反弹琵琶法教案——姚彩红1
2023年中考语文出彩作文核心技法07 反弹琵琶法
反弹琵琶法名师导引在进行写作时，运用的素材极为有限，几乎是“人云亦云，拾人牙慧”，没有给人耳目一新的感觉，而作为求异思维的“反弹琵琶法”，可以在不违背科学常识的基础上，破除旧的传统观念与思维方式，最终写出既异想天开又经得起推敲的文章。
出彩技法“反弹琵琶”指在写作中运用逆向思维。
所谓逆向思维，即为了实现某个目标，悖逆常规现象或方法，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点、阐发新见解。
科学的“反弹”可以使学生的思维品质上升到比较高的档次，从而达到创新的效果。
如作文题“近墨者黑/近墨者未必黑”，后者就是对前者的“反弹”。
如《让忠言不再逆耳》《为“南郭先生”叫声屈》《“杞人忧天”不该贬》《失败并非成功之母》《见怪岂能不怪》《雪中送炭非良策》等。
运用反弹琵琶法拟题，易写出新意，不过并不是所有内容都可“反弹”。
“反弹”不能违背事物的规律，要符合传统的美德和大多数人的审美习惯。
掌握“反弹琵琶法”的模式结构1.文章第一部分：（1）引用名言（或古诗、谚语、俗语、成语等）；（2）解释引用语言；(3）使用逆向思维，反向阐释所引用语言，予以综合阐释，立起主旨，也就是所谓的反弹琵琶。
2.文章第二部分：（1）列举正面典型事例；(2）使用正反对比手法，分析这个事例。
3.文章第三部分：（1）以一句话，承上启下，引出下面的典型事例；（2）使用正反对比手法，分析这个事例。
4.文章第四部分：（1）进行综合分析；（2）回扣题目，照应前文。
运用“反弹琵琶法”的注意事项勇于尝试使用逆向思维“反弹琵琶法”需要我们敢于提出与众不同的见解，敢于突破常用思维方式和旧有传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的樊篱，大胆设想，标新立异，发、勇于尝试使用逆向思维，前人之未发。
立论要经得起推敲逆向求异应该在一定的语言环境和特定的社会背景中进行，要严格遵循客观规律，准确把握事物的本质。
只有这样，才能避免从一个极端走向另一个极端。
反弹琵琶法作文课件课件PPT
如何寻找反弹点
从观点的对立面寻找反弹点
01
对于一个观点或话题，尝试从其对立面或相反的角度去思考，
寻找反弹点。
从普遍接受的观念中寻找反弹点
02
对于一些普遍接受的观念或看法，可以尝试从不同的角度或层
面去思考，提出反弹观点。
从个人经历和感受中寻找反弹点
03
结合自己的经历和感受，从独特的角度出发，提出与众不同的
在记叙文中运用反弹琵 琶法时，需要注意语言 的运用，通过生动、形 象的语言来增强文章的 表现力和感染力。
反弹琵琶法在说明文中的应用
01
02
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04
05
总结词
1. 提出新观点、 2. 阐述新观点、 3. 比较分析新旧 4. 总结全文
新见解
新见…
观点…
反弹琵琶法在说明文中的 应用主要体现在对传统认 知的挑战和颠覆上，通过 提出新观点、新见解来拓 展读者的认知视野。
02
它强调打破传统思维定式，勇于 挑战常规，从不同的角度审视问 题，从而发现新的观点和意义。
反弹琵琶法的重要性
01
02
03
创新性
反弹琵琶法有助于培养创 新思维，打破传统思维定 式，开拓新的思考领域。
深度思考
反弹琵琶法要求深入挖掘 事物的内在矛盾和问题， 进行深度思考和分析。
说服力
反弹琵琶法能够让文章观 点独特、新颖，更有说服 力和感染力。
04 学生优秀作品展示
学生议论文优秀作品
总结词
观点鲜明，逻辑严密，论据有力
详细描述
该议论文优秀作品观点鲜明，立场坚定，逻辑严密，层次分明。作者通过摆事 实、讲道理，有力地支持了自己的观点，使得文章具有很强的说服力。
反弹琵琶教案
招牌上写的是什么呢？原来第三块招牌上写的口气与前两者相比很
小很小：“本街最好的裁缝”！ “本街”最好，那就是这三家中最好的。你看，聪明的第三家裁缝
没有再向大处夸自己的小店，而是运用了逆向思维，在选用广告词时选 了在地域上比“全国”、“北京”要小得多的“本街”一词。这个小小 的“本街”却盖过了大大的“北京”乃至大大的“全国”。
教师小结：刚才我们通过对传统思维的质疑，得到了与愿意全然不 同的结论。逆向立意能开启人们的第三只眼，找到一条崭新的路，但 是，也并不是说逆向立意就可以随心所欲，胡思乱想，逆向立意要注意 几个方面：
（出示投影） 1.敢想敢说勇于出新 2.立意严谨积极有益 3.遵从规律避免极端 4.尊重科学不伤感情 教师对以上几点进行补充说明：
反弹琵琶，构筑最美彩虹
高中音乐湘文艺版《音乐与舞蹈》第三单元《反弹琵琶舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐湘文艺版《音乐与舞蹈》第三单元《反弹琵琶舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学方法
听赏体验法讨论分析法口传身授法对比分析法
2学情分析
高中生对音乐、舞蹈的认知正处于从幼稚向成熟的发展过程之中,随着生活接触面的扩大,他们接触音乐、舞蹈的机会更多,内容更广泛,理解能力和逻辑思维能力明显增强,对音乐风格、舞蹈风格的反应由主观的经验感受向客观的分析发展,能综合地理解感受音乐作品与舞蹈作品。
所以他们对乐舞风格、乐舞类型及兴趣取向较初中来说会出现明显的偏差,对于自已不感兴趣的音乐与舞蹈,他们会表现出排斥或不热情、不主动的学习太度。
大部分同学上课时不愿回答问题,喜欢安静地坐着听听音乐、观赏舞蹈或看看音乐课本上的知识。
更不太愿意当众表演,但他们却喜欢相当热情地鼓动其他同学表演才艺。
3教学目标
1、情感态度价值观:通过本节课对敦煌舞的欣赏、体验,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
2、过程与方法:在欣赏敦煌舞作品的同时,感受古代舞蹈风姿,并能总结出敦煌舞特点。
3、知识与技能:了解学习敦煌舞的历史由来及发展,从而引发中学生对祖国伟大艺术的自豪感。
4教学重点
通过亲身体验敦煌舞姿,感受敦煌舞魅力,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
5教学难点
使全体学生都能在参与敦煌舞姿体验的同时,将社会主义核心价值观潜移默化渗透其中。
6教学过程
1【导入】梦舞敦煌
以诗歌《我是中国人》导入,带领学生进入如梦般美好的敦煌舞,感受中华艺术精粹,引发学生对伟大祖国自豪和热爱的情感。
(展示课题)。
高中音乐湘文艺版音乐与舞蹈第三单元反弹琵琶舞教学设计
高中音乐湘文艺版音乐与舞蹈第三单元反弹琵琶舞教学设
计
【名师授课教案】
1教学方法
听赏体验法讨论分析法口传身授法对比分析法
2学情分析
高中生对音乐、舞蹈的认知正处于从幼稚向成熟的发展过程之中,随着生活接触面的扩大,他们接触音乐、舞蹈的机会更多,内容更广泛,理解能力和逻辑思维能力明显增强,对音乐风格、舞蹈风格的反应由主观的经验感受向客观的分析发展,能综合地理解感受音乐作品与舞蹈作品。
所以他们对乐舞风格、乐舞类型及兴趣取向较初中来说会出现明显的偏差,对于自已不感兴趣的音乐与舞蹈,他们会表现出排斥或不热情、不主动的学习太度。
大部分同学上课时不愿回答问题,喜欢安静地坐着听听音乐、观赏舞蹈或看看音乐课本上的知识。
更不太愿意当众表演,但他们却喜欢相当热情地鼓动其他同学表演才艺。
3教学目标
1、情感态度价值观:通过本节课对敦煌舞的欣赏、体验,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
2、过程与方法:在欣赏敦煌舞作品的同时,感受古代舞蹈风姿,并能总结出敦煌舞特点。
3、知识与技能:了解学习敦煌舞的历史由来及发展,从而引发中学生对祖国伟大艺术的自豪感。
4教学重点
通过亲身体验敦煌舞姿,感受敦煌舞魅力,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
5教学难点
使全体学生都能在参与敦煌舞姿体验的同时,将社会主义核心价值观潜移默化渗透其中。
6教学过程
1【导入】梦舞敦煌。
反弹琵琶法
这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不 会出现偏题、走题的现象。
2、反向立意：把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原 材料提出质疑。 因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就 会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒 险、敢于改革。
2、角度新：角度新颖，侧面开拓
1：《我的朋友》
常规构思：朋友是个人 新意构思：朋友是大脑、手、影子、书 籍 动植物等
2：《心愿》
常规构思：我的心愿 (人的心愿)
新意构思：动物、植物、虚拟人物的心愿。
我真的喜欢你
常规思维：人——爸爸、妈妈、朋友等自 己喜欢的一个人
新意构思：1、书中一个值得尊敬的人
2、一个在常人眼中是令人讨厌的人，但是 他身上却有值得人尊重的美好品质。 3、物——玩具、动植物等 4、……
材料一、俗话说“名师出高徒”，请你以此 为话”为话题写一篇反弹 琵琶的作文
1、班门弄斧 2、酒好不怕巷子深 3、异想天开
4、无规矩不成方圆
做个“胆怯”的人
长辈们都教我要勇敢，要敢作敢当、可我却恰恰相反，我很 “胆怯”。 别的同学敢闯红灯，我不敢；别人敢在上课时睡觉，我不敢;同 学们敢在试卷上画画，我不敢；朋友们敢随便在公园或学校的花坛 里摘花，我不敢；……我有太多太多的不敢，写个日记非得打草稿； 小考试都要全副武装；回答问题总要把答案在心里说个三四遍…… 有一次，老班正在讲重点题目，我的同桌却在偷偷写作业。我 悄悄对他说：“嘿，你在班主任的课上写作业，不怕被训吗？”我 同桌倒不怎么担心：“不要紧，我用书挡住，老师看不见。”但是， 后面同学发现了，毫不留情地大声报告：“老师，他在写作业。” 老班黑着个脸，铁面无私地将我同桌的作业给撕了，还狠狠地批评 了他。我想：胆怯也是对的嘛！ 胆怯的意思是指胆子小，不敢尝试。而我的“胆怯”却是不去 做那些不应该做的事，做事前三思而后行。 有的时候，胆怯也不是一件坏事。
15.第十五课 反弹琵琶法第十五课 反弹琵琶法
第十五课反弹琵琶法教学内容：构思第八法——反弹琵琶法教学目的：1、让生学会运用“反弹琵琶法”，拓宽其写作思路。
2、让生通过学习明白如何使文章立意更新颖。
3、引导学生多角度，反向构思文章。
4、学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
5、培养学生的创新意识。
教学重点：运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文；文章的观点要正确、鲜明教学难点：具体运用此法时先确定立意，再选合适材料，培养学生的创新意识。
教学课时：四课时教学教具：无教学过程：教学建议：课件二给老师们做参考。
第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地（反口令）【此处游戏可更换，目的是引出概念】1、进行游戏师导：同学们，今天上课之前我们先来玩个游戏好吗？请同学们伸出你的双手，我数一二三，大家快速的把两手交叉在一起。
左手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们离天才只差一步之遥了；右手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们已经成为天才了。
2、采访：大多数同学都习惯让左手大母指在上面是不是？（是），现在我们试一试换个指缝交叉，让你的右手大拇指在上面，看看感觉怎么样？（很不习惯）3、小结：小结：是呀，这第二种做法与我们的常规做法是相反的，做起来感觉很不习惯，由此可见，常规的思维方式对我们的影响是非常大的，并且这种思维方式人人皆知，如果我们用常规思维去写作会是什么效果呢？（千篇一律，没有新意）。
二、导入新知1、概念今天我们学习一种思路不同于常规思维，文章沿着反向或侧向发展的构思方法，我们把它称为“反弹琵琶法”。
2、生根据字面意思理解概念提问：①同学们知道“琵琶”是什么吗？（一种乐器）②那么反弹琵琶怎么弹呢？（背在身后弹）③假如现在正在举行一场盛大的演奏会，所有的人出场都按照常规的方法弹奏琵琶，其中有一个人把琵琶背在身后，大家说哪位演奏者最吸引观众的眼球呢？（反弹琵琶的人）3、小结：所以我们说，反弹琵琶是一种创新思维，在作文构思时，我们常用“反弹琵琶”比喻一种打破常规思维，独辟蹊径的思维方式。
在语文教学中要善于“反弹琵琶”
在语文教学中要善于“反弹琵琶”作者：范剑锋来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第12期[摘要] 创新课堂教学，提高教学效果需要独辟蹊径，而在语文教学中善于“反弹琵琶”能取得良好的效果。
从研读文章的细节描写、分析文章的结构层次、理解文章的主体思想等方面尝试使用“反弹琵琶”，学生更善于分析问题，激发了他们学习的兴趣。
[关键词] “反弹琵琶”；学习兴趣；开放性思维[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0173-01新课改体系中学习的主体变为学生，已是不争的事实。
如何积极有效地调动学生学习语文的积极性，激发他们学习的热情，不断挖掘学生的潜力，培养探究类学生，是语文教师一项重要的任务。
为此笔者在多年的教学实践中，深刻体会到通过“反弹琵琶”教学尝试，不仅能培养学生的开放性思维，激发他们深入探究的兴趣，同时也能提高学生分析问题、解决问题的能力，不断增强他们学习的信心，最终达到良好的教学效果。
一、研读文章的细节描写，“反弹琵琶”细节决定成败，可见细节的重要性。
一篇文章的细节描写，也许是点亮文章精彩之处，也许是展现人物动人之处，也许具有画龙点睛的作用。
所以要重视文章的细节描写，努力挖掘这些看似微乎其微但实际上在文中起重要作用的细节描写，有利于我们很好地理解文章。
例如，《林教头风雪山神庙》中写林冲来到草料场安顿好自己的行李之后，把炉火用专用盖子盖好之后才外出。
后来他买酒返回，发现住所被大雪压塌了，他的第一反应不是去寻找压在房子下面的行李和物品，而是微探着身子进去，想看看炉火是否还着着，以免引起火灾。
这些细节反映出林冲的心细的一面，但还有没有其他方面的深层含义呢？我们需要引导学生从林冲的性格来分析他的这一系列细节。
通过分析，我们得出了：他性格上有逆来顺受、委曲求全的一面。
他之所以这样做，是想安分守己地在草料场认真待下去，有朝一日能回家与他的妻子团聚。
初中语文教学论文 反弹琵琶,也能听到天籁之音(通用)
反弹琵琶，也能听到天籁之音摘要：“反弹琵琶”，是创造性思维，它能摆脱思维定势的干扰，在逆向思维之中常常会“无心插柳柳成阴”，谱写出一首首天籁之音，点燃学生学习的激情，从长期沉迷的学习方式中跳出来，使学生的思维摇曳生姿，从而达到柳暗花明又一村的境地。
关键词：反弹琵琶思维点燃激情柳暗花明摇曳生姿敦煌壁画上有一幅仕女图叫“反弹琵琶”。
壁画中的这位仕女，在弹奏琵琶时一改常态，不是“犹抱琵琶半掩面”地正面去弹，而是将琵琶放在身后，反手去弹。
这幅壁画的寓意告诉我们：弹琵琶不能只是“拘于古法”地一味“正弹”，也可另辟蹊径，“反弹”同样能奏出天籁之音，并且在技巧、姿势等方面比“正弹”的难度更大，从而给人更深刻印象。
“反弹琵琶”，是创造性思维，它能摆脱思维定势的干扰，在逆向思维之中常常会“无心插柳柳成阴”，给人带来意外的惊喜，从而提高思维的效度。
一、反弹琵琶，点燃热情“反弹”需要“反思”，“反弹”体现着“反”，但不等同于“对着干”，而是一种“另辟蹊径”的技艺。
受惯性思维的制约，学生往往只侧重矛盾的一面而忽视了矛盾的另一方面，这种钻牛角尖的思维方式常使学生陷入思维的僵局，为使学生尽快从中摆脱出来，我们要充分利用一切机会和手段，训练和培养学生的逆向思维能力，点燃学生学习的激情。
如在学习《孔雀东南飞》一文时，人们普遍赞美刘兰芝勤劳、美丽、善良，众口一词，刘兰芝成了“完美”的代名词，学生一窝蜂似的盲从，人云亦云。
我反弹琵琶，启发学生思考：刘兰芝确实完美无缺吗？一石激起千重浪，学生的思维打开了一个缺口。
我还一反人们普遍批评刘兰芝母亲趋炎附势的现象，反弹琵琶让学生思考：刘母逼嫁到底有没有好处？学生结合现实发现了一位母亲对自己女儿深沉的爱：在那种境况下，谁不希望自己的女儿尽快从痛苦的沼泽中走出来，嫁上一个更好的人家？谁希望自己的女儿沉湎于过去的痛苦之中？同时，我还让学生从逆向思维入手，去找找焦母身上的“亮点”。
学生的思维迸出了火花：“俗话说，母子连心，哪一个做母亲的不希望自己的孩子快乐幸福？哪一个愿看到自己的儿子被痛苦缠绕？焦母从‘逼仲卿休妻’到‘东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求’到‘零泪应声落：……东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕’等等，都是在煞费苦心地为自己的儿子营造幸福，所以我敢斗胆地说，这也是一份沉甸甸的母爱！”苏轼诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
莫高窟反弹琵琶舞蹈教案
莫高窟反弹琵琶舞蹈教案教案标题：莫高窟反弹琵琶舞蹈教案教案目标：1. 了解莫高窟的历史背景和文化内涵；2. 学习反弹琵琶舞蹈的基本动作和技巧；3. 提高学生的舞蹈表现力和团队协作能力；4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
教学资源：1. 视频或图片展示莫高窟的壁画和文化背景；2. 反弹琵琶舞蹈音乐；3. 反弹琵琶舞蹈服装和道具。
教学步骤：引入：1. 展示莫高窟的壁画和介绍莫高窟的历史背景，让学生对莫高窟有初步了解；2. 引导学生思考莫高窟的文化内涵和壁画所传达的信息。
教学主体：1. 介绍反弹琵琶舞蹈的起源和特点，让学生对该舞蹈形式有初步了解；2. 学习反弹琵琶舞蹈的基本动作和技巧，包括手臂的协调摆动、脚步的节奏掌握等；3. 分组练习，让学生在小组内互相配合，学习舞蹈的编排和协作；4. 引导学生体验反弹琵琶舞蹈的表达情感和故事性，鼓励他们展示个人风采。
巩固与拓展：1. 学生进行小组表演，展示他们学习的反弹琵琶舞蹈；2. 学生互相观摩和评价，提供积极的反馈和建议；3. 鼓励学生创作自己的舞蹈动作和编排，展示个人创造力。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和动作准确性；2. 评估学生在表演中的舞蹈技巧和表现力；3. 收集学生对莫高窟和反弹琵琶舞蹈的学习反馈和感想。
教学延伸：1. 组织学生观看其他与莫高窟相关的文化表演，如舞蹈、音乐或戏剧；2. 鼓励学生深入了解莫高窟的历史和文化，进行相关的研究和报告；3. 组织学生参与社区或学校的文化活动，展示他们学习到的反弹琵琶舞蹈。
教学反思：在教学过程中，要注重学生的参与和互动，鼓励他们展示个人风采和创造力。
同时，要注意适应不同年龄段学生的学习需求和能力差异，灵活调整教学方法和内容。
反弹琵琶教案
反弹琵琶，构筑最美彩虹——选准角度，尽显逆向思维魅力三维目标：知识与能力：1、使学生明白什么是“逆向思维”。
2、使学生学会在写作中运用“逆向思维”的方法过程与方法：合作探究法讲练结合法情感态度与价值观：通过本堂课的学习，使学生认识到运用逆向思维是写作出新的一个重要途径。
教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”。
教学难点：学会在写作文中运用“逆向思维”的方法。
教具准备：多媒体投影课时安排：1课时教学步骤一、故事导入以“小”欺“大”北京的一条街道上，同时住着3家裁缝，手艺都不错。
可是，因为住得太近了，生意上的竞争非常激烈。
为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。
一天，一个裁缝在他的门前挂出一块招牌，上面写着这样一句话：北京城里最好的裁缝！另一个裁缝看到了这块招牌，连忙也写了一块招牌，第二天也挂了出来，招牌上写的是：全中国最好的裁缝！第三个裁缝眼看着两位同行相继挂出了这么大气的广告招牌，抢走了大部分的生意，心里很是着急。
这位裁缝为了招牌的事开始茶饭不思，一个说“北京最好的裁缝”，另一个说“全国最好的裁缝”，他们都大到这份上了，我能说世界最好的裁缝？这是不是有点儿太虚假了？这时放学的儿子回来了，问明父亲发愁的原因后，告诉父亲不妨写上这样几个字。
第三天，第三个裁缝挂出了他的招牌，果然，这个裁缝从此生意兴隆。
招牌上写的是什么呢？原来第三块招牌上写的口气与前两者相比很小很小：“本街最好的裁缝”！“本街”最好，那就是这三家中最好的。
你看，聪明的第三家裁缝没有再向大处夸自己的小店，而是运用了逆向思维，在选用广告词时选了在地域上比“全国”、“北京”要小得多的“本街”一词。
这个小小的“本街”却盖过了大大的“北京”乃至大大的“全国”。
二、了解什么是逆向思维所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。
逆向思维法就是反过来想一想，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。
“反弹琵琶”新随笔化作文教学设计
随笔化作文教学设计临朐县冶源初中程京军【案例类别】随笔化作文【课型】随笔指导课【学段及年级】七年级【课题】“反弹琵琶”妙趣生一、课前提示：（多媒体播放）用你的眼睛去仔细地观察用你的耳朵去认真地倾听用你的心灵去真切地感受二、学习目标通过参与或观看游戏，能够结合亲身感受，捕捉典型镜头画面，借助多种描写方法，刻画人物。
三、设计思路：本节课，我力图将趣味性与知识性融为一体，营造一种竞争却又不乏轻松愉悦的氛围，让每名学生都可获得丰富独特的体验，为其后的写作提供足够的素材和情感依托，使学子们能胸有成竹地下笔成文。
四、活动要求：1、你参加活动时看到了什么？听到了什么？活动前、活动时、活动后你的心情怎样？又有哪些收获？2、作为观众的你不仅要注意观察、感受整个场面的气氛，还要抓住一两个最有特点的同学，把他的神态、动作等特点看仔细，你心里是什么感受？五、活动规则及过程：活动一：正话反说每小组选一个口齿伶俐的人（共六人）参加游戏，主持人（老师担任）要事先准备好一些词语。
主持人说一个词语或短语 要参加游戏的人反着说一遍。
比如“我吃饭”，游戏者要立刻说出“饭吃我”（根据字数分别限3/4/5秒内完成）找一生用秒表计时，说错或者超时猛住的人即被淘汰。
从三个字开始说起，第二轮四个字， 第三轮五个字， 以此类推 ，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。
最后直至决出冠军，并为其及小组成员加分。
附：1、三字短语：安乐窝、闭门羹、恶作剧、空城计、口头禅、老江湖、马后炮、下马威、乱弹琴、门外汉、破天荒、笑面虎2、四字短语：一枝独秀、二龙戏珠、三山五岳、四海为家、五谷丰登、六神无主、七窍生烟、八面威风、九死一生、十万火急、百步穿杨、千钧一发。
3、五字短语：一物降一物、小巫见大巫、十八般武艺、坐山观虎斗、三百六十行、周瑜打黄盖、千里送鹅毛、十万八千里、庐山真面目、一去不复返、秋风扫落叶、无巧不成书。
串联词：如果说第一个游戏比的是“思维敏捷、伶牙俐齿”的话，接下来第二个游戏略有不同，它重点检验的是选手的“机智灵活、随机应变”。
反弹琵琶 教案音乐
反弹琵琶教案音乐教案标题：反弹琵琶教案主题：音乐教学目标：1. 了解琵琶的基本知识和演奏技巧。
2. 学习并掌握《反弹琵琶》这首曲子的演奏方法。
3. 培养学生的音乐表达能力和合作精神。
教学准备：1. 琵琶2. 乐谱《反弹琵琶》3. 录音设备教学过程：引入：1. 向学生展示琵琶，并简要介绍琵琶的起源和特点。
2. 播放一段琵琶演奏的录音，激发学生对琵琶的兴趣。
探究：1. 向学生展示乐谱《反弹琵琶》。
2. 逐步解析乐谱，讲解乐谱中的音符、节拍、指法等基本要素。
3. 演示如何正确地按照乐谱演奏《反弹琵琶》。
实践：1. 将学生分成小组，每个小组配备一把琵琶。
2. 指导学生按照乐谱分工合作，进行集体练习。
3. 逐个小组进行演奏展示，鼓励学生展示个人特色和创意。
拓展：1. 鼓励学生进行个人创作，可以在《反弹琵琶》的基础上加入个人的变奏或即兴演奏。
2. 引导学生学习其他经典琵琶曲目，扩展他们的音乐视野。
总结：1. 回顾学习过程，让学生分享他们在学习琵琶中的体验和收获。
2. 强调音乐学习的重要性，鼓励学生继续探索音乐的世界。
评估：1. 观察学生在集体练习和个人表演中的参与程度和表现水平。
2. 对学生的个人创作进行评估，包括创意性、技巧运用等方面。
延伸活动：1. 组织学生参加音乐比赛或校内演出，展示他们的琵琶演奏技巧。
2. 鼓励学生参与学校音乐团体或社团，与其他音乐爱好者一起交流学习。
教学反思：1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和参与度？2. 学生在学习过程中是否能够掌握琵琶的基本知识和演奏技巧？3. 学生的个人创作和表演是否展示了他们的音乐表达能力和合作精神？教学建议：1. 鼓励学生多进行实践练习，通过不断的反复练习来提高演奏技巧。
2. 引导学生多听多看相关的琵琶演奏，培养对音乐的感知能力。
3. 提供更多的音乐资源和学习材料，让学生有更多选择和学习的机会。
反弹琵琶音乐教案鉴赏
反弹琵琶音乐教案鉴赏教案标题：反弹琵琶音乐教案鉴赏一、教学目标1. 了解反弹琵琶音乐的历史和文化背景。
2. 学习反弹琵琶音乐的基本技巧和演奏方法。
3. 鉴赏反弹琵琶音乐作品，培养学生的音乐欣赏能力。
二、教学重点和难点1. 了解反弹琵琶音乐的特点和发展历程。
2. 学习琵琶的基本演奏技巧和乐曲演奏方法。
3. 鉴赏反弹琵琶音乐作品，培养学生的音乐审美能力。
三、教学内容1. 反弹琵琶音乐的起源和发展历史。
2. 琵琶的基本结构和演奏技巧。
3. 反弹琵琶音乐的代表作品欣赏。
四、教学过程1. 导入：通过播放一段反弹琵琶音乐，引发学生对琵琶音乐的兴趣。
2. 知识讲解：介绍反弹琵琶音乐的历史渊源、特点和发展情况；讲解琵琶的基本结构和演奏技巧。
3. 演奏示范：老师现场演奏一些反弹琵琶音乐作品，展示琵琶的演奏魅力。
4. 学生练习：学生学习基本的琵琶演奏技巧，并进行练习。
5. 鉴赏欣赏：学生欣赏反弹琵琶音乐的经典作品，分析作品的音乐特点和表现手法。
6. 总结提升：对本节课学习的内容进行总结，鼓励学生多加练习，提高琵琶演奏水平。
五、教学资源1. 反弹琵琶音乐录音或视频资料。
2. 琵琶乐谱和教学参考书籍。
3. 琵琶演奏示范视频。
六、教学评估1. 学生的课堂表现和练习成果。
2. 对学生对反弹琵琶音乐作品的鉴赏能力进行评估。
3. 学生对琵琶演奏技巧的掌握情况。
七、教学反思教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，激发学生对反弹琵琶音乐的兴趣，提高他们的音乐鉴赏能力和演奏水平。
反弹琵琶教案幼儿园
反弹琵琶教案幼儿园浅析反弹琵琶的教学方法反弹琵琶是一门具有中国特色的音乐表演艺术，虽然看起来像是手指轻轻一弹，但是在练琴的过程中需要经历反复练习，不断调整琴音，才能演奏出完美的曲子。
对于幼儿园学生来说，他们的身体协调性不如大人，学琴的难度也相对较高。
在教学方面，应该根据幼儿的身体特点和智力水平进行具体的授课方法。
教材的选择选择适合幼儿学习的教材至关重要。
我们应该在平易近人、生动活泼的基础上，让幼儿学会基本的琴弦和声音，数学计数等知识。
在教材的编排上，应该注意学生们的学习进度和兴趣，注重音乐性的启迪和提高。
身体平衡训练反弹琵琶需要一定的身体平衡能力，我们可以通过一些身体训练来提高幼儿的平衡能力。
例如游戏式训练，比如足球悬空、钉板上行走、踢毽子等等，在游戏中练习平衡，使幼儿不知不觉地学习到身体协调能力。
反复练习，别急于求成学琴入门最难的是掌握每个基本技巧的方法，比如抚弦、拂弦、顿弦等等。
在教授基本技巧的同时，应该随时告诉学生，反弹琵琶需要不断地反复练习，培养出良好的练琴习惯。
在教学过程中，应该给学生足够的时间和机会进行反复练习，不要急于求成。
培养学生的兴趣学琴的过程繁琐而枯燥，如何在其中融入趣味元素，让学生感到有趣呢？在教学中应该注重启发学生的兴趣，比如在学生姿势、节奏等基础技巧上，引入小游戏和小故事，让学生能够快速兴致勃勃地完成学习任务。
反弹琵琶教学虽然看起来简单，但是需要花费大量的时间和精力，才能让学生学习到理解音乐，爱上音乐的乐趣。
在教学过程中，应该注重学生们身体和智力的特点，耐心及时地对学生的弹奏技巧进行纠正和指导，培养学生良好的练琴习惯和音乐素养的提高。
反弹琵琶舞-湘文艺版《音乐与舞蹈》教案
反弹琵琶舞-湘文艺版《音乐与舞蹈》教案一、教学目标1.了解湘文艺舞蹈的发展历程和特点。
2.学习反弹琵琶舞的基本舞步、手型及身姿。
3.理解反弹琵琶舞的舞蹈形态、节奏和表现技巧。
4.提高学生的耳醒和音乐感受力，培养学生的舞蹈表现能力。
二、教学内容及安排1.教学内容（1）反弹琵琶舞的历史渊源。
（2）反弹琵琶舞的舞蹈形态、特点。
（3）反弹琵琶舞的基本舞步、手型及身姿。
（4）反弹琵琶舞的节奏和表现技巧。
2.教学安排（1）讲解反弹琵琶舞的渊源及特点，通过图片、视频等形式进行展示，并让学生了解和感受。
（2）引导学生学习反弹琵琶舞的基本舞步、手型及身姿，进行体验和练习。
（3）带领学生学习反弹琵琶舞的节奏和表现技巧，进行练习和演示。
三、教材及参考资料1.《湘文艺舞蹈选》2.视频：湖南省艺术研究院《湘文艺舞蹈选》3.网络资源：湖南省艺术研究院、中国舞蹈家协会四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解反弹琵琶舞的发展历史、形态特点、舞蹈节奏和表现技巧等知识。
2.示范法：通过教师的示范和演示，让学生感受反弹琵琶舞的舞蹈形态、节奏和表现技巧。
3.练习法：通过教师的指导和学生的实际练习，提高学生反弹琵琶舞的基本舞步、手型及身姿的技能水平。
4.评价法：通过教师的观察和点评，提高学生的自我评价和提高意识，进一步提高学生的舞蹈表现能力。
五、教学重点难点1.教学重点：反弹琵琶舞的基本舞步、手型及身姿的练习和掌握。
2.教学难点：反弹琵琶舞的节奏和表现技巧的掌握和表现。
六、教学评估及作业1.教学评估：通过学生的表现、练习和演示评估学生的舞蹈表现能力和掌握程度，并对学生进行现场点评和评估。
2.作业：让学生掌握反弹琵琶舞的基本舞步、手型及身姿，并进行课堂演示和自我评估。
七、教学时长2课时（100分钟）。
八、教学总结本课程主要介绍了反弹琵琶舞的发展历程和特点，并带领学生学习了反弹琵琶舞的基本舞步、手型及身姿，以及节奏和表现技巧。
反弹琵琶的姑娘教案
反弹琵琶的姑娘教案教案标题：反弹琵琶的姑娘教案教学目标：1. 了解琵琶的基本知识和演奏技巧；2. 学习并掌握《反弹琵琶的姑娘》这首曲子的演奏方法；3. 提高学生对音乐的欣赏能力和表演技巧。
教学准备：1. 琵琶；2. 《反弹琵琶的姑娘》乐谱；3. 录音或视频资源。
教学过程：引入：1. 向学生介绍琵琶的起源、特点和演奏技巧，激发学生对琵琶的兴趣；2. 播放一段优秀的琵琶演奏视频，让学生感受琵琶的美妙音色。
探究：1. 分发《反弹琵琶的姑娘》乐谱给学生，让他们先阅读乐谱，了解曲子的基本结构；2. 逐段解析乐谱，介绍每个乐段的演奏技巧和注意事项；3. 指导学生正确的握持琵琶的姿势和手指的运动方式；4. 分组让学生互相练习，辅导他们克服演奏中的困难。
实践：1. 学生在指导下，逐段练习《反弹琵琶的姑娘》；2. 鼓励学生自由发挥，加入个人的表演元素，如变化的速度、音量、音色等；3. 学生进行小组表演，互相欣赏和评价。
总结：1. 回顾学习过程中的重点和难点，强调琵琶演奏的技巧和表现力；2. 鼓励学生继续练习琵琶，参加更多的演出和比赛，提高自己的演奏水平。
拓展：1. 鼓励学生研究其他经典琵琶曲目，拓展他们的音乐视野；2. 组织学生参观专业琵琶演奏会或音乐学院，让他们接触更高水平的琵琶表演。
评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现；2. 对学生的演奏进行评价，包括技巧、音准和表现力等方面；3. 学生之间进行互评，提供宝贵的意见和建议。
注意事项：1. 确保学生正确握持琵琶，避免不良姿势引起的伤害；2. 鼓励学生勤加练习，但要避免过度使用手指，防止肌肉疲劳；3. 鼓励学生发挥创造力，但要确保演奏的基本准确性。
通过以上教案，学生将能够全面了解琵琶的基本知识和演奏技巧，学会演奏《反弹琵琶的姑娘》这首曲子，并提高他们的音乐欣赏能力和表演技巧。
同时，通过小组表演和互相评价，学生将培养合作意识和团队精神。
第五讲反弹琵琶法
第五讲反弹琵琶法
教学目的：1.引导学生多角度，反向构思文章。
2.学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
3.培育学生的创新意识。
教学重点：.运用角度新颖、侧面开拓的方式构思作文。
教学难点：培育学生的创新意识。
教学步骤与安排：
同窗们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。
咱们的口号是：在欢乐中——学会作文，在作文中——享受欢乐。
耶——
作文点评
教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢确信学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的要紧缺点；
学生互评：教师朗诵有代表性的学生习作一篇，鼓励学生逐段进行口头点评；
学生修改：让学生依照教师和同窗的点评，对习作快速进行局部修改。
下面咱们开始欢乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转
一、手提桔灯——转转转
游戏：说反义词
教师先说一个词语，让学生说反过来讲。
难度渐渐增大。
第一轮：开汽车玩游戏过新年踢足球
第二轮：力不从心一诺千金井底之蛙开天辟地
第三轮：八九不离十恨铁不成钢不打不相识脚踏两只船
游戏：这儿还有一道数学题，大伙儿可要听好了，看看大伙儿算术怎么样？
有一辆公交车，它在第一个站台时，上来5个人，下4个人；接着上6人，下7人；另一站台上2人，没有下人；然后没上人，下了一个人；接着上7人，下5人；又上3人，下一个人；接下来的站，又上4人，下2人；最后一个站台上6人，下3人。
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反弹琵琶法
——一种新颖的写作构思方法（板书）教学内容：构思方法——反弹琵琶法
教学目的：1、让生学会运用“反弹琵琶法”，拓宽其写作思路。
2、让生通过学习明白如何使文章立意更新颖。
3、引导学生多角度，反向构思文章。
4、学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
5、培养学生的创新意识。
教学重点：运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文；文章的观点要正确、鲜明。
教学难点：具体运用此法时先确定立意，再选合适材料，培养学生的创新意识。
教学课时：一课时
教学教具：无
教学过程：
第一步：小游戏“说相反”（板书）
【师】这是一个锻炼逆向思维的小游戏，游戏的规则就是老师给出词语或句子，同学们将词语或句子从最后一个字往前读出来。
如：朋友读成友朋(字数逐渐增多)
(儿童、被子、打网球、你是谁、千奇百怪、马到成功、你来自哪里、花朵很美丽、他叫什么名字......)
【师】刚刚我们玩的是关于逆向思维的小游戏，我们今天要学的“反
弹琵琶法”也是是关于逆向思维的一种写作方法。
轻松一下之后就跟老师一起进入我们的第二步，对“反弹琵琶法”概念的学习。
导入新知
第二步：“反弹琵琶法”概念的学习（板书）
【师】在学习之前呢，老师先问你们几个问题：
【师】假如现在正在举行一场盛大的演奏会，所有的人出场都按照常规的方法弹奏琵琶，其中有一个人把琵琶背在身后，大家说哪位演奏者最吸引观众的眼球呢？（【生】反弹琵琶的人）在敦煌莫高窟就有这么一幅美女反弹琵琶的壁画，现在大家看一下，是不是觉得她比普通弹琵琶的人技艺更高超呢？（【生】有）我们在作文时也可以这样，将作文从反面或侧面构思。
由此得出“反弹琵琶法”的概念：比喻一种打破常规思维，从反面或侧面构思，显示一种与众不同的思维方式。
（关键字板书：打破常规、反面、侧面）
第三步：趣味故事和熟悉古诗：（板书）
【师】接下来第三步：趣味故事和熟悉古诗。
这个故事叫《秀才赶考》（讲故事....）
【师】同学们想想如果秀才当真听了算命先生的话，那他会怎么样？这说明什么？——这就是我们“反弹琵琶法”的概念中说的，从各个方面思考，往往会柳暗花明，别有洞天！
【师】同学们对这首诗熟悉吗？(【生】熟悉。
)请大家齐声朗读一遍：
《题西林壁》
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
【师】提问：作者从几个方面欣赏了的庐山？【生】六个。
【师】对，刚刚的故事和古诗都运用到了反弹琵琶法，通过故事和古诗，同学们对“反弹琵琶法”的概念应该理解了吧。
那就进入我们今天学习的第四部——举例和讨论。
第四步——举例和讨论（板书）
举例：【师】“光说不练假把式”，现在老师就给你们个题目——“呼唤”，你会写些什么？要呼唤什么？
【生】我要呼唤和平、自由、美丽的自然.......
【师】现在我们用反弹琵琶法来重新看看这个题目，想想看，只有我们自己有呼唤的吗？其他的事物就没有要呼唤的吗？
【生】有，灰太狼呼唤老婆的体贴、地球呼唤环保......（板书）
出示话题：现在老是在给出一个题目——《感谢》
讨论：【师】同学们在生活中一定都有要感谢的人，请和周围同学讨论，说说你要感谢谁，并举例说明你感谢他的原因。
运同时讨论如何用“反弹琵琶法”构思，并举例说明。
待会儿请同学回答。
（请生答，师引导生将事情叙述完整）【师】讲得很好，看来大家对“反弹琵琶法”已经掌握好了。
【师】这是老师的想法(PPT)，大家可以参考一下。
【师】那，再出一个题考考你们——“老师”。
同样的讨论之后回答。
【师】很好，同样也请大家看看老师的观点。
第五步：注意（板书）
通过今天的学习，可见“反弹琵琶法”对我们作文能够出奇制胜的帮助非常大，不过同学们在运用时要注意，并非所有的文题都能反弹，反弹观点要正确、合理。
如：愚公移山。
第六步：家庭作业（板书）
运用反弹琵琶构思法写一篇以“友谊”为主题的作文。