学 目 标 入