青少年乐观的因素结构及特点分析_张国华
青少年气质性乐观与心理健康的元分析
果 发 现 ：气质 性 乐 观 与 青 少 年 心 理健 康 的 积极 指 标 呈 显 著 正 相 关 ．与 青 少 年 心理 健 康 的消 极 指 标 呈 显 著 负相 关
关键词 气 质 性 乐 观 ，心 理 健 康 ．青 少年 ，元 分 析
分 类 号 Ｂ８ ４ ４ ． ２
１ 研究 背 景
件 的好 结果 更有 可能 发生 ．表 现为一 种积 极 的解 释 风格 。也被 称为气 质 性乐 观 （ Ｓ ｃ ｈ ｅ ｉ ｅ ｒ＆ Ｃ ａ ｒ ｖ ｅ ｒ ．
等 各 方面 急剧 变化带 来 的适应 压力 ．是 个体 生命 历
程 中各 种 心 理 情 绪 障 碍 发 生 率 陡 然 上 升 的 时 期
一
Ｓ ｃ ｈ ｅ ｉ ｅ ｒ和 Ｃ ａ ｒ ｖ ｅ ｒ（ １ ９ ８ ５ ） 认 为 气 质性 乐 观 是 个单 因素 结构 ．并 编制 了相应 的测 量工 具—— 生
活 定 向测 验 （ Ｔ ｈ ｅ Ｌ ｉ ｒ ｅ ０ ｒ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔ ｅ ｓ ｔ 。Ｌ Ｏ Ｔ） ．得
（ １ 青 少 年 网 络 心 理 与 行 为 教 育部 重 点实 验 室 ，武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ） （ ２ 华 中师 范 大 学 心 理学 院
．
武汉
４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘 要
采 用 元 分 析 方 法 考 察 了气 质 性 乐 观献 搜 索 和 筛 选 ．共 ６ ３篇 文 献 符 合
Ｈａ ｎ ｓ ｓ ｅ ｎ ｅ ｔ ａ １ ． 。 ２ ０ １ ４ ； 温娟 娟。 郑 雪。张灵。 ２ ０ ０ ７ ；齐
预测变量 （ Ｐ ｉ ｋ ｏ ，Ｌ ｕ ｓ ｚ ｃ ｚ ｙ ｎ ｓ ｋ ａ ，＆ Ｆ ｉ ｔ ｚ ｐ ａ ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ ，２ ０ １ ３ ；
年轻人乐观的表现
年轻人乐观的表现：
1. 积极向上：乐观的人倾向于积极地看待事物，他们相信事情会变得更好，并寻求积极的解决方案。
他们往往能够从困境中找到希望和机会。
2. 自信：乐观的人对自己和自己的能力有信心。
他们相信自己可以克服困难并取得成功。
他们对自己的价值和能力持有积极的看法。
3. 持久不懈：乐观的人通常具有坚持不懈的精神。
他们相信努力和坚持会带来积极的结果。
即使面临挑战和障碍，他们也会坚持不懈地努力。
4. 心态积极：乐观的人倾向于拥有积极的心态。
他们能够从困境中寻找到积极的方面，并将失败或挫折视为学习和成长的机会。
他们相信每个挑战都有解决办法。
5. 帮助他人：乐观的人通常愿意帮助他人。
他们相信积极的行为和态度可以传递给他人，并带来积极的影响。
他们愿意分享自己的知识和经验，鼓励和支持他人。
6. 乐观的思维方式：乐观的人倾向于采用积极的思维方式。
他们关注解决问题的可能性和机会，而不是过多关注问题本身。
他们寻找希望和乐观的角度，而不是陷入消极和悲观的情绪中。
这些特征并非绝对，每个人的乐观程度可能有所不同。
然而，乐观的人通常能够更好地应对挑战和困难，保持积极的心态，并追求自己的目标和梦想。
青少年心理健康状况及其影响因素分析
青少年心理健康状况及其影响因素分析青少年心理健康一直是社会关注的焦点之一。
尤其是在现代社会，青少年面临着来自学业、人际关系、自我认同等方面的巨大压力，在一些极端情况下可能导致心理健康问题的出现。
因此，深入分析青少年心理健康状况及其影响因素，对于促进青少年全面发展和健康成长意义重大。
青少年心理健康状况的分析，可以从多个角度进行。
首先，我们可以从心理健康问题的普遍程度和类型入手。
研究表明，青少年心理问题呈现出多样化和普遍化的趋势。
其中，焦虑、抑郁、自卑、孤独等问题比较常见，且逐渐呈现年龄低龄化的趋势。
这些问题对于青少年的学业、社交等方面造成了负面影响，甚至可能导致自伤和自杀等极端行为的发生。
其次，我们还可以从青少年心理健康问题的原因入手，探究其影响因素。
青少年心理健康问题的形成是多种原因综合作用的结果。
家庭环境、学校教育、社会压力等方面都可能对青少年产生影响。
首先，家庭环境是影响青少年心理健康的重要因素之一。
青少年在家庭中的教育方式、家庭关系和亲子沟通等方面可能对其心理健康产生积极或消极的影响。
其次，学校教育也是决定青少年心理健康的重要因素。
学业压力、同伴关系、师生关系等对于青少年心理健康的发展起着重要作用。
此外，社会压力也是导致青少年心理健康问题的因素之一。
社会竞争、社交媒体、社会标准等方面可能对青少年的心理健康造成负面的影响。
在分析青少年心理健康状况及其影响因素的基础上，我们应该采取适当的措施来促进青少年心理健康的发展。
首先，家庭应该注重营造积极健康的成长环境。
父母应该与孩子保持良好的沟通，增加亲子关系的紧密度。
此外，学校教育也应该重视青少年的心理健康发展，提供适当的心理健康教育和心理咨询服务。
同时，社会方面也应该倡导积极向上的价值观，减少对于年轻人的过高期望和压力。
总结起来，青少年心理健康问题是一个极其复杂的社会问题。
我们需要深入了解青少年心理健康的状况和形成原因，并采取相应的措施来加以解决。
青少年乐观的因素结构及特点分析_张国华
52
心理
标且符合中国文化特点的青少年乐观量表， 具有重
要意义。综合现有的乐观概念及其测验量表，我们认
为青少年乐观应该包含乐观主义、 悲观主义和自我
效能乐观三个因子， 本研究将根据这个理论构想编
制问卷并进行验证， 然后分析青少年乐观的现状和
发展特点。
2 方法
研究
2．1 被试 选取近 10 所小学和中学进行问卷施测，基本覆
个因子，具有项目简单、施测方便的特点。 国内不少 学者以此为参照修订了中文版的乐观量表 。 ［9－11］ Leif 等人 依 ［12］ 据期望—价值模型编制的乐观—悲观量表
义因子之间的相关很低， 验证性因素分析也表明两 因子的结构拟合更好［4］。 国内学者的研究也证实了 这种观 点 ，袁 立 新 等 ［5］认 为 乐 观 主 义 与 悲 观 主 义 虽
项目合成后再对其中一些条目的陈述方式进行 修改，最后形成包含 31 个初测项目的青少年乐观量 表，被试从“1 完全不赞同”到“5 完全赞同”进行 5 级 评定。 2．3 其它施测量表
在测试青少年乐观量表外， 还同时使用了下面 两个问卷：（1）被试基本情况调查问卷。 被试基本情 况的调查包括被试的年龄、性别、年级、生源地（来自
本研究以班级为单位进行团体施测。 采用 SPSS 17．0 进行描述统计和探索性因素分析， 采用 AMOS 6．0 对量表的因素结构进行验证。
3 结果
3．1 项目分析 首先以各项目与总分的相关系数为指标分析各
项目的区分度， 发现所有项目的区分度都达到极其 显著的水平，各项目与总分的相关均达到 0．01 的显 著水平，相关系数在 0．23～0．71 之间。 因此保留所有 31 个项目，进行进一步的探索性因素分析。 3．2 探索性因素分析
青少年成长中的乐观态度塑造
标题：青少年成长中的乐观态度塑造乐观，这个词语在我们日常生活中频繁出现，它不仅仅是一种情绪，更是一种生活态度，一种面对生活的积极应对方式。
在青少年的成长过程中，乐观的态度具有深远的影响，它可以帮助我们更好地面对挑战，提升自我，从而实现个人成长。
一、乐观的内涵乐观，即对生活持有积极、正向的态度，它不仅仅是对事物积极的一面有所认识，更是愿意接受挑战，相信自己能够克服困难，从而取得成功。
乐观的人在面对挫折时，能够保持冷静，从中吸取经验教训，而非陷入消极情绪。
二、青少年时期的乐观塑造青少年时期是一个人成长的关键阶段，也是塑造乐观态度的关键时期。
这个阶段的孩子正在经历生理和心理的双重变化，他们渴望独立，但又缺乏足够的自我控制能力。
因此，我们需要引导他们形成正确的自我认知，培养他们的自信心和自尊心，帮助他们建立乐观的生活态度。
三、如何培养乐观态度1.培养积极的自我认知：青少年需要学会正确认识自己，了解自己的优点和不足。
我们应该鼓励他们接受自己的不完美，并尝试改变自己，这样他们就能在自我成长中感到满足和快乐。
2.学会面对挫折：乐观的人不是没有遇到过挫折，而是他们懂得如何面对挫折。
我们应该教导青少年正确看待挫折，把挫折看作是成长的机会，从而在挫折中汲取经验，不断进步。
3.建立自信心：自信心是乐观的基础。
我们应该鼓励青少年尝试新事物，挑战自我，让他们在实践中体验成功，从而增强自信心。
4.培养责任感：乐观的人通常具有强烈的责任感。
我们应该教导青少年理解责任的重要性，让他们明白自己的行为会影响到他人和社会，从而培养他们的责任感。
四、乐观的实践与效果乐观的态度不仅能帮助青少年更好地面对生活中的挑战，还能在他们的学习、社交和自我发展方面产生积极影响。
乐观的青少年在学习上更有动力，他们更愿意主动探索新知识，也更有可能取得优秀的成绩。
在社交方面，乐观的青少年更受欢迎，他们能与他人建立良好的关系，共同解决问题。
此外，乐观的态度还能促进青少年的心理健康。
青少年乐观的因素结构及特点分析
乐观 是一 种积 极心 理 品质 ．也是积 极 心理学 研 究 的核心 概念 之一 。 在 目前研 究 中 ． 研究 者 普遍认 为 乐 观 是 一 个 与 个 体 的 未 来 定 向 密 切 相 关 的概 念 Ｓ ｃ ｈ ｅ ｉ ｅ ｒ 和Ｃ ａ ｒ ｖ ｅ ｒ ￣ ］ 首 先 提 出了气 质 性 乐 观 的概 念 ．
认 为 气质性 乐 观是 对未 来好结 果 的总体 期望 他 们 将 乐 观看 作是 一种 稳定 的人格 特质 ．这 种人 格特 质
是单 维 的双极 连续 谱 。 一 极是 乐观 。 一极 是 悲观 。但 有 些 学者认 为 ．气 质性 乐观更 可 能是 由两个 相互 独 立 的亚特 质组 成 ． 一 个是 积极 的乐 观特 质 ． 一 个是 消 极 的悲观 特质 。人 同时拥 有一 个乐 观水 平 和一个 悲 观水 平 ［ ， 。 同时 ， 研 究 发现 乐 观 主义 因子 与 悲观 主
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自身行 为积极 结果 的期 望 ， 是个 体乐 观 的一部分 ［ ｎ ］ 。
在Ｓ ｃ ｈ ｗ ｅ ｉ ｚ ｅ ｒ 和Ｋ ｏ ｃ ｈ ［ １ ３ ］ 编制 的个 人和 社会 乐 观评 定
问卷一 扩 展版 （ Ｐ Ｏ Ｓ Ｏ — Ｅ） 中就 包 含 自我 效 能乐 观 量 表 ．它 测量 的是 个体预 期 自身行 为产 生积 极结 果 的 倾 向 在袁莉 敏 等人 ［ １ ４ ］ 自编的气 质性 乐观 量表 中也 包含“ 效 能感 ” 这 一 维度 ． 不 过他 们并 没 有 具 体分 析
心 理研 究
Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ５． ８ （ ３ ） ： ５ １ — ５ ６
青少年如何发展积极的心态和乐观态度
青少年如何发展积极的心态和乐观态度青少年时期是人生中最关键的阶段之一，对于他们的心态和态度发展具有重要影响。
积极的心态和乐观的态度对于青少年的成长和发展至关重要。
本文将重点探讨青少年如何发展积极的心态和乐观态度，并提供一些实用的建议。
一、认识自己的情绪和情感青少年的情绪和情感经常发生波动，因此了解自己的情绪和情感对于发展积极的心态至关重要。
青少年应该学会自我观察和反思，了解自己的情绪变化，并寻找适当的方式来表达这些情绪。
他们可以通过写日记、绘画或与亲朋好友交流等方式来表达自己内心的情感。
二、保持积极的思考方式青少年应该培养积极的思考方式，即通过积极的角度看待事物。
无论是面对挑战还是困难，都应该尝试从中找到积极的方面。
他们可以关注自己的成就和进步，给自己一些鼓励和奖励。
同时，积极的心态也有助于培养一种乐观的态度。
三、学会设定目标和制定计划青少年应该学会设定目标和制定合理的计划。
有目标和计划可以给他们提供明确的方向和动力，从而更好地应对生活的挑战。
设立短期和长期的目标，并制定具体的步骤和时间表来实现这些目标。
当目标逐渐实现时，他们将获得成就感和满足感，从而增强积极的心态和乐观的态度。
四、与积极的人建立联系青少年的身边应该有一些积极的人，他们可以从中获得积极的影响和鼓励。
与积极的人交往可以帮助他们看到生活的美好和积极的一面。
此外，他们还可以从积极的人身上学习，如如何处理困难、保持乐观等。
因此，建立与积极的人的联系是非常重要的。
五、培养良好的生活习惯青少年应该尽量培养一些良好的生活习惯，比如良好的饮食、充足的睡眠和适度的锻炼。
这些习惯可以帮助他们保持良好的身体和心理状态。
此外，培养良好的时间管理和学习习惯也是非常重要的。
良好的生活习惯有助于提高青少年的自律性和责任感，从而促进积极的心态和乐观的态度。
六、从失败中学习青少年应该学会从失败中学习，并从中获得经验和教训。
失败是一个重要的人生经历，可以帮助他们成长和发展。
青少年成长中的乐观态度
标题：青少年成长中的乐观态度青少年时期是一个人成长的关键阶段，这个阶段的生活经历和态度将塑造一个人的人生观和价值观。
在这个过程中，乐观的态度对于青少年的成长至关重要。
乐观是一种积极的心态，它能够帮助青少年面对生活中的困难和挑战，并从中找到成长的机会。
本文将探讨乐观态度在青少年成长中的重要性，以及如何培养这种态度。
首先，乐观的态度能够帮助青少年更好地应对生活中的挫折和困难。
青少年正处于身心发展的关键时期，他们面临着许多挑战，如学业压力、人际关系、自我认同等问题。
这些挑战可能会让青少年感到困惑和无助，甚至产生消极情绪。
然而，乐观的态度能够帮助青少年看到问题的积极面，找到解决问题的方法，从而更好地应对生活中的困难。
乐观的态度还能激发青少年的创造力和创新精神。
在乐观的人看来，生活中的每一个挑战都是一次机会，他们愿意尝试新的事物，探索未知的领域。
这种积极的心态能够激发青少年的好奇心和探索精神，促使他们去尝试新的事物，从而拓宽自己的视野和经验。
这种创新精神和创造力对于青少年的成长和发展至关重要，它们能够为青少年未来的职业生涯打下坚实的基础。
培养乐观的态度需要青少年从自身做起。
首先，青少年应该学会自我肯定和自我激励。
当遇到困难和挫折时，青少年应该告诉自己“我能行”，并为自己设定小目标，逐步实现自己的梦想。
其次，青少年应该学会从失败中吸取经验教训。
失败是成功之母，青少年应该学会从失败中总结经验，找到自己的不足之处，并努力改进。
此外，青少年还应该学会关注自己的优点和长处，并充分发挥自己的优势，从而增强自信心和自尊心。
同时，家庭、学校和社会环境对青少年的乐观态度也有着重要的影响。
家庭是青少年成长的重要场所，父母应该给予孩子关爱和支持，鼓励他们尝试新事物，培养他们的自信心和自尊心。
学校也应该注重培养学生的积极心态和乐观精神，通过开展各种活动和课程，帮助学生发现自己的优点和长处，增强他们的自信心和自尊心。
此外，社会环境也应该为青少年提供更多的机会和资源，让他们能够发挥自己的潜力，实现自己的梦想。
青年发展与乐观心态
青年发展与乐观心态青年时期是一个人成长和发展的关键时期，也是一个充满希望和挑战的阶段。
在这个阶段，青年们面临着很多身心发展的问题，如职业选择、人际关系、情感困惑等。
在这个过程中，保持乐观心态对于青年发展至关重要。
首先，乐观心态有助于青年确立积极的职业规划与目标。
青年时期是人生中最关键的职业建设时期之一。
在这个阶段，许多青年开始为自己的未来做出选择。
他们面临着不同的职业选择，需要面对激烈的竞争和未知的风险。
如果没有乐观的心态，青年们很容易被困惑和焦虑所吞噬，失去对未来的信心。
相反，拥有乐观心态的青年们会积极面对挑战，尽力发掘和发展自己的潜力。
他们将职业规划和目标作为一个契机，迎接新的机遇，并为实现自己的理想而不懈努力。
其次，乐观心态有助于青年建立良好的人际关系。
人际关系是青年时期发展的重要方面。
青年们需要与各种不同的人交往，如同龄人、师长、同事等。
保持乐观心态能够使他们更加积极向上地对待他人，与他人建立良好的互动和合作关系。
乐观心态使他们更具体谅、包容和尊重他人，提升自身的人际交往能力和社会适应能力。
与此同时，积极乐观的态度也使他们更容易获得他人的认同和支持，从而增强自己的发展动力。
此外，乐观心态有助于青年积极面对情感困惑。
青年时期是情感变化最为剧烈的时期之一。
青年们常常面临着初恋、友情以及家庭关系的问题。
这些问题可能给他们带来不愉快和困扰。
如果青年们心态消极，他们很容易被负面情绪所笼罩，影响到他们的情感和心理健康。
相对而言，乐观心态使他们更容易从困境中解脱出来，积极应对情感困扰。
通过积极的思考和行动，他们能够更好地处理情感问题，保持良好的心理状态，为自己的成长和幸福创造更好的条件。
最后，乐观心态有助于青年拥抱未来挑战。
青年时期是一个面临各种变革和挑战的时期。
在这个时期，青年们需要适应社会的变化和不确定性。
如果没有乐观的态度，他们很容易被困境和压力所击败，导致放弃或被动逃避。
相反，乐观心态使他们能够看到挑战的机会和改变的可能性。
乐观心态塑造青少年积极向上的心态
乐观心态塑造青少年积极向上的心态青少年时期是个人成长和发展的重要阶段。
在这个年龄段，青少年正逐渐形成自己的世界观、价值观和心态态度。
乐观心态对青少年的心理健康和积极向上的心态有着重要的作用。
本文将探讨乐观心态如何塑造青少年的积极向上心态，并提出了一些培养乐观心态的方法。
一、乐观心态对青少年的重要性乐观心态是一种积极、向上的心境，能让人看到希望和积极的一面。
对于青少年来说，乐观心态具有以下重要作用。
1. 激发动力和行动力：乐观心态能够激发青少年积极地思考和行动，面对困难和挑战时能够坚持并寻找解决问题的方法。
2. 提升自信心：乐观心态能够增强青少年的自信心，让他们相信自己能够应对生活中的各种困难，从而更加积极地去追求自己的目标。
3. 增强抗挫折能力：乐观心态使青少年更容易从挫折中恢复，从失败中吸取经验教训，并为下一次尝试做好准备。
4. 改善人际关系：乐观心态让青少年更加友善和乐于助人，积极面对他人的看法和评价，从而建立良好的人际关系。
二、培养乐观心态的方法培养乐观心态对青少年的心理健康和积极向上的心态具有重要意义。
以下是几种可以帮助青少年培养乐观心态的方法。
1. 积极的思维方式：教导青少年用积极的思维方式看待事物。
当面临困难时，鼓励他们寻找解决问题的方法，并相信一切都会好起来。
2. 设定目标和计划：帮助青少年设定明确的目标，并制定实现目标的计划。
当他们看到自己逐渐实现目标时，会增强乐观心态。
3. 鼓励自我肯定：经常鼓励青少年相信自己的能力和价值，让他们感受到自己的优点和长处，并且明白自己可以取得成功。
4. 培养逆向思维：教导青少年在困境或者挫折中寻找积极的一面。
让他们从挫折中学习，尝试看到问题背后的机会和潜力。
5. 培养感恩心态：教导青少年感恩，学会欣赏生活中的美好事物。
让他们学会从感激中获得快乐和满足，培养乐观心态。
6. 提供支持与愿景：为青少年提供持续的支持和鼓励，让他们相信自己会得到帮助，并且有一个积极向上的未来愿景。
青少年如何培养乐观积极的心态
青少年如何培养乐观积极的心态在青少年的成长过程中，拥有乐观积极的心态至关重要。
它就像一盏明灯，在困难和挫折的黑暗中照亮前行的道路，给予他们勇气和力量去面对生活中的种种挑战。
那么，青少年应该如何培养这种宝贵的心态呢？首先，要学会正确看待挫折和失败。
人生不可能一帆风顺，挫折和失败是成长路上的常客。
当遭遇不如意时，不要过分自责或怨天尤人，而是把它们当作学习和成长的机会。
比如说，一次考试成绩不理想，不要只看到分数的低落，而要分析自己没掌握好的知识点，总结经验教训，争取下次取得进步。
很多成功人士在回顾自己的经历时，都会提到曾经经历的挫折如何让他们变得更强大。
就像发明家爱迪生，在寻找适合做灯丝的材料时，经历了无数次的失败，但他始终保持乐观，坚信自己最终能够成功，最终为人类带来了电灯这一伟大发明。
培养兴趣爱好也是关键的一环。
兴趣爱好可以让青少年在课余时间充分放松身心，沉浸在自己喜欢的事情中，忘却烦恼。
无论是绘画、音乐、阅读、运动还是手工制作，都能给他们带来快乐和满足感。
当全身心投入到自己热爱的活动中时，会感受到一种由衷的喜悦和成就感。
这种积极的情绪体验能够逐渐积累，形成乐观的心态。
比如，喜欢绘画的青少年，可以通过画笔表达内心的想法和情感，在创作过程中不断挖掘自己的潜力，看到自己的进步和成长，从而增强自信心和积极的心态。
积极的自我对话同样重要。
我们的内心对话会对情绪和心态产生很大的影响。
青少年要学会用积极、鼓励的语言对自己说话，取代那些消极、自我否定的想法。
当面临困难时，不要说“我肯定做不好”，而是告诉自己“我可以试试，也许能行”。
这种积极的自我暗示能够激发内在的动力和勇气。
比如，要参加演讲比赛感到紧张时，对自己说“我已经做好了充分的准备，我能发挥出自己的水平”，这样的心理暗示往往能帮助他们更好地应对挑战。
保持良好的生活习惯也是培养乐观心态的基础。
充足的睡眠、合理的饮食和适量的运动，都有助于维持身体和心理的健康。
中学生乐观品质与解释风格的相关研究及对心理健康教育的启示
1.2 乐观 的 结 构 模 型
1.2.1 单 因素 模 型
中学生 乐观 品质 与解 释风 格 的相关硏 究
第一部分 文献综述
1.1 乐观 的概 念
乐观 （optim ism ), 根据 Carver 和 Scheier (1986 ) 的行为 自我调节模型 ， 可 以将 其 概 念 定 义 为 个 体对 行 为 结 果 的期 望 ，这 种 期 望 影 响 了个 体 随后 的行 为 。 行 为 自我 调 节 模 型 起 源 于 心 理 学 中长 期 传 统 的 期 望一 价 值 理论 ，该模 型 认 为只 要 个体预期最后 的行 为结果是成功的，可 以实现 的，那 么就会付出努力去克服 困难 ； 而 当个体怀疑行 为结果是不能实现 的时候 ，就更倾 向于放弃 。不 同的期望 ，相 继 产 生 了不 同 的情 感 体验 ，期 望 目标 是 可 以实现 的 ，会 体验 到积 极 的情 感 ，期 望 目 标 是不 能实现 的 ，则 体验到 消极 的情 感 ，即积 极情 感 不仅 与 实际的 目标进 展有 关 ， 还 与所 期望 的进展 有 关 ，对进展有 消极 期望就 会体验 到 消极情 感 。
良会伴 随着一定的痛苦 ，但他们最终必然会战胜邪恶 。
天性论乐观理论认为乐观是人的一种天性，是与生俱来的，人类的社会环境 或文化只是助长了或限制了这种天性的发展。但在Freud 的心理学理论中，这种 天性论理论实际上却具有消极的意义。他认为乐观只起着幻觉的功能，尤其当它 和宗教规则结合在一起后，它会使人对现实失去正确的知觉而变得心安理得，甚
青少年乐观心理品质的影响因素浅析
摘要个体乐观心理品质的形成和发展主要受先天生物遗传因素、环境因素和个体自身因素的影响，而个体自身因素、环境因素以及环境和生物学的交互作用在影响个体乐观的发展方面占很大的比重。
分析乐观心理品质形成发展的影响因素对开展各种教育以便更好地培养儿童的乐观心理有很好的指导作用。
关键词乐观青少年影响因素随着积极心理学的兴起和发展，乐观这一积极的心理品质受到越来越多的关注，目前，对乐观的研究主要有两种取向，即乐观人格和乐观解释风格。
研究发现，乐观有益于促进身心健康和增进成就：乐观者对生活有较高的满意度，形成抑郁的可能性较低，环境适应性好，能够得到较多的社会支持；并且乐观者更可能寻求良好的健康行为，积极乐观的情绪状态能够防止和减少疾病的发生；此外，乐观的人往往能够在学业、职业、政治等领域取得较高的成就。
对于处在身心发展关键期的青少年而言，分析探讨哪些因素会影响其乐观心理品质的形成和发展有着重要意义和指导作用。
影响青少年乐观心理品质形成和发展的因素主要有以下几个方面。
1先天的生物遗传因素一个人天生的遗传基因为其提供了一个乐观基准线[1]。
已有的研究发现，同卵双生子的乐观解释风格有显著的相关，异卵双生子则相关不显著；亲子之间气质性乐观的遗传性可能是25%[2]。
由此可见，不同个体的乐观心理品质在出生之初会有或多或少的差异。
2环境因素个体作为社会中的一个成员，其各方面的发展会受到周围生活环境的影响，乐观作为一种心理品质也会受到个体家庭、学校、社会环境等的影响。
2.1家庭家庭是儿童生活的一个主要场所，家庭中父母的自身因素和养育方式等的不同会对儿童乐观心理品质的发展产生不同的影响。
父母的心理健康水平、文化程度、父母期望塑造的角色类型、父母对乐观的鼓励和奖励程度会影响到儿童乐观的发展。
乐观的人更多来自父母双方都没有抑郁的家庭，乐观的父母是孩子的榜样，学习如何把成功归因于内部的、普遍的和稳定的因素，把失败归因于外部的、特殊的、暂时的因素，从而养成乐观解释风格[3]；刘志军（2008）的研究发现初中生父母亲文化程度越高的学生，他们的乐观水平相对较高。
高考心理指南：如何做一名乐观坚强的高中生
正确的动机、良好的兴趣、理智的情感、坚强的意志、优良的品格等⽆疑有利于同学们学习的进步与个⼈的健康成长。
⽯家庄市27中学林保华⽼师介绍，⼀个全⾯发展的⾼中⽣，还应该具备⼴泛的兴趣、积极进取的品质。
正确看待兴趣培养
⾼中⽣好奇⼼强，求知欲强烈，爱好多样，兴趣⼴泛，这有利于同学们⾝⼼全⾯发展。
但不良的兴趣则不利于同学们健康成长，如重理轻⽂、重“主科”轻“副科”，重⽂化课忽视素质培养，迷恋上，交友过⼴等。
因此，同学们要明确学习⽬的，正确认识学习意义，这样才能对学习保持长久的积极的兴趣，也才能⾃觉抵制消极兴趣的影响。
同时在⽼师的指导下开展有趣的活动，如学习兴趣⼩组活动、社会实践活动、⽂学社团活动等，建⽴合理的兴趣结构，这样学习的过程就充满着快乐与成功，并容易把兴趣发展成为志趣，最终形成稳定⽽持久的志趣，积极⾃觉和坚持不懈地去追求。
提⾼抗挫折能⼒
⾼中⽣良好的意志品质⾄少应该具备两点：⼀是培养⾃律的品质。
任何⼀位同学要取得优秀的学业成绩，仅靠智慧是不够的，还需要具备⾃律的素质，这对克服那些痛苦和困难的事情，是必不可少的。
⾼中阶段学习内容多，负担相对较重，⾼中⽣更要严格⾃律，对⾃⼰制定的计划、⽬标要保证完成，不能拖沓、迟疑不决。
可请家长、⽼师、同学帮助监督。
⼆是培养耐挫折⼒。
能够承受挫折，具有对失败坚忍的态度及能从失败中跃⾝⽽起。
在⾼中阶段，学业上、⽣活中都会⾯临许多困难与挫折，同学们要正确对待，并寻找原因，努⼒克服它。
同学们可以主动多参加⼀些社会实践活动，⾃觉与困难作⽃争，培养⾃⼰的耐挫折⼒，锤炼⾃⼰坚强的意志。
(记者/马利)。
青少年成长中的乐观与积极心态
标题：青少年成长中的乐观与积极心态青少年是人生中最美好的时光，也是最关键的时期。
在这个阶段，乐观与积极的心态对于青少年的成长起着至关重要的作用。
乐观和积极的心态可以帮助青少年更好地面对生活中的挑战，增强自信心，提高自我价值感，从而更好地实现自我成长和人生价值。
一、乐观的重要性乐观是一种积极的心态，它可以帮助人们更好地面对生活中的困难和挑战。
乐观的人通常能够看到事物的积极面，即使在面对挫折和失败时，他们也能够保持冷静，积极寻找解决问题的方法。
乐观的态度还可以激发人们的创造力，增强自信心，提高自我价值感。
此外，乐观的人更容易与他人建立良好的关系，更容易获得他人的支持和帮助。
二、积极心态的培养1.自我肯定：青少年应该学会自我肯定自己的价值和能力，相信自己可以克服困难，实现自己的目标。
这种自我肯定可以帮助青少年建立自信心，增强自我价值感。
2.积极思考：积极思考是培养积极心态的关键。
青少年应该学会关注积极的信息和机会，忽略消极的信息和负面情绪。
这种思维方式可以帮助青少年更好地应对生活中的挑战和困难。
3.保持好奇心：保持好奇心可以帮助青少年不断探索新的知识和技能，拓宽自己的视野和思维方式。
同时，这种好奇心也可以激发青少年的创造力和创新能力。
三、如何培养乐观与积极心态1.自我调整：青少年应该学会调整自己的心态，遇到挫折和失败时，不要过于自责或失落，而是要保持冷静，寻找解决问题的方法。
通过积极的自我调整，可以培养乐观的心态和自信心。
2.主动学习：学习是培养乐观和积极心态的重要途径。
青少年应该积极参加各种学习和活动，不断提高自己的知识水平和技能水平。
在学习的过程中，不仅可以提高自己的综合素质和能力水平，还可以增强自信心和自我价值感。
3.与他人建立良好的关系：良好的人际关系可以帮助青少年获得更多的支持和帮助，同时也可以提高他们的社交能力和人际关系管理能力。
因此，青少年应该积极参加各种社交活动，与他人建立良好的关系，培养积极的社交习惯。
青少年成长中的乐观心态塑造
青少年成长中的乐观心态塑造在青少年时期，是一个人的人生观、价值观和世界观形成的重要阶段。
在这个阶段，塑造乐观的心态对于青少年的成长具有非常重要的意义。
乐观是一种积极的心态，能够让人在面对困难和挫折时保持冷静，充满信心和勇气去迎接挑战，进而实现自己的梦想和目标。
本文将从以下几个方面阐述青少年成长中乐观心态的塑造。
一、明确目标和方向目标是一个人前进的动力和方向，能够激发人的潜力和斗志。
在成长过程中，青少年需要树立正确的目标和方向，这是保持乐观心态的前提。
一个清晰的目标能够帮助青少年明确自己的未来方向，在遇到困难和挫折时，能够有意识地提醒自己朝着目标前进，而不是被挫败感和迷茫感所困扰。
同时，青少年还需要学会制定合理的计划和时间管理，确保自己能够有条不紊地实现目标，从而增强自信心和成就感。
二、培养积极心态积极心态是指面对困难和挫折时，能够保持乐观、自信、勇敢和向上的心态。
在成长过程中，青少年需要学会调整自己的心态，积极面对生活中的各种挑战和困难。
首先，要学会自我激励，不断鼓励自己，相信自己能够克服困难并取得成功。
其次，要学会宽容和包容，不要过于苛求自己和他人，保持一颗平常心。
最后，要学会自我调节，面对挫折和失败时能够及时调整心态，重新振作起来。
三、建立良好的人际关系人际关系是一个人在社会中生存和发展所必需的。
在成长过程中，青少年需要建立良好的人际关系，包括与家人、朋友、老师和同学之间的互动关系。
良好的人际关系能够为青少年带来许多好处，如情感支持、信息共享、学习互助等。
在与他人交往的过程中，青少年需要学会倾听、表达、理解和尊重他人，这是建立良好人际关系的基础。
同时，在与他人交流的过程中，青少年也能够拓展自己的视野和思维方式，增强自己的社交能力和人际交往技巧。
四、培养兴趣爱好兴趣爱好是一个人生活的重要组成部分，能够为青少年带来快乐和满足感。
在成长过程中，青少年需要培养自己的兴趣爱好，如运动、音乐、绘画、写作等。
青少年成长中的乐观精神塑造
标题：青少年成长中的乐观精神塑造青少年时期是一个人成长的关键阶段，也是塑造乐观精神的重要时期。
乐观精神是一种积极向上的心态，能够帮助青少年更好地面对生活中的挑战和困难，增强自信心和自我调节能力，从而更好地实现个人成长和发展。
本文将从多个方面阐述青少年成长中的乐观精神塑造的重要性、方法和建议。
一、乐观精神塑造的重要性乐观精神是青少年成长中不可或缺的一部分。
首先，乐观能够让青少年更好地应对生活中的挫折和困难。
当遇到问题时，乐观的人会积极地寻找解决问题的方法，而不是陷入消极情绪中无法自拔。
其次，乐观能够增强青少年的自信心和自我调节能力。
当一个人对自己的能力和未来充满信心时，他更容易在面对困难时保持冷静和镇定，从而更好地应对各种挑战。
最后，乐观能够促进青少年的心理健康和身体健康。
一个乐观的人更容易保持积极的心态，从而拥有更好的心理健康和身体健康。
二、乐观精神塑造的方法1.培养积极心态积极心态是乐观精神的基础。
青少年应该学会关注生活中的积极面，善于发现身边的美好事物和他人优点，从而增强自己的幸福感和自信心。
同时，青少年也应该学会正确看待失败和挫折，认识到失败是成功的一部分，通过失败可以更好地了解自己，找到自己的不足之处并加以改进。
2.学会自我调节乐观的人通常具有较强的自我调节能力。
青少年应该学会控制自己的情绪，不要让负面情绪影响自己的行为和判断。
当遇到问题时，应该学会冷静思考，寻找解决问题的方法，而不是陷入消极情绪中无法自拔。
此外，青少年还应该学会与他人交流和分享自己的感受和想法，寻求他人的支持和帮助，从而更好地应对生活中的挑战。
3.培养良好的人际关系良好的人际关系是乐观精神的重要支撑。
青少年应该学会与他人建立良好的关系，尊重他人、关心他人、帮助他人，从而获得他人的信任和支持。
在与他人交往的过程中，青少年应该学会倾听、理解和尊重他人的观点和想法，从而更好地与他人合作和交流。
此外，与家人、朋友和老师等重要人物建立良好的关系，也可以为青少年提供更多的支持和帮助，增强他们的自信心和自我调节能力。
初中生乐观心理品质的现状调查及干预研究的开题报告
初中生乐观心理品质的现状调查及干预研究的开题报告一、研究背景与意义乐观情绪是指个体对事物的积极、乐观的态度，是心理健康的一个重要组成部分。
在学习和生活中，保持乐观的心态可以促进个人积极的情感体验、良好的人际关系、更高的工作绩效和更好的适应性。
尤其对于初中生群体，这一时间段正处于身心发育较快、学习压力大、社交渴求强的阶段，中学生乐观心理品质的培养，对他们今后的思维方式、行为方式和人际交往能力都具有极大的影响。
虽然乐观情绪对心理健康的重要性已经被广泛认识，但目前初中生乐观心理品质的状况仍面临着一些挑战。
据相关调查发现，当前部分中学生的消极情绪如烦躁、无奈、愤怒、失望等情感在不断增加，同时身心疲惫和焦虑症的发生率也有所上升。
如何针对这一状况采取有效的干预措施，帮助初中生培养乐观情绪，并提高其心理品质水平，已成为当前教育工作者和社会各界共同关注的问题。
本研究旨在探究当下初中生乐观情绪的实际状况，同时研究有效干预策略，从而提升中学生的乐观心理品质水平。
这不仅有助于推动初中生心理健康的发展，也将对当前中学教育体系的调整和优化具有实质性的推动作用。
二、研究目的和研究问题1. 研究目的基于对当前初中生乐观情绪表现的了解和分析，本研究将以以下目的：(1) 探究当前初中生乐观情绪的实际状况和成因；(2) 研究初中生乐观心理品质培养方案，探索其有效性和可操作性；(3) 提出适用于初中生乐观品质培养的实操策略，为相关教育机构、家长和学生提供理论指导。
2. 研究问题(1) 当前初中生乐观情绪的主要表现及原因是什么？(2) 针对初中生乐观心理品质的培养，有哪些有效措施？(3) 针对初中生乐观心理品质培养，如何进行实操策略探索？三、研究方法和研究内容本研究将采用问卷调查和实验研究相结合的方法，对初中生的乐观情绪、自我效能感和情感问题进行综合测量。
具体方法如下：(1) 问卷调查：通过面对面的方式，采用自编初中生乐观情绪问卷、自我效能感问卷和情感问题调查表，收集初中生的基本信息和其乐观情绪及情感问题等方面的数据。
培养乐观态度,照亮青少年成长道路
标题：培养乐观态度，照亮青少年成长道路青少年时期是一个人生命中充满挑战和机遇的阶段。
在这个阶段，他们正在努力理解世界，塑造自我，寻找自己的身份和目标。
在这个过程中，乐观的态度是他们走向成功的关键因素。
乐观的态度可以帮助他们面对困难和挫折，保持积极的心态，并最终照亮他们的成长道路。
首先，乐观的态度可以增强青少年的心理韧性。
面对生活中的挑战和困难，乐观的人会看到这些挑战是成长的机会，而不是挫败的来源。
他们能保持冷静，更好地应对压力，并从失败中恢复过来。
乐观的人往往更有决心，他们不会轻易放弃，而是会寻找解决问题的方法，不断努力进步。
其次，乐观的态度能帮助青少年建立积极的自我形象。
在成长的过程中，青少年可能会遇到许多自我怀疑和不安。
然而，乐观的人会选择积极的自我形象，他们相信自己的潜力，相信自己的价值和能力。
乐观的态度可以让他们更加自信，进而影响他们的行为和决策。
此外，乐观的态度对青少年的社交和学业生活同样重要。
在与人交往中，乐观的人更容易建立健康的人际关系，因为他们总是积极看待他人，而不是过分挑剔。
这种态度可以帮助他们在学校和社交环境中更好地应对压力和冲突。
同时，乐观的人也更有可能获得朋友和家人的支持，从而增强他们的社会支持网络。
再者，乐观的态度对于青少年的心理健康有着积极的影响。
长期的乐观态度可以帮助青少年减少焦虑和抑郁等情绪问题。
乐观的人更容易看到生活的积极面，对未来充满希望，这种心态可以减轻负面情绪的影响。
相反，如果一个人总是看到问题，那么他可能会陷入消极的情绪中，无法自拔。
最后，培养乐观的态度需要时间和实践。
家长和教育者可以通过多种方式来帮助青少年培养乐观的态度。
首先，给予青少年足够的支持和鼓励，让他们感到被爱和支持。
其次，教导他们如何应对困难和挫折，帮助他们看到失败中的学习机会。
此外，培养他们的社交技能，鼓励他们与他人建立良好的关系，这对他们的乐观态度有着积极的影响。
综上所述，培养乐观的态度对青少年来说至关重要。
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极的态度。 悲观主义者对当前和未来的生活持消极 乐观效能感所包含的意义， 因此有必要对此进行更
的看法，他们看到的更多是不好的因素，认为事情的 结果是不利的。 温娟娟等［7］在综合各种乐观概念的
为深入的探讨。 总的来说， 虽然国内外学者已经编制和修订了
基础上，认为乐观是一种人格特质，是个人对未来事 几种乐观的测量工具， 但这些量表在一定程度上还
量表的题目来源集中到下面三个较为常见的量表 上：（1）中学生乐观倾向问卷。 范越阳和施建农 在 ［11］ Scheier，Carver 和 Bridges［8］的 生 活 定 向 测 验 修 订 版 以及张勇等人［9］修订的认知倾向问卷的基础上，以中 学生为被试样本修订了中学生乐观倾向问卷。 该量表 共 10 个项目， 其中 5 题为正向，5 题为反向计分，他 们的研究表明分量表的信度不高， 因素也不够稳定， 因此有必要进一步修订以达到心理测量学的要求。 （2）乐观—悲观量表中文版。 该量表由袁立新等［5］依 据 Dember 等 ［15］编 制 的 乐 观—悲 观 量 表 修 订 而 成 ， 共计 36 个项目。 但该量表以大学生为被试群体，因 此该量表的项目在中学生群体中的适应性需要进一 步的验证。 （3）乐观自我效能量表。 选取 Stephane 和 Eric 的 ［16］ 生活目标测验修订版（LOT－R）中的自我效 能乐观分量表。首先由作者将 10 个题目翻译成汉语 词条， 然后请英语专业的教师对汉语和英语题目进 行对比和修改， 请心理学专业研究生对修改后的中 文题目进行审读和评价， 进一步修改后的题目纳入 到本次调查中作为自我效能乐观分量表的题目。
52
心理
标且符合中国文化特点的青少年乐观量表， 具有重
要意义。综合现有的乐观概念及其测验量表，我们认
为青少年乐观应该包含乐观主义、 悲观主义和自我
效能乐观三个因子， 本研究将根据这个理论构想编
制问卷并进行验证， 然后分析青少年乐观的现状和
发展特点。
2 方法
研究
2．1 被试 选取近 10 所小学和中学进行问卷施测，基本覆
心理研究 Psychological Research 2015，8（3）：51-56
51
青少年乐观的因素结构及特点分析
张国华 1 雷 雳 2 王 薇 3
（1 温州医科大学心理学系，温州 325035；2 中国人民大学心理学系，北京 100872；3 北京安人测评研究中心，北京 100055）
摘 要：探讨青少年乐观的因素结构，在文献回顾和现有量表的基础上编制青少年乐观量表并进行验证，然后分析青少年乐观的 现状和特点。 结果表明，青少年乐观量表包括乐观主义、悲观主义和自我效能乐观三个因子，青少年乐观量表具有较为理想的心理 测量学指标。 人口统计学变量分析发现，不同性别、年级、父母文化程度以及生源地的青少年乐观分数存在显著差异。 关键词：青少年；乐观；因素结构
乐观是一个与个体的未来定向密切相关的概念。 Scheier 和 Carver［1］首先提出了气 质 性 乐 观 的 概 念 ， 认为气质性乐观是对未来好结果的总体期望。 他们 将乐观看作是一种稳定的人格特质， 这种人格特质
（POSO－E）。 Scheier 和 Carver 根据气质性乐观的概 念和直接信念模型编制了生活定向测验， 用于测量 个体的乐观主义 ／ 悲观主义取向［1］。 Scheier，Carver和 Bridges 对该量表进行了修订［8］，修订后的生活 定 向
是单维的双极连续谱，一极是乐观，一极是悲观。 但 量表成为近年来乐观研究领域应用最为广泛的测
有些学者认为， 气质性乐观更可能是由两个相互独 量 工 具 。 该 量 表 共 10 个 项 目 ，包 含 乐 观 和 悲 观 两
立的亚特质组成，一个是积极的乐观特质，一个是消 极的悲观特质， 人同时拥有一个乐观水平和一个悲 观水平 。 ［2，3］ 同时，研究发现乐观主义因子与悲观主
1 引言
式，比较典型的有生活定向测验（The Life Orientation Test，LOT）及其修订版（LOT－R），以及个人和社
乐观是一种积极心理品质， 也是积极心理学研 会乐观评定问卷 （Questionnaire for the assessment
究的核心概念之一。在目前研究中，研究者普遍认为 of personal and social optimism，POSO）及其扩展版
本研究以班级为单位进行团体施测。 采用 SPSS 17．0 进行描述统计和探索性因素分析， 采用 AMOS 6．0 对量表的因素结构进行验证。
3 结果
3．1 项目分析 首先以各项目与总分的相关系数为指标分析各
项目的区分度， 发现所有项目的区分度都达到极其 显著的水平，各项目与总分的相关均达到 0．01 的显 著水平，相关系数在 0．23～0．71 之间。 因此保留所有 31 个项目，进行进一步的探索性因素分析。 3．2 探索性因素分析
社会方面的未来积极和消极事件发生的可能性和价 问卷—扩展版（POSO－E）中就包含自我效能乐观量
值的主观评定。 乐观主义是指对事情的结果持积极 的态度，更多看到生活中好的一面，认为事情会向好
表， 它测量的是个体预期自身行为产生积极结果的 倾向。 在袁莉敏等人 自 ［14］ 编的气质性乐观量表中也
的方向发展。相反，悲观主义是指对事情的结果持消 包含“效能感”这一维度，不过他们并没有具体分析
个因子，具有项目简单、施测方便的特点。 国内不少 学者以此为参照修订了中文版的乐观量表 。 ［9－11］ Leif 等人 依 ［12］ 据期望—价值模型编制的乐观—悲观量表
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
义因子之间的相关很低， 验证性因素分析也表明两 因子的结构拟合更好［4］。 国内学者的研究也证实了 这种观 点 ，袁 立 新 等 ［5］认 为 乐 观 主 义 与 悲 观 主 义 虽
因素一 0.61 0.69 0.64 0.79 0.74 0.71 0.76 0.80 0.62 0.74 0.81
因素二
0.49 0.77 0.71 0.70 0.79 0.79 0.61 0.64 0.75
因素三
0.55 0.72 0.81 0.79 0.86 0.73 0.59
对各因子的项目进行语义分析发现， 因子 1 主 要是有关生活折磨、倒霉和失败等悲观方面的内容， 因此将其命名为“悲观主义”；因子 2 的题目内容主 要与信心、积极和乐趣等乐观方面的内容有关，因此 将其命名为“乐观主义”；因子 3 的各项目内容主要 与想办法解决问题、克服困难等自我效能感有关，因 此将其命名为“自我效能乐观”。 探索性因素分析得
城镇、农村）、民族（汉族或其他民族）、有无宗教信仰 以及父母文化程度（分为初中以下、高中或中专、大 学 或 大 专 、 研 究 生 以 上 ）； （2） 中 学 生 应 对 方 式 量 表 。 以 往 研 究 发 现 ，乐 观 与 应 对 方 式 存 在 密 切 关 系 ［17］，因 此本研究还同时测量中学生应对方式量表作为青少 年乐观量表的效标。该量表由黄希庭等 编 ［18］ 制，主要 包括问题解决、求助、回避、幻想和忍耐等 5 种应对 方式，是我国青少年应对挫折和烦恼的主要方式。量 表共 30 道 题 ，采 用 5 点 量 表 评 分 方 式 ，被 试 从 “1＝ 没 有 采 用 这 种 方 法 ” 到 “5＝ 基 本 上 都 采 用 这 种 方 法 ” 进行评定。在本次研究中，总量表的内部一致性系数 Cronbach α 为 0．92，各分量表的 Cronbach α 系数分 别为 0．89、0．82、0．70、0．77、0．51。 2．4 问卷施测及数据分析
10.80±0.74
小学六年级 32 41
12.05±0.57
表 1 被试基本情况
初一
初二
103
128
52
90
13.07±0.88 13.55±0.84
高一 150 286 15.80±0.69
高二 26 29
16.90±0.51
合计 541 554 14.05±2.04
2．2 青少年乐观量表的项目形成 在前期查阅文献资料的基础上， 将青少年乐观
共 40 个题目，进一步将乐观主义和悲观主义看作乐 观的两个独立因素。
近年来， 还有学者提出了自我效能乐观 （self－
然是相互关联的，但却是两个不同的维度。 Leif 等［6］依据期望—价 值 模 型 对 乐 观—悲 观 进
行定义， 认为乐观—悲观是个体对有关个人生活和
efficacy optimism）的概念。 自我效能乐观是个体对 自身行为积极结果的期望，是个体乐观的一部分 。 ［13］ 在 Schweizer 和 Koch 编 ［13］ 制的个人和社会乐观评定
盖了中国东、南、西、北、中部各个地理区域，从小学 五年级到高中二年级（未包含初三年级），共回收有 效问卷 1095 份。 被试的年龄范围在 10～18 岁之间， 基本情况见表 1。 将总样本随机分成两半，其中一半 进行探索性因素分析， 另外一半进行验证性因素分 析。
被试 男 女
年 龄 （M±SD）
小学五年级 102 56
（2）符合碎石检验；（3）抽出的因素旋转前至少能解 （2）交叉载荷过高，最大的两个交叉载荷绝对值均＞
释 3％的变异；（4）每个因素至少包括 3 个项目。 采 0．40；（3）交叉载荷过于接近，最大的 两 个 交 叉 载 荷
用主成分分析法进行探索性因素分析， 经斜交旋转 绝对值之差小于 0．10。 根据项目剔除标准，第 2、19、
后选取特征值大于 1 的因素，得到三个因子，方差解 28、30 题被删除。 在剩下的 27 个项目中，载荷最高
释率为 57．61％。 同时参照以下标准剔除各因子的项 为 0．86，最低为 0．45（见表 2）。
表 2 因素负荷表
项目 3. 我很少指望好事会发生在我身上。 8. 我觉得很多人每天都在忍受着生活对他们的折磨。 9. 我几乎不敢期望事情会照着我的意愿变化。 11. 我总是很倒霉。 12. 我常担心计划好的事会因为突然出现的意外而最终失败。 14. 我觉得自己前途渺茫。 18. 那些预期对我不利的事最后总会变成现实。 20. 我很少指望事情会像我希望的那样发展。 23. 我相信有些人追求的目标是根本不可能实现的。 25. 按我自己的方式来做的事情都不曾有好结果。 27. 我觉得那些我担心的事情最终几乎都会发生。 1. 我对自己很有信心。 5. 我总是对未来充满乐观。 6. 我相信无论现在的情况如何恶劣，明天都会变得更美好。 13. 我相信自己的未来会越来越好。 15. 我对我的未来总是很乐观。 16. 我相信，每件不如意的事情都会有积极的一面。 17. 我很容易放松下来。 24. 我生性乐观。 26. 我从朋友那里得到很多乐趣。 4. 我总能找到解决问题的方法。 7. 任何问题在我看来都不会太难。 10. 没有什么事情能够难得住我。 21. 我能毫不费力地完成新任务。 22. 我能够应付各种困难。 29. 我能够解决各种困难的问题。 31. 任何问题我都能找到一个解决的办法。