与众不同的麻雀课堂教学实录
与众不同的麻雀教学设计
与众不同的麻雀一、创设情境引导发现课件11练习说话（板书：麻雀）这是一只麻雀。
这是两只麻雀。
这是一群麻雀。
这是一群群麻雀。
（三五成群）2引出课题（板书：与众不同的）师：仔细观察这幅图，说一说你发现了什么？生：有一只麻雀和其他的麻雀站的方向相反。
师：你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？生：与众不同（别具一格，独树一帜，别出心裁鹤立鸡群一枝独秀）师：今天我们就来学习一篇童话故事《与众不同的麻雀》请大家齐读课题。
生：齐读课题过渡：想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?让我们一起走进课文,从文中找到答案吧!二、初读课文了解大意1、师范读课文。
（配乐）2、请同学们自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。
想一想那么这只与众不同的麻雀做了一件什么事情呢？3师：与众不同的小麻雀做了一件什么事？谁来读一读？生：这只与众不同的小麻雀救了这些麻雀们一命。
师：概括的真简练，才二年级你能说得这么好，真了不起！过渡：这只与众不同的小麻雀与众不同在哪呢？让我们一起来学习课文的1—3自然段。
三、以疑入文，随文识字学习1—3自然段。
师：自由读。
动笔用横线画出一群麻雀的话。
用波浪线画出小麻雀的话。
生：读画句子。
师：谁能说说与众不同在哪儿？生：麻雀们是迎风站立，而这只小麻雀站在相反的方向。
（板书）迎风相反师：你是从第几自然段知道的？生：从第一自然段知道的。
课件21、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。
你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到怎样？（看大屏幕）师指导朗读。
指名读。
齐读）师引读：麻雀们生气地说：麻雀们奇怪地说：麻雀们不满地说：2、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？课件3学习“妨、碍”A音：拼读B形：妨是形声字。
碍可以用换一换的办法记C义：妨碍是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？3（看大屏幕）师指导朗读。
读出生气委屈不以为然。
（指名读）过渡：麻雀们听了小麻雀的话更生气了，它遭到了大家的一致批评。
大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。
16麻雀课堂实录
16麻雀课堂实录四上16麻雀课堂实录教学目标1.了解作者如何把事情写清楚2.学会把事情写清楚的方法教学重难点1.掌握讲述故事的六要素2.学习写清楚的四个秘诀教学过程环节一：解决课后第一题师：同学们，我们来看课后的第一个问题。
（出示题目）围绕着麻雀，本文写了什么事？谁来回答一下？生：文章写了猎人和猎狗打猎的事。
生：还写了麻雀被吓到的事。
师：嗯，你们说得都对。
不过，我发现大家的回答有点零散，不够清楚。
（评估学生回答）那么，怎样才能把事情说得更清楚呢？（学生思考）师：别着急，老师教你们一个非常好用的说事情的方法。
我们可以把故事分成三个部分：起因、经过和结果。
（板书：起因经过结果）师：现在，让我们一起回到课文中，试着把故事分成这三个部分。
谁来说说，故事的起因是什么？生：起因是猎人带着猎狗打猎回来。
师：很好！那么在经过部分发生了什么？生：麻雀被吓到了，飞到树上。
师：对，那结果呢？生：猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。
师：非常好！你们看，把故事分成三个部分，是不是更容易理清楚了？（学生点头）师：除了知道起因、经过、结果，讲故事还需要什么呢？生：需要知道人物。
师：没错！人物很重要。
老师再送你们两个词，能让故事讲得更清楚：一个是"打猎回来”，另一个是"林荫路上"。
这两个词告诉我们什么？生：一个是时间，一个是地点。
师：太棒了！现在，谁来用这些信息，把故事完整地讲一遍？（学生举手）生：起因是猎人打猎回来，带着他的猎狗，走在林荫路上。
经过是他们遇到了麻雀，麻雀被吓到飞到树上。
结果是猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。
师：说得太好了！你们看，现在是不是比刚才清楚多了？【总结方法】师：同学们，我们学到了一个很重要的方法。
当你要概括一篇文章的时候，不要一次性全说出来。
应该怎么做呢？生：先分一分。
师：对，分成什么？生：分成起因、经过、结果。
师：很好！还要做什么？生：还要捋一捋。
师：捋什么呢？生：捋出人物、地点、时间。
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B006
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、创设情境复习导入。
同学们，这节课有我们的朋友来做客，你们欢迎吗？想知道他们是谁吗？出示一只麻雀图片，说名称并板书“麻雀”，还有他的同伴们也来了，观察他们有什么不同？（看图片说词语）和大家不一样，用书上的一个词语叫什么？（与众不同）板书，引出课题。
他们还带来一些词语朋友呢，我们一起来看看：认读词语七嘴八舌谴责依然察觉与众不同妨碍丝毫继续一跃而起悄悄1、齐读每一排词语2、说一说读后你有什么发现？（一是描写麻雀们的词语，二是描写小麻雀的三是描写大花猫的词语）下面就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》。
（贴卡片，读后讲故事大意）与众不同、七嘴八舌、一致谴责、妨碍、丝毫未变、救了大家（这个故事讲的是一只与众不同的麻雀，因为和大家站得相反，所以他遭到一群麻雀七嘴八舌地一致谴责，可是他认为自己并没有妨碍大家，所以他丝毫未变，最后这只小麻雀救了大家。
）这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。
从课文中哪些地方可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。
二、品词析句，体会情感1 、师：上节课，我们已经初读了课文，认识了生字词，还想读吗？还想学吗？好！那你今天再读课文时，对自己有什么要求吗？（生：读准字音，流利，有感情！）师：嗯，体会不同人物的语气，分角色朗读课文是我们今天学习的重点，除此之外，我们还要理解课文的内容，进行语言训练，你们有信完成任务吗？师：下面就把读的机会交给你。
请同学们轻轻地把书翻到91页，自由读文，边读边画。
（找出文中有几处对话？用直线画出一群麻雀的话，用浪线画出与众不同的麻雀的话。
）师：来看看对话部分，一共是几处对话？生汇报。
（4处）3、（课件一一出示每句对话），请同学们再仔细读一读这些对话，看看每句话中你是通过哪个词来理解的？第一句：师：第一处谁找到了，读一读（也就是课文的第一自然段。
）生：读。
麻雀教学实录特等奖教案
麻雀教学实录特等奖教案教案标题：麻雀教学实录特等奖教案教案目标：1. 了解麻雀的基本知识和生态习性。
2. 掌握麻雀的分类特征和栖息地选择。
3. 培养学生对麻雀的保护意识和环境保护意识。
教学内容：1. 麻雀的基本知识：a. 麻雀的外貌特征和身体结构。
b. 麻雀的食性和食物来源。
c. 麻雀的繁殖习性和生命周期。
2. 麻雀的分类特征：a. 麻雀的科属分类和与其他鸟类的区别。
b. 麻雀的种类和分布情况。
3. 麻雀的栖息地选择：a. 麻雀对栖息地的要求和选择原则。
b. 麻雀在城市和乡村的栖息地选择差异。
4. 麻雀的保护意识培养：a. 麻雀的生态功能和对人类的益处。
b. 麻雀面临的威胁和保护措施。
c. 学生参与麻雀保护的实际行动。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引入麻雀的话题，通过展示图片或视频等方式激发学生对麻雀的兴趣，并提出问题，引导学生思考。
第二步：知识讲解（15分钟）分别介绍麻雀的基本知识、分类特征和栖息地选择，通过图文并茂的方式呈现，结合实例讲解，帮助学生全面了解麻雀的相关知识。
第三步：讨论与交流（15分钟）组织学生进行小组讨论，就麻雀的保护意识展开探讨，鼓励学生提出自己的见解和建议，并进行互动交流，激发学生的思考和创造力。
第四步：实践活动（20分钟）组织学生参与麻雀保护的实际行动，可以选择以下活动之一：a. 制作麻雀饲料，放置在校园或家中，观察麻雀的食物选择和行为习性。
b. 设计麻雀保护宣传海报，展示在学校或社区，提高公众对麻雀保护的认识。
c. 参观当地的麻雀保护基地或鸟类保护协会，了解他们的工作和成果。
第五步：总结与展示（10分钟）请学生分享实践活动的成果和体会，总结麻雀教学实录的重要内容，并展示学生的作品或成果。
教学评估：1. 学生参与度和表现评估：观察学生在课堂讨论和实践活动中的参与度和表现，包括积极性、合作性和创造性。
2. 学生作品评估：评估学生所制作的麻雀饲料、宣传海报或其他作品的质量和创意程度。
《麻雀》课堂实录
《麻雀》课堂实录《麻雀》课堂实录师：同学们，今天咱们来学习《麻雀》这篇课文，看老师板书课题。
齐读。
师：麻雀是大家常见的一种普通的鸟儿。
可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文内容。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？生：（不好意思地）没有。
师：不要紧，相信学习了他写的这篇课文以后，你会喜欢上他的作品的。
他一生创作丰富，著有六部优秀的长篇小说。
他还是位杰出的诗人和戏剧作家。
被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一，那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？现在就请同学们打开你的教材。
昨天都读书了是么？生：（大声地）读了！师：每当拿到一篇文章，老师也是迫不及待地去读一读，读完之后也总能有点滴的收获。
比如说理解了哪个词语的意思，了解了文章主要写了一件什么事，读懂了哪句话或哪段文字等，而且读一遍有一遍的收获。
那你想不想再读课文？生：（情绪高涨地）想师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文，整理一下自己的读书所得，把自己新的发现和疑惑随时标一标记一记，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。
开始吧。
生：（读，画，写。
师巡视参与）师：读完了？好，谁愿意把自己的读书所得和大家交流一下？生：老师，我读懂了摇撼是什么意思。
师：哦，你说一说。
生：摇撼是猛烈摇动的意思。
师：文中哪句话用到了这个词？生：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。
师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？生：摇动得很猛烈。
师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。
理解了词语的意思，我们一起来读这句话。
生：（读句子，读出了风猛、大）师：文中还有几个生字组成的词语你都会读了么？（出示）生：（指读，齐读）师：不错，声音洪亮，字音准确。
《麻雀》课堂实录
《麻雀》课堂实录执教者：张小雁宁波市东海实验学校省阅读教学观摩课一等奖获得者、市教坛新秀课前谈话：师：我与大家第一次见面，看大家都挺紧张的，不要坐得那么端正，随便坐，一堂课都这样坐太累了，也可以看看台下的老师放松一下。
（生：放松）师：《麻雀》这篇课文本来昨天下午就要给你们看了，但我来迟了，所以大家在早上才看到这篇课文，实在对不起！能原谅我吗？（生：能！）师：刚大家听主持人叫我什么名字？（生：张小雁）师：小雁和麻雀有什么联系？在我来之前，大家会想我吗？（生：想）师：其实就像我想大家一样。
师：大家与我是第一次见面，你们有什么感觉？（生①：你喜欢笑，生②：你很漂亮。
）师：我实在太高兴了，还有什么感觉吗：（生③：你很温和。
）师：这个词用得不怎么恰当。
这个词的后一个字换一下就好了，谁来换一下。
（生：温顺）（众人大笑，师也笑）师：我是“小雁”也可以用。
能否有更好的，我请一个女同学来说一下。
（女生：你很温柔）师：很好，“温柔”是女人专用的，难怪男同学都回答不出来！（众人笑）师：今天心情真好，大家准备好了吗？（众生：好）师：今天我们要学习的是《麻雀》，有些同学可能曾经玩过、抓过。
我们一齐来读一下题目。
（生：读）师：下面我请同学接读，把文章读完，听听，你们是否读准了，读顺了。
（生接读，师随时指导）师：刚才，女生比男生读得要好，男同学可要努力哟！师：文章讲了一件什么事？（生①：老麻雀掩护小麻雀的事。
生②：“我”的猎狗准备要吃小麻雀，而老麻雀与猎狗搏斗的事。
生③：综合生①、生②内容，比较详细）师：三个同学相比，大家听了哪个同学比较具体？用手指1、2、3、表示。
（生：3个手指）师：三位同学都讲清楚了。
生①比较概括，生②稍具体，生③简要地复述了课文。
师：故事比较简单，小麻雀从树上掉下来，猎狗发现了，跑过去，正在这时候，老麻雀象石头一样从树上掉下来，（师边讲边板书）师：搏斗没进行，因为猎狗被“我”唤回了，文章主要出现了三个角色，故事的内容不难，我们要透过故事体会它的写法，怎样写具体，写生动的。
《与众不同的麻雀》课堂教学实录
《与众不同的麻雀》课堂教学实录执教：吉林省钟鹤童整理：浙江省徐灵敏课前谈话：师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。
同学们好！生：老师好！师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为——生：钟老师。
师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦生：钟老师。
师：同学们好！生：钟老师好！师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗？生：喜欢。
师：喜欢读故事的举手给大家看。
真不少！快放下。
那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。
看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。
看屏幕。
抢答！生：哪吒。
师：哪吒——生：闹海。
师：他第一个说出来的，一起读，一起答。
生：哪吒闹海。
师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒又四件宝贝，谁知道？你说。
生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。
师：还有一样？生：火尖枪。
师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。
我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈生：乾坤圈。
师：混天绫。
生：混天绫。
师：风火轮。
生：风火轮。
师：火尖枪。
生：火尖枪。
师：很好，第一个就被你们猜中了。
第二个我们一起抢答哦。
生：孙悟空。
师：对，孙悟空——生：孙悟空大闹天宫。
师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。
生：大闹天宫。
师：不要拖长声。
大闹天宫。
生：大闹天宫。
师：这一个故事选自一部古典名著，谁知道？你说。
生：西游记。
师：对了，西游记。
我们来看一看这三个字。
读。
生：西游记。
师：西游记还被拍成了动画片。
里面有一首歌你们一定很熟悉。
一起唱。
你们真厉害，还都会唱。
我们接着看下一个。
生：葫芦娃。
师：对了，大家一起读读这几个字。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：再读。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：好，我们看看屏幕。
这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象？你说。
生：都有神力。
师：都有神力。
这是你的想法，不错，还有吗？生：他们都是英雄。
师：好的。
他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。
与众不同的麻雀课堂实录
与众不同的麻雀课堂实录一、谈话导入，初步感知与众不同师：上课。
生：老师好。
师：同学们好。
请坐师(笑着看同学)：坐的椅子舒适么?生：舒适。
师：前几天呀，老师逛街的时候见到了这样一把椅子(课件出示创意椅子)。
生赞叹师：怎么了?生：我们平常坐的椅子跟这个不一样。
它的腿都伸到墙上去了。
师：这把椅子跟我们日常见到的都不一样，可以说是一张与众不同的椅子。
伸出小手跟老师一起写这个词。
(板书与众不同)师：一起读。
生齐：与众不同。
师：对这把这椅子感爱好的同学请举手。
(同学都举起手)师：从家具店出来，我又见到了这样一辆汽车(课件出示创意汽车)，我不禁感叹(课件出示这真是一辆()的汽车!)生：这真是一辆与众不同的汽车。
师：当时我可是特别惊异，你能读出叹号的味道么?生：这真是一辆与众不同的汽车!师：一起读。
(课件补充括号中词语：与众不同)生齐：这真是一辆与众不同的汽车!师：想坐上去亲身体验么?生齐：想!师：这些与众不同的商品把同学们深深吸引住了。
要是麻雀家族里消失一只与众不同的麻雀，又会发生什么样的故事呢?这节课我们就一起看看这只与众不同的麻雀。
(板书补充课题)师：谁能读题目?生：与众不同的麻雀。
师：听老师读：与众不同的/麻雀。
能再读一次么?生：与众不同的麻雀。
师：留意老师的停顿：与众不同的/麻雀。
生：与众不同的/麻雀。
师：真好。
还有谁能读?几名同学读师：我们一起读。
生齐：与众不同的/麻雀意图：通过创意椅子和创意汽车，让同学体会到与众不同就是跟大家不一样，自然导入课文学习。
二、初读课文，落实字词，读通句子师：请同学们自由读课文，不熟悉的字借助拼音读精确，要读准字音，读通句子。
生自由读文师：生字都熟悉了?(课件出示全部会认字)同桌间相互读一读，读不对的相互订正。
同桌相互读师：都会读的同学请举手。
师：要是把这些字放到句子里，你还熟悉么?(课件出示2、3、4自然段)生纷纷举手师：先练练。
生练读师：第一句话，谁能读?(课件出示第2自然段：我喜爱这样，我并没有阻碍你们呀!那只小麻雀说。
小学语文《麻雀》教学实录(集锦3篇)
小学语文《麻雀》教学实录(集锦3篇)小学语文《麻雀》教学实录(篇1)一、教学目标培养学生阅读理解的能力，提高语言表达能力。
引导学生感受动物与动物之间的母子之情。
体会老麻雀的勇敢，受到强烈的爱国主义热情熏陶。
二、教学内容理解课文内容，了解故事梗概。
学习生字词，掌握重点词句。
朗读课文，尝试复述故事。
三、教学难点理解老麻雀的勇敢，受到爱国主义热情的熏陶。
掌握重点词句，培养阅读理解能力。
四、教学重点了解故事梗概，感受动物间的母子之情。
学习生字词，积累优美的词句。
五、教学方法讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
六、教学过程导入新课：通过故事导入，激发学生的兴趣。
讲授新课：通过讲解生字词、重点词句，引导学生理解课文内容。
巩固练习：通过朗读课文，尝试复述故事，巩固所学知识。
归纳小结：总结本节课所学内容，引导学生反思。
七、教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式评价学生的学习效果。
通过课后作业的完成情况评价学生的掌握程度。
通过观察学生在课堂上的表现评价其学习态度和学习习惯。
通过评价学生的朗读和复述情况，了解其语言表达能力。
小学语文《麻雀》教学实录(篇2)一、教学目标帮助学生理解《麻雀》这篇课文的内容，了解课文讲述的故事情节。
引导学生感受课文中的角色形象，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
通过课文的学习，增强学生对动物的情感，使学生认识到动物之间也有深深的情感。
二、教学内容《麻雀》这篇课文的背景和故事梗概介绍。
课文中生字词的学习和讲解。
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B005
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、游戏导入，初步了解“与众不同”的含义1、出示图片，找出不同点，理解：和其他大多数的都不一样，就叫做“与众不同”2、如果麻雀家族里有这样一只与众不同的麻雀，会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《与众不同的麻雀》。
二、初读课文、落实字词1、配乐，听老师范读课文2、请大家自己读一读这篇课文，注意把字音读准，把句子读通顺3、有一些生字娃娃要和大家做朋友，我们来认一认他们（屏幕出示认字表生字，请同学们自由认读）4、你读会了吗？让我们一起来读一读吧！三、细读课文、感知内容1、如果老师把这些生字娃娃送回到课文中，你们还能认识他们吗?（1）出示课文的第一自然段，指一名同学为大家读课文，学习生字“群”的写法（2）大家是怎样质问那只与众不同的小麻雀的？和老师配合着读一读这个自然段吧。
（3）替换不同的动作和语气再读这段，感受什么叫做“七嘴八舌”。
（4）你还知道哪些带有数字的成语？2、那只小麻雀面对大家的质问，又是怎样做的呢？（1）出示课文的第二自然段，指一名同学读课文。
（2）出示词语“妨碍”，全班认读。
提问：你做过妨碍别人的事吗？如果没有的话，说起话来一定是理直气壮的，请带着理直气壮的语气来读一读这只小麻雀的话。
3、其他的小麻雀听了他的话更加生气了，让我们看看他们是怎么说的吧。
（1）出示课文的第三自然段，指一名同学读课文。
（2）这个词读得真准，“谴责”，让我们再读几遍。
“谴责”还能换成什么词语？“责问”“责怪”“责备”，都带有一个“责”字，谁能教大家来写一写？（3）如果别人犯了错误，我们就要谴责他。
（出示漫画）他犯了什么样的错误？你想怎样谴责他？用这样的语气读一读小麻雀们谴责那只小麻雀的句子。
（4）可是不管麻雀们怎么谴责，这只小麻雀却没有丝毫改变，学习生字“丝”。
人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录
人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录一、引言在小学四年级的课堂上，学生们开始接触到一些经典的文学作品，其中《麻雀》是人教版部编本四年级上册中的一篇课文。
这篇课文讲述了一只小麻雀的成长故事，引发了学生们对环境保护和珍惜生命的思考。
本文将详细记录一堂以《麻雀》为主题的课堂实录。
二、课堂内容1. 课前准备教师在课前准备中准备了与《麻雀》相关的图片和视频资源，带来真实的麻雀生活场景。
这让学生们在情感上更容易与故事中的小麻雀产生共鸣。
2. 开场导入教师通过提问引入话题，例如：“你们知道麻雀是一种什么样的鸟吗？”“我们为什么要珍惜小麻雀呢？”学生们积极参与，展开了讨论。
3. 课文阅读教师请学生们轮流朗读《麻雀》这篇课文，引导他们理解故事情节，分析小麻雀在不同环境中的生存困难。
4. 听力训练教师播放了相关的听力材料，让学生们通过听力训练巩固对课文内容的理解，提高语感。
5. 互动讨论教师组织学生们分组讨论，分享自己对《麻雀》的感受和体会。
学生们积极互动，分享彼此的观点和见解。
6. 情感教育教师结合《麻雀》这篇课文，引导学生们思考如何珍惜生命，保护环境，培养良好的道德品质。
三、课堂反思通过这堂《麻雀》课的实际教学，学生们不仅加深了对文学作品的理解，还培养了对生命的敬畏和环境保护的意识。
教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生自主学习，使课堂教学更具有启发性和趣味性。
四、结语人教版部编本四年级上册的《麻雀》课文，不仅是一篇文学作品，更是教育学生珍惜生命，保护环境的重要教材。
在这堂课堂实录中，学生们在和《麻雀》共度的时光中，感受到了故事中的温暖和鼓舞，也学会了从中汲取对生活的启示。
愿《麻雀》的种子在学生们心中生根发芽，开出鲜艳的花朵，成为他们心中的永恒阳光。
以上是对人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录的详细记录，通过对这堂课的实际情况进行描述，我们不仅回顾了学生们在教学中的表现，也反思了教学中存在的问题和不足。
二年级下语文教学设计与众不同的麻雀_长春版
与众不同的麻雀（第二课时）教学设计教学目标：1、正确书写“救”字2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、使学生感受到小麻雀与众不同的特质，并鼓励学生做一个有创造性的人。
4、体会小麻雀的与众不同。
教学准备：多媒体课件一、导入1、看，老师为大家带来了一幅图片，出示情景图，有一只麻雀和大家都不一样，你能找出来吗？（课件圈出）是呀，这就是那只与众不同的麻雀，今天就让我们来继续学习《与众不同的麻雀》2、复习字词：妨碍、碍事、谴责、责怪、毫米、丝毫、继续、刮风、刮目相看二、新授1、出示自学提示阅读小贴士：用你喜欢的方式阅读本文的1—3自然段；并画出1—3自然段中的对话部分；想一想与众不同的小麻雀有哪些特别之处。
2、汇报交流（1）第一次对话：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站的相反？”是呀，我们都是迎风站立，风吹着我们的羽毛，让我们的羽毛更顺滑，阳光照的我们身上，暖融融的，我们可以在这样美好的天气里唱唱歌，谈谈心，多舒服呀，这样的日子可真惬意啊。
可是有一只小麻雀却和我们不一样。
（出示逆向的小麻雀图）你看它和我们不一样？它可真奇怪，小麻雀们，你们想对它说些什么？3、孩子们刚才我们你一句，我一句的说这只小麻雀时就是在七嘴八舌的议论他呢。
你明白什么是七嘴八舌了吗？那让我们一起七嘴八舌地议论他吧。
我们书上那些站在树枝上的麻雀们对这只小麻雀说了什么？你能来读一读吗？（从孩子的回答中听出感情色彩，注意有效评价）。
4、面对同伴们七嘴八舌的议论，你要是那只与众不同的小麻雀，你会说些什么呢？（“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”）指导朗读理解第二自然段。
没有妨碍，说明小麻雀所作所为没有对任何人造成不好的困扰。
5、面对小麻雀这样不以为然，并不在意的回答。
其它的麻雀的态度改变了吗？（一致谴责）天呢，大家已经开始谴责他了。
（词语替换批评、谴责）6、听了大家对课文的朗读，我觉得大家已经开始对这只与众不同的小麻雀生气了。
而小麻雀却没有丝毫改变。
教学设计2：与众不同的麻雀
《与众不同的麻雀》教学设计【教学目标】1.学会本课生字、词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.识字与学文相结合，在具体的语言环境中识字帮助理解课文。
3.真正体会小麻雀的与众不同，并学会欣赏这种与众不同。
【教学重点】1.学会本课生字、词，能够正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
2.通过有层次的读文，再读文中感悟词语的含义。
【教学难点】引导学生正确理解与众不同，感受到无论做什么事情，都不能强求一致。
【教学流程】一、激趣导入1.出示麻雀图。
这节课老师给大家带来了一群可爱的小家伙，瞧瞧它们是谁？我们大声叫他们的名字把他们请出来吧！板书麻雀2.观察图画，看你有什么发现？3.看到课题你能提出什么问题？二、初读课文1.师范读课文，听清生字的读音。
2.自由读文，做到不丢字，不多字，圈出不认识的生字借助后面的拼音多读几遍。
3.检查生字。
三、读文感悟课文1.这篇课文写与众不同的麻雀，与众不同在哪里？读一下课文第一自然段。
（1）找出文中带有数字的成语。
（2）指导读出麻雀们的不满、责怪的语气。
2.小麻雀怎样回答。
(1）说一说生活中有没有谁妨碍你的例子。
(2）读出小麻雀的不以为然。
3.整体读第一组对话，加上你的表情和动作。
4.麻雀们听了小麻雀的话更生气了，会怎么说。
（1）把谴责换一个词。
（2）带着更尖刻的批评、指责读一读。
5.面对同伴更尖刻的指责，小麻雀是如何做的？（1）指导“丝”的写法。
（2）联系上下文理解继续的含义。
导：突然一只大花猫悄悄地来到树丛后面，瞪着大大的眼睛，大花猫正准备一跃而起的时刻，你什么心情，就带着这种心情读一读小麻雀的话。
6.最后结果怎样，齐读最后一段。
（1）指导写“救”字。
（2）在虚宫格内写一个自己最满意的“救”字。
7.此时麻雀们会对小麻雀怎样地说，说些什么？四、演一演五、总结今天学习了这篇课文知道了因为这只麻雀的与众不同救了大家一命。
老师也真心地希望同学们也向与众不同的小麻雀一样做一个有思想、有个性的孩子。
《麻雀》课堂实录
《麻雀》课堂实录《麻雀》教学实录之一课前谈话略师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。
今天我们就来学学麻雀这篇课文。
因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。
要求其他同学能认真听有没有读错。
能不能读得更好？生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。
师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。
（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。
你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？生答师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。
师：我暂且把这些词写上去。
（板书）接着来看老麻雀。
生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。
师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。
生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。
师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。
师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。
请同学们组成小组，分分工，找一找。
时间有限，开始。
生交流学习，教师巡回指导。
师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。
生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。
生2、可能太小站不稳。
生3、可能风太猛。
师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。
师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？生答。
师：怎么读出可爱、弱小、害怕？指名读，男女分读。
师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。
师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。
师：明显可爱多了，害怕了。
这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。
麻雀优质课课堂实录
麻雀优质课课堂实录今天咱们来聊聊一堂特别的麻雀优质课，简直像是给孩子们打开了一扇窗。
你知道吗？我原本以为这堂课会是那种死板的教学，没想到一进教室就被那种轻松愉快的氛围给惊呆了。
哎，说真的，咱们从小到大接受的教育，大部分时候都挺严肃的，老师一开口就让人觉得“哎呀，今天又要背一堆东西了”。
可是这堂课，真的是个例外，简直让人耳目一新！麻雀优质课的课堂氛围真的是很特殊。
你看啊，老师一走进教室，气氛就开始变得不一样了。
没啥讲义、没啥PPT，甚至连板书都懒得写几行，老师就那样站在那里，嘴角带着笑，轻声细语地开始跟同学们聊起来。
没错，就是聊！听着听着，你会觉得，哦，这不就像是跟朋友唠嗑吗？老师完全不担心学生们会不认真听，因为课堂上的每个人都被带入了一个小小的世界里，大家一边笑一边思考，课上气氛真是火热得不行。
你看，课堂上没几个同学敢打瞌睡的！而且老师讲的内容也是通俗易懂，重点突出。
你们是不是觉得这种课特别难得？比如，老师讲解一个概念，他不会硬生生地就把那些复杂的术语甩给学生，而是通过一些简单的小故事、贴近生活的例子，唤起大家的兴趣。
像讲到“麻雀虽小，五脏俱全”这个成语时，老师就顺便聊起了麻雀的习性，或者说到它如何在生活中展现“强大”的时候，大家都会不自觉地就“哦”一声，恍若开窍似的。
你看看，是不是特别妙？把一些枯燥的知识点变得活泼、有趣，真是让人佩服得五体投地。
说到课堂的互动，那简直就是一场“接龙游戏”。
老师不是站在讲台上高高在上地讲，而是通过一问一答的方式，把学生们完全调动起来。
有个学生可能随口说了一句，“老师，麻雀怎么能这么小却能飞这么远？”结果老师顺着这个问题引出了一个有关生物适应性的长篇大论，虽然是专业的内容，但讲得大家都笑得不行。
你要说有多少人能做到这一点，那得好好琢磨琢磨了。
课堂上也不乏“惊喜时刻”。
你看看，有个学生用自己的理解提了个问题，老师不但没打击他，反而欣然接受，还觉得这是一个很有意思的讨论点。
《与众不同地麻雀》课堂教学实录
《与众不同的麻雀》课堂教学实录执教：吉林省钟鹤童整理：浙江省徐灵敏课前谈话：师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。
同学们好！生：老师好！师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为——生：钟老师。
师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦生：钟老师。
师：同学们好！生：钟老师好！师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗？生：喜欢。
师：喜欢读故事的举手给大家看。
真不少！快放下。
那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。
看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。
看屏幕。
抢答！生：哪吒。
师：哪吒——生：闹海。
师：他第一个说出来的，一起读，一起答。
生：哪吒闹海。
师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒又四件宝贝，谁知道？你说。
生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。
师：还有一样？生：火尖枪。
师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。
我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈生：乾坤圈。
师：混天绫。
生：混天绫。
师：风火轮。
生：风火轮。
师：火尖枪。
生：火尖枪。
师：很好，第一个就被你们猜中了。
第二个我们一起抢答哦。
生：孙悟空。
师：对，孙悟空——生：孙悟空大闹天宫。
师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。
生：大闹天宫。
师：不要拖长声。
大闹天宫。
生：大闹天宫。
师：这一个故事选自一部古典名著，谁知道？你说。
生：西游记。
师：对了，西游记。
我们来看一看这三个字。
读。
生：西游记。
师：西游记还被拍成了动画片。
里面有一首歌你们一定很熟悉。
一起唱。
你们真厉害，还都会唱。
我们接着看下一个。
生：葫芦娃。
师：对了，大家一起读读这几个字。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：再读。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：好，我们看看屏幕。
这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象？你说。
生：都有神力。
师：都有神力。
这是你的想法，不错，还有吗？生：他们都是英雄。
师：好的。
他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。
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与众不同的麻雀课堂教学实录Prepared on 24 November 2020《与众不同的麻雀》课堂教学实录执教：吉林省钟鹤童整理：浙江省徐灵敏课前谈话：师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。
同学们好！生：老师好！师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为——生：钟老师。
师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦生：钟老师。
师：同学们好！生：钟老师好！师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗生：喜欢。
师：喜欢读故事的举手给大家看。
真不少！快放下。
那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。
看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。
看屏幕。
抢答！生：哪吒。
师：哪吒——生：闹海。
师：他第一个说出来的，一起读，一起答。
生：哪吒闹海。
师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒又四件宝贝，谁知道你说。
生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。
师：还有一样生：火尖枪。
师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。
我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈生：乾坤圈。
师：混天绫。
生：混天绫。
师：风火轮。
生：风火轮。
师：火尖枪。
生：火尖枪。
师：很好，第一个就被你们猜中了。
第二个我们一起抢答哦。
生：孙悟空。
师：对，孙悟空——生：孙悟空大闹天宫。
师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。
生：大闹天宫。
师：不要拖长声。
大闹天宫。
生：大闹天宫。
师：这一个故事选自一部古典名着，谁知道你说。
生：西游记。
师：对了，西游记。
我们来看一看这三个字。
读。
生：西游记。
师：西游记还被拍成了动画片。
里面有一首歌你们一定很熟悉。
一起唱。
你们真厉害，还都会唱。
我们接着看下一个。
生：葫芦娃。
师：对了，大家一起读读这几个字。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：再读。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：好，我们看看屏幕。
这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象你说。
生：都有神力。
师：都有神力。
这是你的想法，不错，还有吗生：他们都是英雄。
师：好的。
他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。
就像他说的那样，都是英雄。
好，这些都是课外的故事，你们都猜中了。
其实，在我们的课本中，也有很多故事。
你们还能猜吗生：能。
师：那么接着猜。
生：司马光。
师：对了，读一读。
生：司马光。
师：司马光。
生：司马光。
师：这个故事中还有一句话，谁为大家读一读咱们班谁朗读最好谁是朗读能手这么多有自信的。
你怎么不举手勇敢点，你为大家读读这句话。
生：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，一下子就把缸砸破了。
师：使劲，读一读，使劲。
生：使劲。
师：你读得真棒！那么有自信勇敢举手喽。
好，司马光急中生智砸破水缸，救出了小朋友。
我们看下一个图。
猜。
生：乌鸦喝水。
师：读。
生：乌鸦喝水。
师：乌鸦喝水。
生：乌鸦喝水。
师：这个故事也有这样一句话。
谁为大家读你读。
生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——喝——着——水了。
师：乌鸦就喝着水了。
读。
生：乌鸦就喝着水了。
师：挺好的。
小乌鸦想出了能喝到瓶底水的好办法，我们再看，难不到你们嘛。
猜。
生：小白兔。
师：对了，看看，读。
生：聪明的小白兔。
师：聪明的小白兔。
生：聪明的小白兔。
师：故事中还有一句话，谁来为大家读你来吧。
生：小白兔两眼盯着那，盯着自行车那转动的轮子。
又看看地上的大南瓜，对小灰兔说：“弟弟，把南瓜竖起来，像轮子一样在地上滚一定会省力。
”师：一定会省力。
生：一定会省力。
师：好多了。
小白兔把又大又重的南瓜当成了车轮运走了。
我们看一看屏幕。
这三个故事的主人公又有哪些共同的特点呢你说。
生：他们总是会有想法。
师：嗯，这是你的想法。
你说。
生：它们总是不慌。
师：遇到问题的时候都能够去想办法。
你说得真不错。
这三个故事是我们课本中一年级上册第七单元的三篇课文。
每一篇课文中都有给我们留下印象深刻的句子。
这些课文，我们读过之后，也能够增长智慧。
你们真了不起！学过的课文都还记得。
还想不想猜看生：毛毛虫的故事。
师：这个人物是谁生：法布尔。
师：这个故事的题目，我们一起读一读。
生：毛毛虫的故事。
师：很好，在这个故事中，还有一句话。
你为大家读。
生：在那么多只毛毛虫当中，只要有一只稍与众不同，或许他们就会避免死亡的命运。
师：真不错。
《毛毛虫的故事》是与众不同这一板块的第一篇课文。
今天，我们将来学习这一板块的第二篇课文。
这两篇课文之间会有什么联系呢我们接下来的时间就去看一看。
你们准备好上课了吗生：准备好了。
师：上课。
生：起立，老师，您好！师：同学们好！请坐。
跟老师一起读课题。
预备，读。
生：与众不同的麻雀。
师：跟老师读。
与众不同的麻雀。
读。
生：与众不同的麻雀。
师：真好，下面请大家把书打开。
看课文，认真听老师读课文。
听准字音，注意停顿。
师朗读课文，生认真听课文。
师：这篇故事有趣吗生：有趣。
师：接下来，我先来读一读课文的第一自然段。
大家继续认真倾听，看他能不能把课文读得正确，谁先来试试生读第一自然段。
师：读得很认真！七嘴八舌，你再读一读这个词。
生：七嘴八舌。
师：七嘴八舌。
生：七嘴八舌。
师：这次读对了。
谁还能读一边听他读一边看第一副插图。
指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀，哪一只是和大家站得相反的小麻雀开始读吧。
生读第一自然段。
师：请坐，读得真好！小麻雀们都在这里，谁在前面把它们摆放在相应的位置上谁来试试其他同学注意，一边看他摆，一边想一想他摆得对不对。
一生摆，其他学生看。
其他学生及时提醒摆错。
师：你给大家指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀生：这三个是一群迎风站立的小麻雀。
这个是反着站的小麻雀。
师：很好。
大家掌声鼓励鼓励。
我们看这里。
这个故事讲得就是一群迎风站立的小麻雀和一只与众不同的小麻雀之间的事。
我们接着读课文，争取把课文读得更好，谁来试一试生读第一自然段的句子：我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反师：读得真好！看一看，如果你就是这群麻雀中的一员，你怎么读这句话呢它的标点是生：问号。
师：带问号的句子就是疑问句。
要读出什么语气生：疑问的语气。
师：你听听老师怎么读注意红色的词语。
教师示范读。
师：听清了吗谁来试试看他模仿老师读得像不像。
生模仿老师读。
师：掌声鼓励。
听老师读。
师再次示范读。
生再次模仿老师读。
师：谁还想读生模仿老师读。
师：这一回谁还能读跟老师读得不一样。
带着你自己的体会去读。
你们自己练一练。
就这句话，练一练，开始，大声地练一练。
生读。
师：好，看一看，这么多只小麻雀，他说，他也说，他也说，他也说，他们都来说这一只站得相反的小麻雀，用第一句话中的一个词，是什么生：七嘴八舌。
师：读。
生：七嘴八舌。
师：跟老师读，七嘴八舌。
生：七嘴八舌。
师：七嘴八舌。
生：七嘴八舌。
师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说什么了呢我们读第二自然段。
把书端好。
谁为大家读一读第二自然段生读第二自然段。
师：非常好！这一段中，有两个生字，看一看，你们说，我来写。
是哪两个字生：妨碍。
师：第一字，说。
生：妨。
师：提起小手，跟老师书空。
师写，生书空。
师：读。
妨。
生：妨。
师：第二个字是生：碍。
师：对了。
师写，生书空。
师：读。
生：碍。
师：我们看看这个字，谁能用最简单的办法记住它生：妨碍，“妨”就是记住消防车来了。
就是这个“妨”。
师：不是这个“妨”，你再想一想。
最简单的办法来记一记这个字。
生：就是女字旁加一个“方”。
师：对了，女字旁加一个“方”，就念“妨”。
加一加就是我们识记生字的好方法。
读，妨。
生：妨。
师：妨。
生：妨。
师：我们看看这个字，读。
生：碍。
师：看屏幕，“碍”和我们学过的一个字很像。
生：得。
师：对了，得。
请仔细观察这两字有什么不同呢生：偏旁不同。
“碍”是石字旁，“得”是双人旁。
师：很好，他很善于发现，请坐。
我们看看这个“碍”字。
一个人在路上行走，突然遇到了一块大石头挡住了去路。
大石头多碍事呀！所以这个“碍”字就用石字旁。
读，碍。
生：碍。
师：碍。
生：碍。
师：它们两个放在一起还可以组成一个词，一起读。
生：妨碍。
师：再读。
生：妨碍。
师：再来读一读句子，争取读得更好。
还是那个男孩子，你争取比刚才读得更有感情，明白吗生读句子。
师：有进步，给他掌声鼓励鼓励。
看一看，这一句，是不是带了感叹号要读出感叹的语气。
跟老师读。
师示范读。
师：谁来试试。
生读。
师：我们一起读。
生齐读。
师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说自己没有妨碍大家，读。
生：没有妨碍大家。
师：我们看这里，这只小麻雀为什么说他自己没有妨碍大家呢观察一下。
生：因为他觉得他迎风站立，人家没有关注到他。
师：就是没有关系，是不是这个意思这是你的想法，很好。
还有吗看这里。
为什么他说自己没有妨碍大家呢生：因为都是小麻雀，跟那些迎风站立的小麻雀没有区别，他只不过是跟他们站反了一个方向。
师：对呀，站得很远，也没有挡住他们呀！也没有阻挡阻拦着他们呀。
没有阻挡，没有挡住，这就叫什么生：没有妨碍。
师：对了，再读。
生：没有妨碍。
师：我们一起把这句话再读一读。
预备，读。
生齐读句子。
师：我们继续读课文第三自然段，大家把书端好。
谁来给大家读一读生读第三自然段。
师：你读得很认真。
我们来看一看，这一自然段中有三个生字，你们说，我来写。
第一个字。
生：谴。
师：举起小手。
师写，生书空。
师：注意看这个字笔画比较多。
读。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：第二字是生：责。
师写，生书空。
师：读。
生：责。
师：再读。
责。
生：责。
师：还有一个字是生：毫。
师：读好。
师：我们看一看这个字，它是什么偏旁生：言字旁。
师：谴，跟什么有关生：谴，就是言，就像是嫌别人。
师：就是嫌弃别人，是这个意思吗这是你的想法。
生：谴字跟话有关。
师：对了，谴字跟语言有关。
谴这个字就表示用语言去责备别人，所以它用言字旁。
读。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：这个责，谁能给它组个词生：责，谴责。
生：责，负责。
生：责，责怪。
师：它们两个也能组成一个词，就像他说得那样，我们一起读。
谴责。
生：谴责。
师：谴责。
师：再大声读一遍。
读。
生：谴责。
师：看看这个字。
读。
生：毫。
师：同学们经常用的格尺在这里。
格尺上最小的一段格是多少，知道吗生：毫米。
师：对了。
“毫米”的“毫”就是这个“毫”。
我们把它放到句子中，再读。
读。
生齐读句子。
师：丝毫，就表示一毫米的力量，只有一点点，极少，极小。
学习了生字，我们再来读读第三自然段。
这次争取比刚才读得更好。
谁来试试。
生读第三自然段。
师：读得真好，很正确。
我们看一看，上面的是课文中一句话，读。
生：和我们大家不一样。
师：再读。
生：和我们大家不一样。
师：下面的是课题中一个词。
读。
生：与众不同。
师：再读。
生：与众不同。
师：上下一找，看看，你有什么发现生：不一样的，与众不同，都是指完全不一样。
师：就是它们的意思是生：相同的。
师：给他掌声鼓励鼓励。
他很善于发现。
我们看一看，一起来看一看。