立体图形的拼组
《立体图形的拼组》教案教学设计（范本）
《立体图形的拼组》教案教学设计《立体图形的拼组》教案教学设计人教课标版小学一年级数学下册《立体图形的拼组》教案教学设计教学目标1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念，《立体图形的拼组》教案教学设计。
2．通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。
3．通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。
教学内容教科书第28页。
教具、学具准备1．长方体、正方体积木若干。
2．长方形、正方形纸若干。
3．课件一套。
教学设计复习引入师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。
师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。
请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。
比一比，看谁摆的好，拼的棒。
（板书课题：立体图形的拼组。
）感知特征师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？图形拼组师：认识了长方体和正方体，现在我们一起去超巾看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂等）它们摆放的整齐吗？（整齐）再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形？它是由多少筒牙膏组成的？师：投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。
你们愿意像这样来摆一摆吗？那我们就赶快动手吧。
一年数学下《图形的拼组—立体图形的拼组》教学设计
一年数学下《图形的拼组—立体图形的拼组》教学设计教学目标1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
2．通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。
3．通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。
教学内容教科书第28页。
教具、学具准备1．长方体、正方体积木若干。
2．长方形、正方形纸若干。
3．课件一套。
教学设计复习引入师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。
师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。
请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。
比一比，看谁摆的好，拼的棒。
（板书课题：立体图形的拼组。
）感知特征师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？图形拼组师：认识了长方体和正方体，现在我们一起去超巾看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂等）它们摆放的整齐吗？（整齐）再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形？它是由多少筒牙膏组成的？师：投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。
你们愿意像这样来摆一摆吗？那我们就赶快动手吧。
1．正方体的拼组师：请每人拿出两块正方体的积木。
拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？（长方体）生1：我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。
生2：我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。
师：你们的想象力可真丰富呀。
一年级数学教案——《立体图形的拼组》教学设计
一年级数学教案——《立体图形的拼组》教学设计课型：实践活动课授课时间：第周第课时教学内容：教科书28页例3，28页做一做，练习六3--7教学目标：1、感知立体图形之间的关系。
2、能根据要求自己操作学具。
3、培养学生团结协作的精神。
教学重点：立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。
学具准备：长方体、正方体积木块。
教学过程：一、导入小朋友们，上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。
今天我们一起来学习立体图形的拼组，看看立体图形之间有什么关系？二、学生活动1、教师提出要求：每个小组的桌子上都有一些长方体和正方体的积木块，请你选择一些自己拼组看看发现了什么？拼完后在小组内互相交流一下。
2、学生进行拼组活动。
3、小组内交流自己的体会。
4、全班共同交流。
总结出立体图形之间的转换关系。
三、练习1、28页做一做：这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。
用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱，学生操作即可。
做完后谈谈自己的体会。
使学生看到平面图形与立体图形的关系。
2、第3题：这是一道数小正方体个数的题。
数正方体的个数。
3、第4题：这是一道连线题，考查学生的空间感。
给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下面的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。
4、第6题：这是一个拼图的活动。
在里填入适当的序号，拼出熊猫头。
5、第7题：6用1423做成一个，数字”4 “的对面是数字”（）“。
5四、小结：1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？2、谈一谈你的收获。
作业布置：板书设计：立体图形的拼组课后小记：。
人教版一年级上册数学第2节立体图形的拼组
立体图形的拼组一、学习目标（一）学习内容教科书第35、36页例题、第35页“做一做”以及练习八第4、7、8题。
教材第35、36页例题主要是在上一节课对刚接触的立体图形的认识的基础上，让学生用立体图形进行拼、搭活动，进一步掌握各立体图形的特征，从中感知立体图形之间的关系；“做一做”让学生从拼好的形状中找出哪些形状是用4个小正方体拼成的，培养学生的空间观念；练习八第4、7、8题是进一步发展学生的空间观念。
（二）核心能力立体图形的搭拼主要建立学生的空间观念，培养学生合作、探究与操作的能力。
（三）学习目标通过有趣的拼、搭活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，能采用适当的方式描述物体之间的位置关系，建立空间观念。
（四）学习重点能使用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的图形。
（五）学习难点学生能清楚地说明自己所拼的图形，并能对别人的图形进行评价。
（六）配套资源实施资源：长方体、正方体、圆柱和球的积木若干、《立体图形的拼组》名师教学课件、《立体图形的拼组》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计“课前准备”四人小组准备长方体、正方体、圆柱和球的积木若干。
（二）课堂设计1.复习导入（1）提问：昨天我们认识了哪些立体图形？（2）请你任意选择一个立体图形说说它的特征。
（3）揭示课题：今天我们继续学习有关这些立体图形的知识。
2.拼一拼（1）图形的拼组①正方体的拼组拿2块同样的正方体的积木，拼一拼。
拼成后的图形又是什么形状？请继续用3块小正方体积木拼，先想一想，拼成的图形是什么样的？还可以拼出不同的形状吗？再动手拼一拼。
用4块正方体积木呢？思考，至少用几块小正方体能拼出一个稍大些的正方体呢？先想一想，再拼一拼。
这几个正方体积木还可以频出什么形状的物体？②长方体的拼组刚才用正方体拼成了许多不同形状的图形，现在你能用2个、3个、4个……长方体来试着拼出不同形状的图形吗？小组同学先想一想用几块长方体的积木可能会拼出什么形状的物体？在动手拼一拼。
第四单元第2课时立体图形拼组
还可以将最上面一层的2个移到第二层的右侧。这样，这堆木块就变成了两层，每层都有6个，共有6 + 6 = 12(个)。
（四）全课总结
这节课我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的，希望同学们课下留心观察。
（五）练习
数一数，下面的图形由几个正方体组成？
课件出示大正方体（8块，27块的）
思考：还能不能拼出更大的？
用这些小正方体你还能拼出哪些图形？
长方体的拼组。
课件出示长方体：它有几个面？每个面是什么形状的？哪两个面的形状相同？
小结：长方体有六个面，相对的两个面形状相同。
请每人拿出两块小长方体，拼一拼，看你能拼出什么图形？拼出的图形又是什么形状的？
你能用这样的小长方体拼出一个大正方体吗？数一数你用了多少块小长方体？
课题：立体图形的拼组
第1课时
教学内容
义务教育六年制小学教科书第35、36页。
教学
目标
知识与技能：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
过程与方法：经历长方体、正方体、圆柱和球拼出自己想要的图形的过程，能较清楚地向别人说明自己拼出的图形的内容和方法。
请每人拿出两块小正方体，拼一拼，看你能拼出什么图形？拼出的图形又是什么形状的？
请每人出三块小正方体，拼一拼，看你能拼出哪些不同的图形？拼出的图形又是什么形状的？或是由哪些形状组成的？
动画演示：图形的拼组：正方体、长方体的拼组。
请你们同桌合作，拼出一个大正方体，然后，数一数你用了多少块小正方体？（8块）
立体图形的拼组
我们学过了哪些立体图形？
长方体
正方体
圆柱
球
说一说 长方体、正方体和圆柱体有什么特征？
正方体之门正方体的拼组源自用２个 拼一拼２个 可以拼 成一个长方体。
正方体的拼组 用３个 拼一拼 拼成了长方体。
３个 可以拼 成不同的形状。
√
√
正方体的拼组
3. 要想拼成 ,需要几个 ？试一试。 至少用８个 可以拼 成一个较大的正方体。
操作：你想怎样搭呢？快动手搭一搭吧！ 1. 尽量往高搭。 2.怎样搭才能把球放稳？
检验：要想知道谁搭的高，怎么办呢？
比一比就知道了！
同学们 再见
长方体之门
长方体的拼组 用2个 拼一拼
2个 可以拼成 一个较大的长方体。
长方体的拼组
用3个
拼一拼
长方体的拼组 用4个 拼一拼
4个 可以拼成 一个较大的长方体。
长方体的拼组 用4个 拼一拼
4个 有可能拼成 一个较大的正方体。
数一数 ( )4个
( )5个
交流：你都知道了什么？ 1. 用所有的积木搭。 2.看谁搭得又稳又高。
【一年级数学下《图形的拼组—立体图形的拼组》教案】一年级数学图形题
《【一年级数学下《图形的拼组—立体图形的拼组》教案】一年级数学图形题》摘要：年数学下《图形拼组—立体图形拼组》教学设计教学目标．通拼摆使学生初步感知立体图形关系培养学生空观念，师刚才我们分别用长方体、正方体拼组了些图形拼不错，3长方体和正方体可以拼成正方体年数学下《图形拼组—立体图形拼组》教学设计教学目标．通拼摆使学生初步感知立体图形关系培养学生空观念．通观察、操作使学生初步感知立体图形与平面图形关系培养学生动手实践能力3．通组合作交流培养学生学会倾听他人见善与人合作从多角欣赏他人良心态教学容教科8页教具、学具准备．长方体、正方体积木若干．长方形、正方形纸若干3．课件套教学设计复习引入师学们以前学习我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球师我们每组桌子上都有些积木请学们看看并挑出你喜欢样告诉组学他是什么形状？谁愿向介绍下长方体、正方体分别是什么样？（让学生把看到说出）师说不错这节课我们就用这些立体图形进行拼组比比看谁摆拼棒（板课题立体图形拼组）感知特征师请学们看看老师手里拿积木是什么形状？（长方体）请看看这长方体正面是什么形？它左面和右面是什么形？上面呢？现请每组组长拿起块积木其他学说说你所看到那面是什么形？图形拼组师认识了长方体和正方体现我们起超巾看看吗？（课件演示）这是型购物商场请朋友们看看这柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂等）它们摆放整齐吗？（整齐）再仔细观察牙膏摆成了什么形状图形？它是由多少筒牙膏组成？师投放整齐货物除了能给顾客种舒心、美感觉而且还利顾客购物售货员每天清货物你们愿像这样摆摆吗？那我们就赶快动手吧．正方体拼组师请每人拿出两块正方体积木拼拼看你能拼成什么图形？拼成图形又是什么形状？（长方体）生我横着拼两正方体可以拼成张床生我竖着拼两正方体可以拼成柜子师你们想象力可真丰富呀不管横着拼还是竖着拼两正方体可以拼成长方体现请学们组合作用、3、……正方体拼拼看看可以拼成哪些不形状图形？组汇报正方体可以拼成长方体；3正方体可以拼成拐角；正方体可以拼成台阶也可以拼成朵梅花；8正方体还可以拼成正方体……．长方体拼组师刚才我们用正方体拼成了许多不形状图形你们想用长方体试试吗？请学们用、3、……长方体拼组看看可以拼成哪些不形状图形？全班交流长方体可以拼成长方体；长方体可以拼成细长长方体；3长方体可以拼成台阶长方体可以拼成正方体……3．长方体、正方体拼组师刚才我们分别用长方体、正方体拼组了些图形拼不错想也很现请学们组合作把长方体和正方体放起看看又能拼成那些图形呢？试试看师谁愿向汇报你们组拼摆结3长方体和正方体可以拼成正方体；长方体和正方体可以拼成正方体；长方体和6正方体可以拼成正方体；长方体和正方体可以拼成长方体……师结这节课我们用长方体和正方体拼组了很多不形状图形其实我们生活有很多物体形状都是由长方体和正方体拼组而成例如刚才我们看到商场里牙膏和香皂摆放等等想想你能举出几生活实例吗？如还有更多例子请学们课下再告诉给吗？做做师己认识了长方形和正方形知道了它们都有平平面现请学们任拿出张长方形纸借助胶水你能做出我们学立体图形吗？试试看（全班展示做圆筒）数数老师也用长方体和正方体拼组了些图形请看下（出示课件）你能数出每图形都用了几长方体和正方体吗？指导看做练习六题和题教学设计说明课与学生生活系密切是上学期“认识物体和图形”基础上进行教学教学我从学生生活验入手依据学生认知水平学生提供了观察、操作、合作交流机会从而激发学生学习兴趣鼓励学生积极探这节课设计上分三教学环节进行教学首先让学生观察正方体、长方体各面都是什么形不仅对已有知识进行了复习也培养了学生从不角观察物体能力二教学环节是图形拼组我着新课标所提出“空观念建立必须以学生亲身体验基础”让学生胆尝试勇探始终让学生按己愿和喜拼组拼相交流欣赏让学生活动体验体验感悟到立体图形关系欣赏到了几何美和数学美培养了学生从多角欣赏他人良心态三教学环节是做纸筒我提出了“你能用张长方形或正方形纸借助胶水忙做我们学立体图形吗？”让学生充分展开想象翅膀胆操作使他们初步体会到了立体图形与平面图形关系让学生学习数学知识也运用数学知识了实际问题达到了举两得教学效现访问是国教师吧旗下教案专评析“立体图形拼组”是数学课程标准“空与图形”领域容部分这些容与学生生活实际有着密切系也是发展学生空观念容教学“立体图形拼组”这单元容主要是让学生通观察、操作初步感知所学图形关系让学生学习活动学会有序地思考问题和学会表达交流形成初步空观念洪老师设计这节课体现了以下几特．重数学与生活系因空图形容与现实生活有着密切系所以节课教学容设计上教师力争把学生视野拓宽到他们所熟悉生活空教师运用生活事例适地创设了让学生真正感兴趣生活容让学生这些熟悉日常生活实例情境获得数学体验设计教师以生活环境背景让孩子们走进超市并从超市货架上实物引出课题让学生回到现实生活用数学眼光发现生活数学问题用数学思想和方法分析和生活问题．操作活动发展学生空观念教师设计“图形拼组”这教学容是让学生认识长方体和正方体基础上利用长方体和正方体作学具通学生己动手操作和合作学习活动程把教学目标落到实处活动学生思维是活跃他们把几长方体或几正方体拼摆成不立体图形拼摆立体图形整学习程使学生对数学与现实生活系有所认识感悟产生对数学兴趣b助培养学生建立空观念洪老师教学设计除了充分利用现有教材还充分利用学生手学具放手让学生观察、操作、尝试做他们想做教师所设计拼摆活动能充分地学生提供足够学习和空从学生提出问题到问题始终让学生历着观察、操作、分析、思考、探等多种实践活动如学生用两长方体拼成立体图形可以横着摆可以竖着摆还可以摞起摆；用八正方体可以拼摆成长方体还可以摆成正方体整教学学生合作交流边欣赏己成边体验成功乐趣历学习程不但树立了学数学信心还增强了学生合作学习识执教河南省郑州市原区伏牛路学洪瑞指导教师河南省郑州市原区教研室徐玉梅评析河南省郑州市原区教研室徐玉梅现访问是国教师吧旗下教案。
人教版一年级数学立体图形的拼组PPT
拼一拼：
两个同样的正方体可以拼出 一个什么图形？
将它们拼成一个长方体
拿３个同样的正方体，可以 拼出
一个什么图形？
拼一个较大一点的正方体， 至少需要几个小正方体？
8个
拼一个再大一点的正方体， 至少需要几个小正方体？
27个
两个同样的长方体可以拼出 一个什么图形？
三个同样的长方体可以拼出 一个什么图形？
四个同样的长方体可以拼出 一个什么图形？
数一数
( 20 )个 ( 5 )个 ( 15 )个
连一连
下边的面 左边的面 后边的面
快给懒羊羊来帮帮忙吧！
缺了（ 10 ）块
下面图形有几块积木？
4
15
本内容仅供参考,如需使用，请根据己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
人教版一年级上册数学说课稿-四认识图形(一)第2课时《立体图形的拼组》
人教版一年级上册数学说课稿-四认识图形(一)第2课时《立体图形的拼组》一. 教材分析《立体图形的拼组》是人教版一年级上册数学第二课时“四认识图形(一)”的内容。
本节课的主要任务是让学生通过观察、操作、拼组等活动，认识和了解常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生感受立体图形的特征，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对立体图形的概念还很模糊，但是他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和动手能力。
此外，由于年龄的特点，他们在认知过程中容易受直观形象的影响，因此，通过直观的教具和生动的讲解，能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解正方体、长方体、圆柱和球这四种常见的立体图形，并能够正确地拼组它们。
2.过程与方法：通过观察、操作、拼组等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识和了解正方体、长方体、圆柱和球这四种常见的立体图形，并能够正确地拼组它们。
2.教学难点：让学生能够正确地识别和拼组立体图形，培养他们的空间想象能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用直观演示法、操作实践法、合作交流法和讲解法进行教学。
教师通过直观的教具和生动的讲解，引导学生观察、操作和拼组立体图形，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
同时，鼓励学生之间进行合作交流，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的立体图形，如魔方、牙膏盒、篮球等，引导学生观察和思考，引出本节课的内容。
2.探究新知：（1）教师出示正方体、长方体、圆柱和球这四种立体图形，引导学生观察它们的特征，并讲解它们的概念。
（2）学生分组进行操作实践，用老师准备的立体图形进行拼组，尝试创造出不同的立体图形。
人教版一年级上册数学教案-四认识图形(一)第2课时《立体图形的拼组》
人教版一年级上册数学教案-四认识图形(一)第2课时《立体图形的拼组》一. 教材分析《立体图形的拼组》是小学一年级上册数学课程的一部分，主要让学生通过观察、操作和拼组不同的立体图形，来培养学生的空间观念和动手操作能力。
这一课时主要让学生认识正方体、长方体、圆柱和球等简单的立体图形，并能够进行简单的拼组和排列。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学课程，对于立体图形的认识还比较模糊，但是他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，教师需要通过生动有趣的教学活动，引导学生观察、操作和思考，帮助他们建立空间观念，培养他们的数学思维能力。
三. 教学目标1.让学生认识正方体、长方体、圆柱和球等简单的立体图形。
2.培养学生观察、操作和动手能力，发展空间观念。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识正方体、长方体、圆柱和球等简单的立体图形。
2.难点：培养学生观察、操作和动手能力，发展空间观念。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察教师的示范操作，来理解立体图形的拼组方法。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手操作，进行拼组和排列，培养学生的动手能力。
3.采用合作交流法，让学生分组进行活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些正方体、长方体、圆柱和球等立体图形的教具和学具。
2.准备一些拼组和排列的练习题。
3.准备一个教学课件，用来展示立体图形的拼组过程。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中常见的立体图形，如魔方、牙膏盒、圆柱形的饮料瓶等，让学生来说一说它们是什么形状的，引出本节课的主题——立体图形的拼组。
呈现（10分钟）教师通过课件展示正方体、长方体、圆柱和球等立体图形的拼组过程，让学生初步感知这些立体图形的特征和拼组方法。
操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些立体图形的教具和学具，让学生按照教师给出的要求进行拼组和排列。
一年级上册数学教案 立体图形的拼组示范 人教版
一年级上册数学教案立体图形的拼组示范人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，了解立体图形的基本特征，如正方体、长方体、圆柱、球等。
2. 培养学生的空间想象力和动手操作能力，能根据立体图形的特征进行拼组。
3. 培养学生合作交流的意识，学会与他人共同完成任务。
二、教学内容1. 立体图形的认识：正方体、长方体、圆柱、球2. 立体图形的拼组：利用各种立体图形进行创意拼组三、教学重点与难点1. 教学重点：立体图形的认识和拼组2. 教学难点：如何引导学生运用立体图形进行创意拼组四、教学准备1. 教具：正方体、长方体、圆柱、球等立体图形模型2. 学具：每人一套立体图形模型，包括正方体、长方体、圆柱、球等五、教学过程1. 导入新课：通过展示各种立体图形，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 认识立体图形：教师逐一介绍正方体、长方体、圆柱、球等立体图形的特征，让学生观察并摸一摸，加深对立体图形的认识。
3. 立体图形的拼组：教师示范如何利用各种立体图形进行拼组，如用正方体和长方体搭建房子，用圆柱和球制作小动物等。
引导学生发挥想象，进行创意拼组。
4. 学生实践：让学生分组进行立体图形的拼组活动，每组选一个主题，如搭建城堡、制作交通工具等。
学生在活动中相互合作，共同完成任务。
5. 成果展示：每组学生展示自己的拼组作品，并简要介绍创作思路。
其他学生给予评价和鼓励。
6. 总结延伸：教师对本节课的学习内容进行总结，强调立体图形的特征和拼组方法。
鼓励学生在课后继续探索立体图形的奥秘，发挥创意进行拼组。
六、教学反思本节课通过观察、操作、合作等方式，让学生掌握了立体图形的基本特征和拼组方法。
在教学中，要注意引导学生发挥想象，进行创意拼组，培养学生的空间想象力和动手操作能力。
同时，要加强学生之间的合作交流，让他们在团队中学会分工与协作，共同完成任务。
注：本教案适用于人教版一年级上册数学教材，教学时间为1课时。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
一年级数学下册 立体图形的拼组教案3 人教新课标版
立体图形的拼组教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册教学目标：1.通过拼搭活动，使同学们感知立体图形之间的关系。
2.通过观察、操作，使同学们初步感知立体图形与平面图形之间的关系。
3.培养同学们用数学、合作探究和创新的意识。
教具、学具准备：多媒体课件、长方体和正方体积木、长方形纸。
教学过程：一、谈话激趣、导入课题。
师：同学们，前几天我们用长方形、正方形、三角形等拼组成很多好看、有趣的图案。
今天小精灵聪聪和明明要带我们继续在美妙的图形拼组乐园中游玩，同学们高兴吗？（课件演示）我们一起到《图形拼组》乐园吧。
（板书课题）二、观察比较、寻找特征。
师：要进入图形拼组乐园，得做一些准备。
快来看看小精灵让我们做哪些准备。
（课件演示）（1）请说出屏幕上图形的名称。
（2）听口令，拿出长方体、正方体、圆柱。
（3）认真观察，看看这些立体图形的样子有什么不同。
生：长方体相对的面一样。
正方体的面都一样，是正方形的。
圆柱的上下两个面是一样的，是圆形的。
师：同学们真聪明，发现了这些立体图形的秘密。
好，下面我们就一起走进图形拼组乐园。
乐园中有三个门，长方体门、正方体门、圆柱门。
同学们想先进哪个门呢？（课件演示）三、动手实践、拼组图形。
（1）正方形的拼组师：请先用两个正方体拼一拼，看你能拼成什么图形？生：横着拼，两个正方体拼成一块冰淇淋。
竖着拼，两个正方体拼成数字1。
立起来拼，两个正方体拼成一个冰箱。
师：你们的想象力可真丰富呀，不管横着拼、竖着拼、还是立起来拼，两个正方体可以拼成一个长方体。
现在请同学们小组合作，用3个、4个、5个……正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体；3个正方体可以拼成一个拐角；4个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成1朵花；（2）长方体的拼组师：我们在正方体乐园中，用正方体拼成了这么多不同形状的图形。
同学们想去长方体乐园，用长方体来试试吗？（课件演示）请小组合作用2个、3个、4个……长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形。
一年级上册数学教案-四认识图形(一)第2课时《立体图形的拼组》人教新课标
一年级上册数学教案四认识图形(一)第2课时《立体图形的拼组》人教新课标教案：一年级上册数学教案四认识图形(一)第2课时《立体图形的拼组》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一单元第四节《立体图形的拼组》。
这部分内容主要让学生通过观察、操作、拼组等活动，认识并学会用正方体和长方体进行拼组，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、拼组等活动，认识并学会用正方体和长方体进行拼组。
2. 培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生掌握正方体和长方体的拼组方法。
2. 教学重点：让学生通过实践操作，学会正方体和长方体的拼组方法。
四、教具与学具准备1. 教具：正方体和长方体模型、拼组卡片、多媒体课件。
2. 学具：每个学生准备一套正方体和长方体模型，拼组卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过多媒体课件展示正方体和长方体的实物图片，引导学生观察它们的特点，让学生初步认识正方体和长方体。
2. 讲解与示范（10分钟）教师讲解正方体和长方体的拼组方法，并示范操作。
让学生明白正方体和长方体可以通过移动、旋转等方式进行拼组。
3. 学生自主实践（10分钟）4. 小组合作学习（10分钟）学生分组进行合作学习，互相交流自己的拼组方法，共同完成拼组任务。
教师观察学生的操作，及时给予评价和指导。
六、板书设计正方体和长方体的拼组方法：1. 移动2. 旋转七、作业设计1. 题目：用正方体和长方体模型进行拼组，创作一个有趣的立体图形。
2. 答案：学生根据自己的创意进行拼组，完成的立体图形即可。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作，让学生学会了正方体和长方体的拼组方法，培养了学生的空间想象能力和动手操作能力。
在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，及时给予指导，提高学生的学习效果。
人教版数学一年级下册3.2《立体图形的拼组》教案2
人教版数学一年级下册3.2《立体图形的拼组》教案2一. 教材分析人教版数学一年级下册3.2《立体图形的拼组》主要让学生通过观察、操作、拼组等活动，感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生的空间观念和动手操作能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了平面图形的基础上进行的，通过学习，让学生能够认识并区分立体图形，学会用立体图形进行拼组，从而培养学生的创新意识和实践能力。
二. 学情分析一年级的学生由于年龄较小，空间想象力相对较弱，对于立体图形的认识和理解需要通过大量的实物操作和观察来进行。
但是，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的动手操作能力和模仿能力，通过直观的演示和动手操作，可以较好地掌握立体图形的拼组方法。
三. 教学目标1.让学生认识立体图形，了解立体图形的特点。
2.培养学生用立体图形进行拼组和创新的能力。
3.培养学生的空间观念和动手操作能力。
4.培养学生合作学习的精神和交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.重难点：立体图形的认识和拼组方法的掌握。
2.难点：立体图形的拼组和创新。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作学习法等，让学生在实践中学习，合作中进步，培养学生的空间观念和动手操作能力。
六. 教学准备1.教具准备：立体图形卡片、实物模型、拼组工具等。
2.学具准备：每个学生准备一套立体图形拼组卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示各种立体图形，引导学生观察并说出它们的名字，让学生对立体图形有一个初步的认识。
2.呈现（5分钟）教师出示一些立体图形模型，让学生触摸和观察，引导学生了解立体图形的特点，如正方体有六个面，长方体有六个面等等。
3.操练（10分钟）教师引导学生用立体图形拼组卡片进行拼组，可以独立完成，也可以和同学一起完成。
在拼组过程中，让学生说出自己的思考过程和拼组方法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，分享自己的拼组成果和创新方法。
每个小组选出一个代表进行汇报，其他小组成员进行评价和补充。
《立体图形的拼组》精品学案(通用版)
立体图形的拼组一、学习目标1．通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，进一步体会所学立体图形的特征，并初步体会各种立体图形的之间的关系，培养空间观念。
2．通过观察、操作、思考，使学生感受几何体的变化，从而渗透“事物之间有着相互联系”的辨证观点。
3．通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作。
二、学习重难点重点：体会所学立体图形的特征。
难点：体会各种立体图形的之间的关系，初步建立空间观念。
三、课前准备1．连线。
长方体圆柱正方体四、课堂活动1．动手搭一搭。
（1）用2个相同的正方体拼一拼，再分别用2个长方体、2个圆柱体拼一拼。
（2）用2个不同的正方体拼一拼。
（3）用多个相同的图形拼一拼。
2．说说你的发现。
2个相同的正方体可以拼成一个（）；2个相同圆柱体可以拼成一个（）；2个相同长方体可以拼成一个（）；4个相同的正方体可以拼成一个（）；……3．用上所有的这些积木搭得又稳又高。
（1）在堆的过程中，你发现了什么有趣的现象？哪些形状的物体好堆？哪些形状的物体不好堆？（2）联系生活实际，引导联想应用：物体表面（）的容易堆得高。
（3）你能再举一些在生活中应用的例子吗？五、课堂小结2个相同的正方体可以拼成一个长方体，8个相同的正方体可以拼成一个大正方体。
六、课堂检测1．数一数，它们分别由几个小正方体拼成？2．搭一搭，填一填。
3．找一找，填一填。
这是一个用（）、（）、（）和（）共同拼成的机器人，其中头、手是用（）拼成的，共有（）个；双腿和双臂是用（）拼成的，共有（）个；身子是用（）拼成的，共有（）个；双脚是用（）拼成的，共有（）个。
拼这个机器人共用（）块积木。
4．用你认识的长方体、正方体、圆柱、球搭成下面的图。
口红椅子卧室梳子参考答案1．4，7，202．10，15，53．正方体，长方体，圆柱，球，球，3，圆柱，4，正方体，1，长方体，2，104．略。
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立体图形的拼组制作：杭州市学军小学蔡雯丽2009年12月一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册第28页的内容。
二、教学目标1.通过拼一拼、摆一摆等操作，感知立体图形的特征，体会立体图形之间的关系，培养空间观念。
2.在自主探究的过程中，初步感知立体图形与平面图形之间的关系。
3．在图形拼组的活动中，进一步提高观察能力、动手操作的能力，发展想象力。
三、教学重难点教学重点：感知立体图形与平面图形之间的关系。
教学难点：感知立体图形与平面图形之间的关系，培养空间观念。
四、教学准备教师：长方体、正方体、圆柱模型，长方形纸、正方形纸若干学生自备：长方体、正方体学具，其中有一个长方体的两个面是正方形五、设计意图1．尊重学生起点，把握教学方向。
学生在学习本节课之前，已经初步认识了立体图形，并在上节课已经经历了平面图形的拼组，感受了图形的奇妙性。
我将本节课的重点放在拼组长方体和正方体的过程中感知两者间的关系。
对于低段的孩子来说，图形还是一个相对比较抽象的概念，因此本课的教学分三个层次完成：第一层进一步观察和了解正方体、长方体各个面的特点，初步感知平面图形与立体图形之间的联系；第二层用立体图形大胆尝试拼组，从中感悟立体图形之间的关系；第三层用长方形纸做圆柱体，再一次体会平面图形与立体图形之间的关系，并运用所学知识解决实际问题。
2．巧取操作材料，帮助建立表象。
在教学中，为了更好地帮助孩子在脑海中构建立体图形的特征，选取有两个正方形面的长方体，通过这个材料，引导孩子发现正方体的六个面都是正方形，而长方体的6个面不一定都是长方形，也可以是正方形；在拼组长方体的过程中，选择4个特殊的长方体来拼组成一个正方体，更好地感悟正方体和长方体之间的联系；最后提供一个长方形的纸片来做圆柱体纸筒而不是正方形的，因为正方形只能做出1种圆柱体，而长方形的可以做出2种不同的，从而帮助他们建立一种表象：“不管矮的、胖的、高的、瘦的”，只要符合一定地条件就是圆柱体。
3．保证操作时间，进行充分感悟。
在探索立体图形的特征以及立体图形与平面图形关系的过程中，要给学生充分的自主操作时间，让学生通过亲自实践，探索“图形间的秘密”。
老师不断鼓励学生大胆用“我用（）拼组成了（）”来表达自己的拼组结果，让学生在独立思考和相互启发中感受发现的喜悦。
4．从具体到抽象，发展空间观念。
课的伊始让孩子通过拼组来感受立体图形的特征，数学教学为孩子提供了直观感受，但最终还需摆脱直观。
接着从具体到抽象，给出一些组合图形，让孩子自己来说用了几块小正方体，在观察中引导孩子从各个角度进行观察，在想象中发展空间观念。
六、教学过程（一）谈话导入导语：上节课，小朋友们用自己的一双巧手，用长方形、正方形、三角形等平面图形拼组成了一个个有趣的图案，今天我们要继续在美妙的图形拼组乐园中游玩。
（出示课题：立体图形的拼组）一起把今天的主人公请出来吧。
（课件出示长方体、正方体、圆柱体）（二）观察比较，初步感知特征提问：谁能给大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？——每个面是长方形或正方形（课件演示）出示特殊的长方体和正方体（大小差不多）追问：那么你还能判断它们是什么形状吗？怎么判断的？引导思考：如果仅仅看到一个面是正方形，能说这个立体图形是正方体吗？为什么不行？——揭示长方体也有可能会有正方形的面，但是正方体一定只有正方形的面。
（三）图形拼组，进一步感知特征1．正方形拼组（1）正方体拼组长方体导语：利用这些立体图形我们可以拼出很多美丽的图形呢!我们先来拼拼正方体吧!你能用正方体拼成长方体吗？试试看!学生在拼摆的过程中，会有不同的拼法，应予以鼓励。
反馈：至少用几个正方体拼成长方体?——2个。
追问：2个正方体拼成长方体，有几种不同的拼法呢？（课件演示）小结：看来不管横着拼，竖着拼，两个正方体都只能拼成一个长方体。
提问：3个、4个、5个……正方体你还能拼吗？小组合作，看看哪个小组拼出来的图案最多？（课件演示3个的）（2）用正方体拼成—个新的正方体。
导语：刚才我们用不同数量的正方体拼出了许多图形，有拼成长方体的，有拼出台阶状的，有没有小朋友拼出了正方体啊？提问：那么至少用几个正方体拼成一个新的正方体呢？引导想象：没有拼出来的同学先想一想。
预设：可能有孩子会说4个。
追问预设：那我们就来实际摆摆看吧。
（孩子实际操作，发现不行）（课件演示：最少要8个）练习反馈：看看这个，你玩过吗？看一看，数一数，谁知道这个魔方是由几个小正方体组成呢？追问：你是怎么数出来的？——一层3个，有3层（课件演示）2.长方形拼组（1）自己摆提出要求：刚才我们用正方体拼成了这么多不同形状的图形，用上长方体你也能来试试吗？请小组合作，看看长方体可以拼成哪些不同形状的图形？提问：能拼成正方体吗？——大部分孩子会说不行。
（2）示范摆：出示四个特殊的长方体导语：老师这里也有4个长方体，我请听得最认真的小朋友上来摆，其他同学仔细观察看看拼出来的是什么？（摆出一个正方体）提问：同样是4个长方体，为什么你们的不能拼成正方体，而我的却行呢？引导发现：4个完全一样的，有一组相对的面是正方形的，并且可以分成2个完全一样的正方体，这样的长方体才能拼成正方体，并不是4个完全一样的长方体就能拼成一个正方体。
小结：看来4个长方体要想拼出正方体，这个要求可高了，小朋友可不要上当了。
3.巩固练习，数一数导语：刚才小朋友们用正方体、长方体拼出了这么多新的图形，老师也拼了一些，我们一起来数数每个图形用了几个小正方体。
（课件出示）提问：你是怎么想的？4．长方体、正方体的组合拼组导语：一只只小眼睛真亮，数的可真准。
现在，我们把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成那些图形呢？试试看。
提问：谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。
（注意语言）——3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；——2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；——1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；……小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形，真不愧为设计小能手。
（四）做一做，感知平面图形与立体图形间的转化现在老师想请大家帮一个忙，我现在只有一张长方形纸和一瓶胶水，你能用这两种东西做出我们学过的立体图形来吗？试试看。
1．学生动手制作，教师巡视引导。
2．选取“高的”、“矮的”，“不规范的圆柱”在台前做展示。
3．指出哪一个不是圆柱？说说你判断的理由。
（感知圆柱上下粗细不同）4．完全一样的两张长方形纸，怎么有的圆筒“高”，有的“矮”呢？（五）小结今天我们学习了什么？你有哪些收获？有什么想提醒别的小朋友的？思考题：（PPT出示图片）提问：骰子数字“2”的对面是几？七、教学反思：1．正确把握知识起点在立体图形拼组这节课之前，考虑到孩子已经有了平面图形拼组的相关经验，知道不同形状之间的平面图形可以相互转换。
而孩子在日常生活中，立体图形的拼组这一块的起点是非常高的，有不少孩子是玩积木长大的，而积木的原型就是我们所说的立体图形，孩子已经知道立体图形拼搭可以形成一个新的图形。
有人说过：听过的忘记了，看过的记住了，做过的理解了。
因此在这节课中将重点放在让学生通过观察以及操作等活动感知所学图形之间的关系，主动地应用已有的知识和经验，探索新的问题，不断对知识进行建构。
首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形状的，比较特殊的长方体和正方体的区别和联系，不仅对已有的知识进行了复习回顾，也培养了学生从不同角度观察物体的能力，为后面的用正方体组成长方体和用长方体组成正方体这两个活动进行铺垫。
学生在亲身经历了折、拼的过程后，直接感知了各种平面图形之间的联系，在快乐的动手操作活动中知道了长方体和正方体的特点，在这些活动中，发现孩子们对于这些图形相互转化还是有相当的基础的，许多预设的方法孩子们都能够发现。
2．在“做”数学中发展学生的空间观念在本节课中，实践操作成了孩子感知各种图形之间的关系的途径。
从一开始的2个正方体不同拼组的方法到不同个数的正方体的拼组，然后到长方体的拼组，接着到长方体和正方体的组合拼组，最后用长方形纸来做出立体图形，这一切都是由孩子们自己去创造、发现的。
通过自己动手操作、小组合作等学习方式，在实践活动中将本课的教学目标一一落实。
在孩子的操作活动中，孩子们的想象力极富创造性，通过上节课的引导，孩子已经能够会先寻求摆出数学图形的方法，然后再摆别的图案，有机地将数学与现实生活联系起来，达到了知行统一。
同时，针对上一课时操作时间较分散、不充分等不足，在这节课中进行了调整，使操作时间相对集中，取得了比较好的效果。
在这节对于学具要求比较严格的操作课中，学生的学具准备还不够丰富，没有准备“4个完全一样的有一组相对的面是正方形的，并且可以分成2个完全一样正方体”的长方体，这样的学具确实也比较难找，可以由教师准备。
有些小朋友没有带大小一样的正方体，以至于在感受8个一样大的正方体能拼成一个大的正方体时只能靠老师课件演示，如果再遇到这样的情况可以让组内小朋友利用学具合作拼摆。
3.充分利用多媒体，帮助理解在数一数的环节中，数只有一层的没有困难，但是叠起来的组合图形还是有些争议的。
因此，在让孩子先想象一下被挡住的小正方体有几个后，借助了多媒体的移动将挡住的小正方体移开，一目了然，帮助孩子观察理解，建立表象。
资源引用：浙江省人民教育出版社国家基础教育资源网。