妙用导语让语文教学更加绚丽

妙用导语让语文教学更加绚丽
作者：高艳萍
来源：《成才之路》2009年第08期
对于语文教师，课文导语的设计至关重要。

教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理，它不仅可以使课堂教学得到有效的控制，而且可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。

精彩、高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学很快进入最佳境界。

本文试从如何妙用导语谈起，期待与同仁们一起学习，共同探讨。

一、创设情境、自然导入
教学中，导入新课是第一环节，如何在第一环节让你的学生被你的言辞所吸引，并产生共鸣，这就需要创设情境。

创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作，上课时如何创设情境导入这首高唱入云、笔力遒劲的豪放词之力作？你不妨这样导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。

孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。

他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。

元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥豪醉书，《念奴娇·赤壁怀古》诞生了，震烁千古。

今天我们就一起来学习这首词，欣赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让你插上想象的翅膀，穿越时空的隧道，去领略这首诗的气势恢弘。

二、巧提问题、启发导入
在导语设计中，我们通过有目的、有方向地设置疑问，留下悬念，启发导入，会刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态，从而使学生注意力高度集中，全身心投入到教学中去。

例如，学习《孔乙己》一文，可以这样导入：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到封建社会毒害的形象。

鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生运用怎样的笔触来精心塑造这个形象的？学
习本文之后就可得到明确的答案。

过去有人说，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，是有道理的。

那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚子里流，心里有隐隐作痛之感。

这又是为什么呢？学习之后我们可得到回答。

这样一步步启发，学生就会在认真阅读课文中，积极思索，好好领会。

三、前后联系、轻松导入
前后联系，即前后所学知识的相互联系。

从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所讲课文的内容及其特点来导入新课。

因为有已学过的知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会感觉亲切，并自然地展开联想和想象。

在讲毛泽东的词《沁园春·长沙》时，这样的方法导入也许会更好：初中时，我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们为毛主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。

今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。

学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。

如何妙用导语，它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境，巧提问题，前后联系，激发学生的学习兴趣和求知欲望，最终成功地完成教学。

总之，语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。

（唐山市滦县职业技术教育中心）。