《紫藤萝瀑布》写作型教学设计与反思-精品文档

《紫藤萝瀑布》写作型教学设计与反思
《紫藤萝瀑布》是散文中的典范。

所以我选择这一篇作为
我的公开课教材。

我首先素读教材，认真阅读课文近 10 遍以后，我决定将这节课设计成写作型课型，并以诵读、写作来帮助达成教学目标。

课前写作题：我向《紫藤萝瀑布》学写抒情散文。

并将我的课题研究确定为：以文本为例，师生共探抒情散文的写法。

课前预习我让学生自读课文，然后指导学生写读后感悟，提供的参考题目是：“我向宗璞学抒情散文的写法”。

预习是利用课堂时间，读后感也是在晚自习完成的。

令我意想不到的是就这样一个比较宏观的题目，学生竟然也写得细致。

他们对宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》领悟独特，对她的写法分析林林总总有十多条。

我利用课余时间仔细研究，针对抒情散文的特点，重点对学生做了如下有针对性的指导和点拨，学生受益很大。

首先是悟读分享
我组织班级最强朗读阵容，美读这篇美文，然后让同学们谈感受。

在同学们的自由发言中，有的学生说这篇散文美得让人窒息。

妙！点评得真妙！我顺势引出别人对宗璞的评价：“她以一个知识
女性的涵养和一个女性知性的秉持，把散文艺术提升到一
个独特的境界、一个更新更高的境界。

”今天我们就一起走进大
师的作品，感受她作品中的那一份独特魅力。

第二个环节是共探写法
我首先让学生学会状物，与紫藤萝对话，领悟写法。

宗璞笔
下的紫藤萝具有什么特点？她是如何写紫藤萝的？引导学生慢慢
读，慢慢品，有情有味、有着生命美感的藤萝形象就一点点出现
在我们的面前了。

紫藤萝的生命开始牵动着我们师生的魂魄，它
在我们面前嚷嚷：我要开花，我要开花。

它们在我们眼前蓬勃
地绽放；它们像无止尽的瀑布流入了我们的心底。

学生在分享和品读的时候，领悟到了不同的写法的妙处。

结尾我只是稍作点拨，聪明的学生便立即明朗了起来，欣然地跟着我一起读技法小结。

这个
环节我设计了如下问题和活动：
（活动形式：学生动情地朗读、有理有据地分享，此环节以
学生为主体。

）
【投影展示】
（1）我在看到了藤萝，“”，你看，宗璞写的藤萝，。

我学到了描写景物要。

技法小结：
从整体到局部的有序展开；想象奇妙的感官调动；匠心独运
的比喻拟人、精心锤炼的佳妙词语。

其间我安排了一段文字，就是将课文中写紫藤萝的文字打乱
顺序，让学生体会从整体到局部的有序清晰。

这一设计既培养了
学生的朗读能力，又训练了学生的思维，提升了他们的综合比较能力，对突破教学的重难点有很大的帮助。

另外还链接了宗璞的《丁香结》和《木槿花》的片段，感受宗璞匠心独运的修辞表达。

丰富了课堂，还有效地加深了同学们对宗璞的了解。

第三个环节是继续领悟写法
这个环节，我的目的是让学生与作者宗璞对话，让学生学会抒情散文借物抒情、物我交融的妙处。

让同学们明白我们写作也可以像宗璞一样，写花其实是在写人，写物也可以写哲理。

可以更好地借物抒情，借景抒情，托物言志。

这个环节我设计了如下问题和活动：
（活动形式：链接背景文字材料，学生朗读，悟写法。

突出
教师主导地位，但学生必须是主体地位不动摇。

）
【投影展示】
（1）宗璞说：“花和人都会遇到各种各样的不幸”，
我在看到了花的不幸，藤萝花；我在看到了人的不
幸，。

我学到了抒情要。

（2）技法小结：直接间接巧妙穿插用；物我交融抒情要真
诚。

此环节我主要借助宗璞的个人经历，链接了背景材料，帮助学生体会写抒情散文要巧妙穿插“我”的经历和感受，才能自然
地抒情，才能真诚地抒情，才能写出具有独特感悟的生命文字。

第四个环节是分享练笔成果
我把学生的优秀习作电子稿打印分发给全班同学，让学生浏览，感受几位同学对宗璞《紫藤萝瀑布》这篇美文的独特领悟。

学生的潜力真是无穷大，只要你充分信任，只要你胆敢放手，就
会出现像我们班这样的优秀同学，她们有的谈感受，感受自然独特。

有的像仿写，却写得妙绝！
课堂的结尾以学生的诵读收束。

我重新组合了宗璞的文字，
自编小诗，努力押韵，努力以诗行的形式呈现，再一次让学生体
会宗璞散文清新明快的风格。

朗朗书声，颇有意境。

【投影展示】
好一株盛开的藤萝，她们
花形如瀑、
如大条幅
光彩似迸溅的水花
花朵像帆似舱
花香如梦
一串挨着一串，
一朵接着一朵，
彼此推着挤着，
好不活泼热闹！
它们在笑：“我在开花！”
它们嚷嚷：“我在开花！”
它们在我们的心上缓缓流过
流着，流着，
流向人的心底
生命的长河啊，是无止境的
（男）我愿做一朵盛开的藤萝花
（女）我也愿做一朵盛开的藤萝花
（合）融入到流动不息、万花灿烂的瀑布中去
加快脚步、
永不停息
永不停息、
加快脚步
最后布置的作业还是练笔，这是写作型课型必须具备的训练。

我安排的训练内容是：这个春天，我们一直在观察校园，一
直在勤奋练笔。

请选择你熟悉的事物，如校园里的“小草”、“柳树”、“茶花”、“桃花”、“玉兰花”等，展开联想，写一篇
600字左右的状物抒情散文。

既要具体描绘事物的形象，又要寄
寓自己的感情。

我让学生好好地观察校园的一草一木，一花一树，然后学以致用，将课文中学到的写法运用到写作中去，浓墨重彩，大肆渲
染，尽情表达对校园花草树木的热爱。

让学生对校园充满情意，
让校园的植物也充满生命的美感。

自我反思整个教学过程，时间处理上仍然有不够合理的地方，教学的设计仍然有粗糙的地方。

可是，我知道我们的学生个个都有所得，个个都学得欣欣然。

这一点对我来讲就是最大的满足与欣慰。