九年级化学下册《金属的化学性质》教学设计

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九年级化学下册《金属的化学性质》教学

设计

九年级化学下册《金属的化学性质》教学设计

[使用教材]

义务教育课程标准实验教科书,化学,九年级下册,2006年4月第2版,人民教育出版社。

[三维目标]

知识与技能

通过实验探究金属与盐溶液的置换反应,进一步认

识金属的化学性质和金属的活动性顺序,并且能用金属

活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法

课堂中,教师组织、引导和点拨,学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流,认识金属的化学性质及其活

动性顺序,并初步学会运用观察、实验等方法获取信息,初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组

织加工,使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观

通过活动与探究,培养学生细致观察实验现象的良

好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的

能力,形成科学、严谨的治学精神。保持和增强对化学

现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。

[重点难点]

通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点,运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。

[教学过程]

问题一:通过前面的学习,我们已经知道了金属具

有哪些化学性质?请写出相关的化学方程式。

镁在空气中燃烧:

铁在氧气中燃烧:

锌和稀硫酸反应:

铁和稀盐酸反应:

问题二:所有的金属都能与氧气反应吗?在什么条

件下能与氧气反应?能体现出不同金属的化学性质方面

差异吗?

从镁带可以在空气中燃烧,而铁丝必须在纯氧中才

能燃烧;铝、铁、铜等在空气中可能被腐蚀,而金、铂

等长期保存不变质来体会金属活动性的差异。

问题三:所有的金属都能与酸反应吗?你能从金属

与酸反应的有关事实中体会出金属化学性质的差异吗?

从能不能制氢气,制氢气时反应现象的剧烈程度体

会金属活动性的差异。

比较归纳:复习反应类型中的化合反应、分解反应,

引出置换反应。

问题四:已知铜和银都不能与稀硫酸反应制得氢气。你能用实验的方法证明铜和银哪个的化学性质更活泼些吗?

实验:铜丝插入硝酸银溶液中。观察实验现象,书

写化学方程式。

问题五:这种实验现象得出的结论可靠吗?是活动

性强的金属能置换出活动性弱的金属吗?

举例说明:铁丝跟硫酸铜反应,写化学方程式

实验:铝丝插入硫酸铜溶液中。观察实验现象,写

出化学反应方程式。

归纳阅读:金属在形成化合物时,活动性是有强弱

之分的。

金属活动性顺序表K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。及其意义。

问题六:金属活动性顺序表解释了我们日常生活中

哪些关于金属的化学现象?

在生活中有这样一个现象:绿豆在铁锅中煮了以后

会变黑;苹果、梨子用铁刀切了以后,表面也会变黑。

请同学们想一想这是为什么呢?

这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里,

都含有鞣酸,鞣酸能和铁反应,生成黑色的鞣酸铁。绿

豆在铁锅里煮,会生成一些黑色的鞣酸铁,所以会变黑。 [巩固练习]

1、教材P 5、6、7、8

2、下列物质能由金属与酸直接反应生成的是() A?CuClD?AgCl

3、下表是某种常见的金属的部分性质:

颜色、状态

硬度

密度(g/cm)

熔点(℃)

导电性

导热性

延展性

银白色固体

较软

2.70

660.4

良好

良好

良好

将该金属投入稀盐酸中,可产生大量的无色气体。根据上述信息回答以下问题:

①试推断该金属可能的一种用途。

②该金属的活动性比铜。(填强或弱)

③请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强弱,并完成下表:

你的一种猜想

验证方法

现象

结论

④若这种金属就是铝,而有些不法商贩为了牟取暴利,

用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情

的顾客,请你利用家中已有的条件设计一个方案,帮助

鉴别这些饰品的真伪。

[板书设计]

金属的化学性质

1、跟氧气反应

2、跟酸反应

3、跟金属化合物溶液

反应

2Mg+O点燃点燃↑

化合反应置换反应置换反应

金属活动性顺序:P前弱后强

[教学反思]

今天上完这节课,得到与会专家和同行的一致好评。仔细回想这节课,自我感觉主要存在以下几个方面的亮点:

1、目标设置有根据有条理有层次,可达成程度较高。对于不同基础的学生而言,学完本节课,都有相应的收获。

2、教学过程流畅自然,精心设计的六个问题作为本节课教学的主线,逐层推进。学生在生活经验和原有知

识的基础上,结合观察演示实验和老师点拨,增长了化

学知识,培养了观察、思考和交流表达的能力。特别是

师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式,层层深入,更是本节课的点睛之笔。①能否反应;②在什么条件下

会反应;③在相同条件下,反应的剧烈程度;④金属置换。为此我特地将其增加为板书内容。纵观全程,有渠

成水自到之感。

3、课堂气氛活跃,让我和学生感受到,这堂课不仅是知识的传授,更是一种心灵的互动与交流,很有那么

几次心有灵犀的感觉。我给学生的鼓励、指点和帮助,

得到了回应,体现新课程改革中以生为本的理念。

当然,这堂课也还有其不足之处。比方说,做演示

实验,我比平时要紧张,倾倒溶液时,手有点发抖,幸

好有学生的支持和鼓励,没有造成溶液泼洒。

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