一个数除以小数1

电子教案备课
班级：五年级科目：数学授课人:龚永永
第三单元第4课时教案 2014年9月17日
课前
准备
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课题课型一个数除以小数：例4、例5 新授
教学目标1、理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的计算法则。

2、培养计算能力和认真仔细的习惯。

重点难点理解除数是小数的除法算理
掌握除数是小数的除法计算法则
教学流程预
学
情
境
导
入
学法指导：先独立完成，不会做的记下来交给小组长。

1、说说去掉小数点后，原数扩大了多少倍？
5.7 1.09 34.7 9.006 0.012
2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？
3、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？
4、先填写括号里的数，说说有什么规律?
被除数15 150 （）
除数 5 50 500
商（）（） 3
5、引入新课：
学生做43.5÷5＝8.7 然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？
师：今天我们一起探究“一个数除以小数”的计算方法。

明确目标
课件出示学习目标，明确学习目标。

1、会用转化的方法计算除数是小数的除法。

2、会用除法解决简单的实际问题。

教学流程互
学
自
主
探
究
师：请同学们围绕目标，结合已有的学习经验，尝试完成下列探究题：
1、自学例4，列式并尝试计算，说说除数是小数，在计算时先应怎样做？
2、为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍呢？
3、自学例5，列式并尝试计算，说说在同时扩大倍数时，被除数的位数
不够怎么办？
4、完成后先和组内同学交流。

交
流
点
拨
1、小组交流。

师强调：按照目标顺序交流，注意倾听；
2、班级交流：指名交流，其他同学可补充或表明自己观点。

3、教师点拨，使学生明确：
（1）除数是小数的除法，先移动除数的小数点变成整数，被除数也跟着扩大相同的倍数，然后按照除数是整数的除法进行计算。

（2）被除数的小数位数不够时，应根据小数的基本性质，在被除数的末位用0补足。

（3）当被除数是整数时，将被除数、除数同时扩大相同的倍数，直接在被除数的末尾添0。

评学练测反馈1、第29页做一做1、2。

2、自主练习：30页第1、2题。

评价拓展认真看一看，仔细想一想，你本节课有什么收获？还有疑难问题吗？先自主交流，然后其他同学补充。

比一比，看哪个小组本节课表现最积极？
板
书
设
计
一个数除以小数
（1）除数是小数的除法，先移动除数的小数点变成整数，被除数也跟着扩大相同的倍数，然后按照除数是整数的除法进行计算。

（2）被除数的小数位数不够时，应根据小数的基本性质，在被除数的末位用0补足。

教
学
反
思
本节课是后续性的教学内容，它是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，这节课的教学，要抓住把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行，因而教学重点定位在怎样移动除数和被除数小数点的位置。

教学本节课时我把的知识与技能目标的把握定位在知识的生长点和关键处，即引导学生思考为什么要把除数0.85变成85?，为什么被除数7.65也要跟着移动相同的位数呢？这个为什么就是让学生知道把除数是小数的除法转化成已有的知识——除数是整数的除法。

找准了知识的生长点、连接点；在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生在小组内充分的交流，促进学生对知识的理解。

参
考
资
料
五年级的数学教材，教学参考书，网络资源。