小学综合实践活动《我的葫芦,我做主》精品教案
《我要的是葫芦》教案
实物展示
展示葫芦和葫芦藤，让 学生更加直观地了解植
物生长的过程。
互动教学
利用小组讨论、角色扮 演等形式，增强学生之 间的互动，提高教学效
果。
个性化教学
根据学生的个性差异， 采用不同的教学手段， 满足不同学生的学习需
求。
PART 04
教学评价与反馈
REPORTING
评价方式
课堂观察
作业评估
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、 专注力、回答问题等，以此评估学生对课 文的理解和掌握程度。
通过布置和批改作业，了解学生对课文内 容的掌握情况，以及是否能够运用所学知 识解决问题。
测试与考试
学生自评与互评
定期进行测试和考试，检测学生对课文的 记忆和理解，以及综合运用知识的能力。
引导学生进行自我评价和互相评价，帮助 他们认识自己的优点和不足，促进自主学 习和合作学习。
反馈机制
及时反馈
对学生的表现和作业进行及时反馈，指出优点和不足，并提供具体的 指导和建议。
PART 05
教学反思与改进
REPORTING
反思内容
教学目标是否达成
回顾教学过程，检查是否有效 地帮助学生理解了课文内容， 掌握了生字词，达到了预定的
教学目标。
教学方法是否合适
评估所采用的教学方法是否符 合学生的实际情况和需求，是 否有助于提高学生的学习兴趣 和积极性。
课堂互动情况
反思课堂上的师生互动、生生 互动情况，思考如何提高课堂 互动的质量和效果。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演深入理解人物 性格和情节发展。
写作练习
布置与课文主题相关的写 作任务，让学生运用所学 知识进行创作，锻炼学生 的写作能力。
《我要的是葫芦》优质课教案(10篇)
《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。
会写“言、每”等８个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具预备】多媒体课件。
【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。
做任何事都得留意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。
我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)
《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】两课时。
【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。
初步认识生字条中的6个生字。
2、读熟“我会读”中的句子。
3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。
如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
4、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。
[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。
（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。
同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
4、这课有几个自然段？指名分段读。
三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。
2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。
3、小组合作理解第二、三段。
⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
《我要的是葫芦》教案及反思
一、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思二、教学对象：一年级学生三、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
2. 培养学生对大自然和生命的热爱。
3. 提高学生的口语表达能力。
四、教学内容：1. 课文《我要的是葫芦》的阅读与理解。
2. 讨论故事的寓意和启示。
3. 实践活动：种植植物，观察生长过程。
五、教学过程：第一环节：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”2. 学生分享自己的观察和知识，教师总结并引出今天的课文《我要的是葫芦》。
第二环节：阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解故事内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生讨论故事的寓意，分享自己的看法。
第三环节：讨论与反思（15分钟）1. 教师引导学生思考：故事中的主人公为什么最终没有得到葫芦？2. 学生分享自己的思考和感悟，教师总结。
3. 学生反思自己在生活中是否有类似的经历，如何改正。
第四环节：实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种植物进行种植。
2. 教师指导学生正确种植植物，并提醒注意事项。
3. 学生观察植物的生长过程，记录下来。
第五环节：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结寓意。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和指导。
3. 学生反思自己在实践活动中的表现，如何改进。
六、教学评价：1. 通过阅读理解环节，检查学生对故事内容的理解程度。
2. 通过讨论与反思环节，了解学生对故事寓意的理解和应用能力。
3. 通过实践活动，评价学生的动手能力和观察能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和收获。
教师也应反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够达到教学目标，并据此进行改进。
六、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思七、教学对象：一年级学生八、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇）
《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇）《我要的是葫芦》及反思篇1一、谈话激趣，引入课题（课前交流）听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。
咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）二、复习生字小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
看，这是什么？（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。
四、精读课文＜一＞、一自然段1.师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？生：长得很好。
师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2.师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
《我要的是葫芦》教学设计教案教学设计
《我要的是葫芦》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
1.3了解故事的主题思想，培养观察和思考的能力。
2.过程与方法：2.1通过图片导入，激发学生的学习兴趣。
2.2运用问题驱动法，引导学生深入理解课文。
2.3通过小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活，关注细节的良好品质。
3.2培养学生独立思考，勇于表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3故事主题思想的把握。
2.教学难点：2.1对课文细节的把握。
2.2对课文情感的理解。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示葫芦图片，引导学生观察葫芦的特点。
1.2邀请学生分享自己对葫芦的了解，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.2教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
2.3学生再次朗读课文，尝试模仿教师的朗读。
3.课文理解3.1教师提出问题，引导学生思考课文内容。
问题1：故事中的主人公想要的是什么？问题2：他为什么得不到想要的东西？问题3：故事想要传达给我们的道理是什么？3.3学生分小组讨论，分享对课文的理解。
4.生字词学习4.1教师出示生字词，引导学生认读。
4.2学生跟读，注意发音的准确性。
4.3教师解释生字词的含义，引导学生理解。
4.4学生运用生字词造句，巩固记忆。
5.课文分析5.1教师引导学生分析课文的结构。
5.2学生分享对课文结构的认识。
6.情感体验6.1教师引导学生深入体验课文中的情感。
6.2学生分享自己的情感体验。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
7.3教师布置作业，鼓励学生课后继续学习。
四、课后作业1.抄写课文中的生字词，并熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于“我要的是葫芦”的短文。
3.与家长分享本节课的学习内容，交流自己的感受。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示、问题驱动、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
《我要的是葫芦》的优秀教案
《我要的是葫芦》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我要的是葫芦》这篇文章，理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。
3. 引导学生学会观察、思考，培养他们的想象力和创造力。
4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力和写作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 教学难点：引导学生学会观察、思考，培养他们的想象力和创造力。
三、教学准备：1. 教师准备：《我要的是葫芦》课文原文、相关图片、教学课件等。
2. 学生准备：预习课文，了解故事大意。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生谈论自己喜欢的植物，引入葫芦的话题。
2. 朗读课文：学生自读课文，体会主人公的情感变化。
3. 讲解课文：教师讲解课文，帮助学生理解故事内容。
4. 讨论交流：分组讨论，引导学生发表自己的看法和感受。
5. 扩展活动：让学生发挥想象，画出自己心中的葫芦。
五、作业布置：1. 回家后，向家人讲述《我要的是葫芦》的故事内容。
2. 写一篇关于自己喜欢的植物的短文。
3. 观察身边的植物，记录下它们的生长过程。
六、教学评价：1. 评价学生对故事内容的理解程度，通过提问和讨论检查学生的参与度。
2. 评价学生的朗读、口语表达和写作能力，通过朗读、小组讨论和作业完成情况进行评估。
3. 观察学生在扩展活动中的表现，评估他们的想象力和创造力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与情况，以及他们对故事内容的理解和情感体验。
2. 反思教学方法的有效性，如是否有必要调整讲解方式或讨论活动，以便更好地引导学生投入学习。
3. 反思作业布置的难易程度，确保作业既能巩固所学知识，又不会给学生带来过重的负担。
八、课程延伸：1. 组织学生进行实地考察，如访问当地的植物园或农业研究机构，观察不同种类的葫芦和其他植物。
2. 开展一个关于植物生长和生态平衡的短期项目，让学生通过实验和观察来深入了解植物的生长过程。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《我要的是葫芦》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我要的是葫芦》教学设计1教学目标：1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：自制课件、若干葫芦贴图。
教学过程：一、激趣导入。
1、看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦(生答)(课件：葫芦动画跳出)2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴)原来你们把它的名字叫错了。
它叫——葫芦hu lu (生答)(课件：图变成字，加上拼音)3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。
你想到些什么问题?生：“我”是谁?生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?生：那要到葫芦了吗?……二、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
(课件出示带拼音的生字，学生自由认读)2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。
仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。
来，和他们打打招呼吧!三、图文结合，自读感悟。
(一)、学习第一自然段。
葫芦综合实践活动教案
葫芦综合实践活动教案标题：葫芦综合实践活动教案教案目标：1. 通过参与葫芦综合实践活动，培养学生的观察力、动手能力和创造力。
2. 帮助学生了解葫芦的生长过程和特点，培养对自然的兴趣和保护环境的意识。
3. 提供学生与他人合作、分享和交流的机会，培养团队合作精神和社交能力。
教学目标：1. 学生能够描述葫芦的外观特征和生长环境。
2. 学生能够使用适当的工具和材料制作葫芦手工作品。
3. 学生能够运用所学知识，设计葫芦综合实践活动并分享给他人。
教学准备：1. 葫芦的种子和种植土壤。
2. 种植用的花盆或种植袋。
3. 绘画工具和材料，如颜料、画笔、彩纸等。
4. 制作葫芦手工作品所需的工具和材料，如剪刀、胶水、装饰品等。
5. 图书或互联网资源，介绍葫芦的相关知识和活动设计参考。
教学过程：引入：1. 引导学生观察一颗葫芦的外观特征和形状，并让他们猜测葫芦的用途。
2. 通过图片、视频或实物展示，介绍葫芦的生长环境和生长过程。
实践活动：1. 指导学生种植葫芦的种子，让他们亲自体验植物的生长过程。
2. 在葫芦生长过程中，组织学生观察和记录葫芦的变化，包括生长速度、叶子颜色等。
3. 鼓励学生在葫芦成熟后，进行触摸、闻味和品尝等感官体验，了解葫芦的特点和用途。
手工制作：1. 引导学生使用绘画工具和材料，绘制葫芦的形状和图案。
2. 提供葫芦手工制作的示范和指导，让学生制作自己的葫芦手工作品。
3. 鼓励学生在制作过程中展示创造力，可以添加装饰品、彩纸等，使手工作品更加丰富多样。
分享和交流：1. 组织学生将自己制作的葫芦手工作品展示给同学和老师，分享制作过程和心得体会。
2. 鼓励学生相互交流，讨论葫芦的特点和用途，以及他们在观察和制作过程中的发现和感受。
评估：1. 观察学生在实践活动和手工制作中的参与程度和表现。
2. 收集学生的观察记录和手工作品，评价其对葫芦的了解和创造能力。
拓展活动：1. 组织学生参观葫芦种植园或葫芦艺术展览，进一步拓展他们对葫芦的认识和兴趣。
五年级综合实践教案：用葫芦制作创意手工作品
五年级综合实践教案：用葫芦制作创意手工作品一、教学目标1.了解葫芦的种类及其用途。
2.掌握葫芦的制作方法。
3.发扬创意，制作出巧妙的手工作品。
二、教学重点难点1.如何选择合适的葫芦。
2.如何使用工具和辅料制作葫芦。
3.如何发挥自己的创意，制作出独具一格的作品。
三、教学过程1. 概述葫芦的种类及其用途。
葫芦，又称为葫瓢，是一种植物。
它可以分为南瓜葫芦和瓠子葫芦两种。
南瓜葫芦可以加工成饮料及装饰品；瓠子葫芦则可以制作成各种容器和乐器。
2. 介绍葫芦的制作方法。
（1）准备工具和材料：选购新鲜、大小合适、形状美观的葫芦，准备好刀、小锤、细锯、砂纸、木板、绳线等工具和辅料。
（2）制作过程：① 将葫芦的两头砍去，并用锤子在表面轻敲几下，使表面更加光滑。
② 用小锤和细锯将葫芦切成想要的形状和大小，并使用砂纸打磨表面。
③ 制作葫芦的底座，可以用木板或其他厚度适当的材料切成合适的形状，并用胶水将葫芦与底座粘合。
3. 指导学生制作创意手工作品。
（1）通过介绍一些实例和创意，启发学生的想象力和创造力。
比如：可以把葫芦的表面涂上颜色或画上图案；可以将葫芦切为两半，并将其中一半分割成相对大小不同的格子，创造出新奇的灯笼效果。
（2）学生在老师的指导下选择合适的葫芦，运用刚刚学到的制作技巧和自己的想象力，设计并制作出属于自己独一无二的葫芦手工作品。
四、教学评估1.教师观察学习过程，检查学生的制作过程和手工作品质量。
2.让学生展示自己的作品，并自评、相互评估，以提高创意和制作技巧。
五、教学扩展1.通过展览、比赛等形式，分享和交流葫芦手工作品。
2.通过深入了解葫芦的文化内涵，提高学生的文化素养。
3.通过了解葫芦的特性及用途，激发学生学习植物的兴趣和热情。
六、教学总结用葫芦制作创意手工作品，不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以提高他们的想象力和创造力，丰富他们的生活和文化内涵。
同时，它还能够让学生更好地了解和关注植物，增强对自然的敬畏感和保护意识，是一堂内容丰富、趣味性强的实践教学课程。
小学综合实践活动《我的葫芦,我做主》教案
小学综合实践活动《我的葫芦，我做主》精品教案一、活动主题：探索葫芦的生长奥秘1. 活动目标：（1）让学生了解葫芦的生长过程及其特点。
（2）培养学生观察、记录和分析植物生长的能力。
（3）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
2. 活动准备：（1）准备几个葫芦种子，葫芦种植土盆等。
（2）准备观察记录表，用于学生记录葫芦的生长过程。
3. 活动过程：（1）教师向学生介绍葫芦的生长过程及其特点，引发学生对葫芦种植的兴趣。
（2）学生分组，每组负责种植一颗葫芦种子。
（3）学生在教师的指导下，完成葫芦种植过程，并填写观察记录表。
（4）教师引导学生观察葫芦的生长变化，并定期记录。
（5）学生分析葫芦生长过程中的问题，并提出解决方案。
二、活动主题：了解葫芦的用途1. 活动目标：（1）让学生了解葫芦的多种用途。
（2）培养学生动手操作和实践能力。
（3）培养学生珍惜资源、变废为宝的意识。
2. 活动准备：（1）准备一些葫芦，用于实践活动。
（2）准备相关工具，如刀具、绳子等。
3. 活动过程：（1）教师向学生介绍葫芦的多种用途，如制作工艺品、瓢虫等。
（2）学生分组，每组选择一种葫芦用途进行实践操作。
（3）学生在教师的指导下，完成葫芦工艺品的制作。
（4）学生展示自己的作品，分享制作过程中的收获和感悟。
三、活动主题：葫芦绘画比赛1. 活动目标：（1）培养学生艺术创造力。
（2）培养学生团队协作能力。
（3）培养学生自信、勇敢的品质。
2. 活动准备：（1）准备一些葫芦，用于绘画比赛。
（2）准备绘画工具和材料，如颜料、画笔等。
3. 活动过程：（1）教师向学生介绍葫芦绘画的注意事项，并展示一些优秀作品。
（2）学生分组，每组选择一个葫芦进行绘画创作。
（3）学生在教师的指导下，完成葫芦绘画作品。
（4）学生展示自己的作品，进行评选和奖励。
四、活动主题：葫芦故事会1. 活动目标：（1）培养学生语言表达能力和创造力。
（2）培养学生倾听和评价他人作品的能力。
14《我的是葫芦》教学设计
《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是一个寓言故事，讲述的是一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光，小葫芦也变黄脱落了。
这个故事告诉我们事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。
课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。
教学目标：1、通过多种方法认读“葫、芦、藤、谢”等生字，会写“谢、盯、想、棵”四个生字。
2、结合插图，整体感知课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识“葫、芦、藤、谢”等生字，会写“谢、盯、想、棵”四个生字。
教学难点正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
教学课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示题目指导读准轻声“葫芦”，读出我要的是什么。
二、随文识字，整体感知- 1 -1.学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段。
（2）学习生字“棵”，学生认读，并说说用什么方法记住它。
（3）结合课文插图，理解“一棵葫芦”和“几个葫芦”的不同,进而学习生字“藤、谢”。
（4）再读第一自然段。
2. 学习第四自然段（1）这个人最后收获到了小葫芦吗？（2）自由读，学生交流。
3.学习第二自然段（1）指名朗读第二自然段。
（2）学习生字“盯”，读准“盯”的后鼻音，理解使用“盯”字的妙处。
（3）学习生字“言”，课件演示“言”的古今字变化，学生认真观察记忆字形，理解字义，并积累带有“言”字的四字词语。
（4）认识生字“蚜、赛”。
4.学习第三自然段（1）邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？学习“感、怪”（2）自由读，体会邻居急切的态度。
5、说一说这个故事主要讲了一件什么事。
- 2 -三、示范引领，自主写字1.出示生字：“谢盯想棵”。
2.教师指导“盯”和“想”，指导学生相同部件“目”的写法、如何写好“心”字底。
3.教师指导写好“谢”字。
4.学生书写，反馈交流。
四、作业设计（一）给加横线的字选一选正确地读音。
动手操作体验的《我要的是葫芦》教学案例
“我要的是葫芦”是一个非常有趣的动手操作体验教学案例，它充分考虑了学生们的需求和心理，以及现代教育的要求，在实践中运用了多种教学手段，使得学生们能够更好地理解和掌握知识，同时也增强了他们的动手能力和创新意识。
一、教学目标1.理解葫芦的概念和分类。
2.掌握用葫芦做手工艺品的方法和技巧，培养动手能力和创新意识。
3.发掘葫芦的文化内涵，了解中国传统文化和民间艺术。
二、教学内容1.葫芦的概念和分类葫芦是一种植物，属葫芦科，果实汁液富含营养物质，经常被人们用来制作工艺品或者饰品。
葫芦有很多种不同的品种，如圆葫芦、梨形葫芦、长条形葫芦等等，都有着不同的用途和特点。
2.制作葫芦手工艺品（1）准备材料：葫芦、剪刀、细锉、细砂纸、颜料、毛刷、彩绸等。
（2）挑选符合要求的葫芦，清洗干净，晾干后用剪刀将葫芦分成两半。
（3）将内部的果肉取出，用细锉和细砂纸打磨平整。
（4）用彩绸或颜料给葫芦上色，可以根据自己的喜好进行改良和创作。
（5）可以用彩绸或其它饰品装饰葫芦，完成一个漂亮的葫芦手工艺品。
三、教学方法1.讲解法通过对葫芦的概念和分类进行详细的讲解，让学生们更好地了解葫芦本质和特点，同时引发他们对葫芦的兴趣和好奇心。
2.演示法在制作葫芦手工艺品的过程中，老师可以进行现场演示，让学生们可以更清楚地掌握制作方法和技巧，同时提醒学生们注意制作过程中的安全问题。
3.体验法在课堂中，鼓励学生们动手制作自己的葫芦手工艺品，让他们亲身体验制作手工艺品的乐趣和成就感，同时也培养他们的创新精神和动手能力。
四、教学效果通过实践操作和现场教学，学生们能够更好地理解和掌握葫芦的概念和分类，同时也能够掌握制作手工艺品的方法和技巧。
在制作过程中，学生们通过创新和改良，可以发掘葫芦的文化内涵，充分理解中国传统文化和民间艺术的魅力所在。
五、课后延伸1.在家中继续制作葫芦手工艺品，发挥自己的创造力和想象力。
2.学习葫芦文化的历史和传统，了解中国传统文化的深刻内涵。
我要的是葫芦教案设计
我要的是葫芦教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并朗读课文《我要的是葫芦》。
学生能够理解故事中的主要角色和情节。
学生能够运用词语“葫芦”、“好看”、“努力”等。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和口语表达能力。
学生通过小组合作，培养合作和创新能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够领悟到努力和坚持的重要性，培养积极向上的态度。
学生能够理解并尊重他人的需求和感受。
二、教学内容2.1 课文内容：课文《我要的是葫芦》讲述了一个小男孩种葫芦的故事，他一直努力地照顾葫芦，最终得到了一个好看的葫芦。
2.2 教学重点：学生能够理解故事情节，把握主要角色。
学生能够运用故事中的词语进行表达。
三、教学过程3.1 导入：教师通过展示葫芦的图片，引起学生对葫芦的兴趣。
教师提问：“你们听说过葫芦吗？谁知道葫芦是什么样子的？”3.2 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉故事情节。
教师提问：“故事中有哪些角色？他们之间的关系是什么？”3.3 讨论课文：教师引导学生分组讨论，让学生表达自己对故事的理解和感受。
教师提问：“小男孩为什么种葫芦？他为了得到葫芦都做了哪些努力？”四、教学评价4.1 学生朗读课文的表现，包括发音、语调、表情等。
学生能够正确朗读课文，表达出故事的情感。
4.2 学生对课文内容的理解和表达，包括故事情节、角色关系等。
学生能够回答相关问题，并能够用自己的话表达故事的主题。
五、教学延伸5.1 小组活动：学生分组，每组选择一个角色，扮演故事中的角色，进行角色表演。
5.2 创意活动：学生发挥想象力，绘制一幅关于葫芦的图画，并写下自己对葫芦的愿望。
六、教学目标6.1 知识与技能：学生能够通过课文学习，理解并运用“细心”、“耐心”等词语。
学生能够描述故事中小男孩种葫芦的过程。
6.2 过程与方法：学生通过小组合作，培养观察和分析能力。
学生通过角色扮演，提高表演和口语表达能力。
6.3 情感态度与价值观：学生能够理解付出与回报的关系，培养珍惜劳动成果的意识。
二年级上册语文我要的葫芦的教案
二年级上册语文我要的葫芦的教案一、教学目标1.了解中国传统文化中对葫芦的认识和使用。
2.学会描述葫芦的特点和用途，理解绘本故事《我要的葫芦》中的情节并进行简单的分析。
3.培养学生的观察、描述和想象能力，提升听说读写能力。
4.培养学生对自然界的热爱，并引导其学会保护自然环境。
二、教学重点1.学生理解绘本故事《我要的葫芦》中的情节并进行简单的分析。
2.学生能够描述葫芦的特点和用途。
三、教学难点1.学生理解中国传统文化中对葫芦的认识和使用。
2.学生培养对自然界的热爱，并引导其学会保护自然环境。
四、教学方法1.课前导入：图片和简单故事的呈现，引发学生对葫芦的兴趣。
2.课中教学：教师主导、互动提问、学生参与讨论和阅读。
3.课后拓展：阅读相关故事或诗词，培养学生的兴趣。
五、教学过程第一步、导入（5分钟）让学生看一张葫芦的图片，询问学生是否知道这是什么植物，学生回答后，说出葫芦的形状、颜色等特点，向学生介绍葫芦在中国传统文化中的特殊地位，引导学生的兴趣。
第二步、阅读故事（10分钟）教师分发绘本《我要的葫芦》，进行整个故事的阅读，听完后让学生描述故事情节。
同时教师可以适当发问，引导学生理解故事中的细节和情节转折。
第三步、讲解葫芦的用途（10分钟）教师向学生介绍葫芦的主要用途和特点，例如：用来装水、制作乐器，可当做玩具等等。
同时，教师还可以举例说明葫芦在中国传统文化中的使用和象征含义。
第四步、进行活动（10分钟）将学生分为若干组，每组老师发给学生不同种类的葫芦，让学生用手触摸、闻味、品尝，感受葫芦的不同特色。
让学生之间进行互相讨论和交流，开展小组活动。
第五步、写作（10分钟）让学生准备一张A4纸，自行绘制一枚葫芦，并在上面简单介绍你画的葫芦，包括其形状、颜色和用途等。
同时，教师可以让学生自由发挥，增强学生的想象力和创造力。
第六步、课堂讨论（10分钟）将学生的作品进行集中展示，并让学生相互交流互相评价，向学生提问：自己绘制的葫芦的特点是什么？有没有大家没想到的用途或其他新的发现？第七步、结束（5分钟）对本节课做一个简单的总结，回顾课堂要点和重点，同时向学生强调呵护自然环境的重要性。
《我要的是葫芦》课堂教案设计
《我要的是葫芦》课堂教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解并感受《我要的是葫芦》这个故事的趣味性。
培养学生的倾听、表达和交流能力。
1.2 教学内容引导学生关注故事的主题，激发学生对故事的兴趣。
通过问题引导，让学生思考故事中的问题，培养学生的问题解决能力。
1.3 教学方法使用多媒体展示故事图片，吸引学生的注意力。
通过提问和讨论，激发学生的思考和表达欲望。
第二章：故事理解2.1 教学目标理解《我要的是葫芦》的故事情节和人物关系。
培养学生对故事细节的关注和理解能力。
2.2 教学内容引导学生关注故事的情节发展，理解人物之间的关系。
分析故事中的对话和描述，理解人物的情感和动机。
2.3 教学方法通过分段阅读和讨论，帮助学生理解故事情节和人物关系。
使用问题引导，让学生关注故事中的细节，提高理解能力。
第三章：故事表达3.1 教学目标培养学生对《我要的是葫芦》故事的理解和表达能力。
培养学生的语言表达和创编能力。
3.2 教学内容引导学生通过角色扮演和故事复述，表达自己对故事的理解。
鼓励学生创编故事的后续情节，培养学生的创造力。
3.3 教学方法使用故事卡片和角色头饰，引导学生进行角色扮演，表达故事内容。
提供故事情节提示，鼓励学生用自己的语言复述故事，提高表达能力。
第四章：故事应用4.1 教学目标培养学生对《我要的是葫芦》故事的应用能力。
培养学生的价值观和道德观念。
4.2 教学内容引导学生思考故事中的道德问题，培养学生的道德判断能力。
鼓励学生将故事中的经验应用到现实生活中，培养学生的价值观。
4.3 教学方法使用故事情境模拟，引导学生进行道德判断和价值观讨论。
鼓励学生分享自己的经验和观点，培养学生的应用能力。
第五章：课程总结5.1 教学目标回顾和总结《我要的是葫芦》课堂学习的内容和成果。
激发学生对继续学习的兴趣和动力。
5.2 教学内容回顾和总结本节课的学习内容，包括故事情节、人物关系、表达和应用等方面。
激发学生对后续学习的兴趣和动力。
我要的是葫芦教案
我要的是葫芦精品教案第一章：认识葫芦1.1 教学目标：了解葫芦的生长环境、特点和种植方法。
掌握葫芦的分类和常见的品种。
1.2 教学内容：葫芦的起源和传播历史。
葫芦的生长环境和适应性。
葫芦的形态特征和结构。
葫芦的种植方法和注意事项。
1.3 教学活动：观看葫芦的生长过程视频。
展示不同品种的葫芦实物或图片。
分组讨论葫芦的种植方法和注意事项。
学生进行葫芦种植实践（可选）。
第二章：葫芦的绘画与创作2.1 教学目标：学习葫芦的绘画技巧和创作方法。
培养学生的艺术欣赏能力和创造力。
2.2 教学内容：葫芦的绘画技巧（线条、色彩、构图等）。
葫芦创作的方法和步骤。
欣赏葫芦艺术作品，分析其特点和风格。
2.3 教学活动：演示葫芦绘画的步骤和技巧。
学生进行葫芦绘画实践，可以选择绘制自己的葫芦作品。
学生展示自己的作品，进行评价和交流。
第三章：葫芦的制作与工艺3.1 教学目标：学习葫芦的制作技巧和工艺方法。
培养学生的动手能力和创造力。
3.2 教学内容：葫芦的制作技巧（切割、打磨、雕刻等）。
葫芦工艺的方法和步骤。
欣赏葫芦工艺品，分析其特点和风格。
3.3 教学活动：演示葫芦制作的步骤和技巧。
学生进行葫芦制作实践，可以选择制作自己的葫芦工艺品。
学生展示自己的作品，进行评价和交流。
第四章：葫芦的音乐与演奏4.1 教学目标：学习葫芦的音乐特点和演奏技巧。
培养学生的音乐欣赏能力和演奏技巧。
4.2 教学内容：葫芦的音乐特点和音色。
葫芦演奏的技巧和指法。
欣赏葫芦音乐作品，分析其节奏和旋律。
4.3 教学活动：演示葫芦演奏的步骤和技巧。
学生进行葫芦演奏实践，可以选择演奏自己的葫芦音乐作品。
学生展示自己的作品，进行评价和交流。
第五章：葫芦的文化与传说5.1 教学目标：了解葫芦在各种文化和传说中的象征意义和地位。
培养学生的文化意识和想象力。
5.2 教学内容：葫芦在不同文化中的象征意义和传说故事。
葫芦在中国传统文化中的地位和影响。
欣赏葫芦文化作品，分析其寓意和艺术价值。
《我要的是葫芦》一等奖教案，板书设计的尤其好
《我要的是葫芦》一等奖教案，板书设计的尤其好14 我要的是葫芦教案设计设计说明本课是按照事情发展的顺序写的，开头和结尾之间存在着鲜明的对比。
针对这个特点，教学中采用了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两个自然段。
在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论交流中领悟故事说明的道理。
教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥了学生的主体作用，很好地培养了学生合作、探究的学习能力。
课前准备教师准备：1.与葫芦相关的工艺品、图片、视频。
2．生字词卡片，句子训练的课件。
学生准备：生字卡片。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、借助插图，谈话揭题1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。
相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片) 2．揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。
(教师板书题目，学生读题目)3．质疑：读了题目，你最想知道什么？(引导学生提出问题：谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)设计意图：图片与生字结合，激发学生的兴趣，同时利用图片，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。
二、初读课文，识记生字1．课件出示自读提示，引导学生自读课文。
(1)用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。
(2)引导学生和同桌交流你是用什么方法来记住生字的。
2．学生自由读课文。
3．教师检查学生识记生字的情况。
(1)鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。
(2)学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。
可以指导学生根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：“盯”和眼睛有关；“棵”和树木有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
(整理)小学综合实践活动《我的葫芦,我做主》精品教案
小学综合实践活动《我的葫芦，我做主》精品教案课时：1课时学习领域：综合·探索教学目标：1.让学生用合作探究的方式学会制作葫芦工艺品。
2.采用分组探究的学习方法进行小组讨论和动手制作，培养学生的小组合作意识和分工协作能力，使动手操作环节有序进行。
3.引导学生将制作好的葫芦工艺品和身边的小伙伴一起欣赏，共同评价，从而获得成就感。
教学准备：教具准备：PPT课件、答题奖励卡若干学具准备：天然葫芦、布、彩纸、豆子、毛线、丝带、橡皮泥、颜料、油画笔、调色盘、双面胶、剪刀等若干教学过程：一、谈话导入课件出示关关爱爱师：关关爱爱有话想和我们说，我们来听听吧。
课件播放声音1、参观葫芦种植园。
2、引导学生思考：同学们，你想用葫芦做点什么呢？二、谈话激趣（指名回答并发奖励卡）1、回顾生活：生活中，人们把葫芦制成哪些用品或者用具呢？生：瓢……师点击课件：我们来看看关关和爱爱找到了什么。
师总结：由此可见，葫芦的确有很多用途。
三、探究新知：1、葫芦含义葫芦是中华民族吉祥的象征，它的谐音“福禄”。
正是因为葫芦有幸福、富裕的寓意，因此人们喜欢葫芦。
2、引导学生分析葫芦表面烙有寿星、如意等图案的意义，了解中国传统吉祥图案的象征意义。
师总结：人们把葫芦与寿字、福字、如意这些字组合在一起，用来表达对未来美好生活的向往。
于是诞生了以葫芦为题材的剪纸艺术。
3、了解剪纸、挂件、摆件、城市雕塑中葫芦的广泛应用。
4、揭示学校文化与葫芦文化的内在关联5、欣赏葫芦艺术社团学生作品，打开学生创作思路。
6、我来露一手！教师示范以缠、粘、画等基本方法制作的葫芦工艺品。
四、大显身手实践探索1、按照答题卡数量的多少进行材料的选择。
2、提出制作要求：请发挥你的想象力，和同学合作，把你手中的葫芦装饰成为一个漂亮的工艺品。
限时15分钟。
我们将根据同学们的作品评选三个“最美作品”和一个“最佳合作小组”。
同学们快快行动吧！五、交流展示评选奖章1、以小组参观的方式展评作业，学生给认为最美的作品下方贴上小奖章。
《我要的是葫芦》课堂教案设计
一、教案基本信息《我要的是葫芦》课堂教案设计适用年级：一年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解课文内容，体会种葫芦的人的心态和结果。
2. 教育学生学会责任心，懂得只有付出努力才能收获成功。
3. 培养学生的朗读能力和团队协作能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会种葫芦的人的心态和结果。
2. 学会责任心，懂得只有付出努力才能收获成功。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和寓意。
2. 如何引导学生结合自己的生活经验进行思考。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师出示葫芦，引导学生观察葫芦的特点，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文教师引导学生朗读课文，让学生感受种葫芦的人的心态。
教师带领学生分析课文内容，理解课文中的比喻和寓意。
3. 讨论交流教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验谈谈对课文的理解。
4. 课堂小结第二课时：1. 复习导入教师提问学生对课文内容的理解，引导学生复习上节课的学习内容。
2. 实践环节教师出示一些植物的图片，让学生选择自己喜欢的植物，并用课文中的方法种植。
教师引导学生观察植物的生长过程，培养学生的责任心。
3. 分享成果4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生明白只有付出努力才能收获成功。
三、课后作业1. 家庭作业：让学生回家后和家长一起种一棵植物，并观察其生长过程。
2. 延伸作业：让学生结合课文内容，写一篇关于责任心的日记。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 日记反馈：阅读学生关于责任心的日记，了解学生的学习效果。
五、教学反思六、教学策略1. 情境创设：通过展示实物葫芦，引导学生进入学习情境，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 互动讨论：采用小组合作的方式，鼓励学生主动参与讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 比喻教学：运用比喻手法，让学生更好地理解课文中的寓意，提高学生的理解能力。
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小学综合实践活动《我的葫芦，我做主》精品教案课时：1课时
学习领域：综合·探索
教学目标：
1.让学生用合作探究的方式学会制作葫芦工艺品。
2.采用分组探究的学习方法进行小组讨论和动手制作，培养学生的小组合作意识和分工协作能力，使动手操作环节有序进行。
3.引导学生将制作好的葫芦工艺品和身边的小伙伴一起欣赏，共同评价，从而获得成就感。
教学准备：
教具准备：PPT课件、答题奖励卡若干
学具准备：天然葫芦、布、彩纸、豆子、毛线、丝带、橡皮泥、颜料、油画笔、调色盘、双面胶、剪刀等若干
教学过程：
一、谈话导入
课件出示关关爱爱
师：关关爱爱有话想和我们说，我们来听听吧。
课件播放声音
1、参观葫芦种植园。
2、引导学生思考：同学们，你想用葫芦做点什么呢？
二、谈话激趣（指名回答并发奖励卡）
1、回顾生活：生活中，人们把葫芦制成哪些用品或者用具呢？
生：瓢……
师点击课件：我们来看看关关和爱爱找到了什么。
师总结：由此可见，葫芦的确有很多用途。
三、探究新知：
1、葫芦含义
葫芦是中华民族吉祥的象征，它的谐音“福禄”。
正是因为葫芦有幸福、富裕的寓意，因此人们喜欢葫芦。
2、引导学生分析葫芦表面烙有寿星、如意等图案的意义，了解中国传统吉祥图案的象征意义。
师总结：人们把葫芦与寿字、福字、如意这些字组合在一起，用来表达对未来美好生活的向往。
于是诞生了以葫芦为题材的剪纸艺术。
3、了解剪纸、挂件、摆件、城市雕塑中葫芦的广泛应用。
4、揭示学校文化与葫芦文化的内在关联
5、欣赏葫芦艺术社团学生作品，打开学生创作思路。
6、我来露一手！
教师示范以缠、粘、画等基本方法制作的葫芦工艺品。
四、大显身手实践探索
1、按照答题卡数量的多少进行材料的选择。
2、提出制作要求：请发挥你的想象力，和同学合作，把你手中的葫芦装饰成为一个漂亮的工艺品。
限时15分钟。
我们将根据同学们的作品评选三个“最美作品”和一个“最佳合作小组”。
同学们快快行动吧！
五、交流展示评选奖章
1、以小组参观的方式展评作业，学生给认为最美的作品下方贴上小奖章。
2、评选最佳合作小组。
六、颁奖
获奖学生介绍作品的设计思路和运用的方法。
七、视野拓展
欣赏以切割、组合的方式制作的葫芦工艺品，拓展学生创作思维。
在今后的葫芦课堂上，老师还会和同学们一起研究，制作出更多工艺品。
我们期待下节课再见。
板书设计：。