继续医学教育杂志
继续医学教育学分管理规定
继续医学教育学分管理规定一、学分要求继续医学教育实行学分制，要求继续医学教育对象每年参加继续医学教育活动。
（一）县级以上医疗卫生机构医务人员每年达标标准为25分，当年内的I类跟II类学分可以相互补充，补充比例不得超过该类别学分的50%。
其中一类不低于2.5分，II类不低于7.5分，总分不低于25分。
五年内通过参加国家级继续医学教育项目获得的学分数不得低于10学分。
（二）县级及县级以下医疗卫生机构医务人员每年达标标准为20分，取消县级及县级以下医疗卫生机构医务人员I，II类学分的划分。
（三）乡村医生每年获得的学分数不低于8分。
（四）取消“继续医学教育对象每年获得远程继续医学教育学分不超过10分”的规定。
（五）经单位批准，到外单位进修（含出国培训、援外）6个月及其以上，经考核合格者，视为完成当年规定的25学分（按I类学分5分，Ⅱ类20学分计算，学分所属年度归属进修时段最长的所在年度）；不足6个月的，按每一个月授予II类学分3分计算。
（六）参加住院医师规范化培训、专科医师规范化培训、助理全科医师培训、累计培训6个月及以上考核合格者，可视为当年继续医学教育学分合格。
二、学分分类继续医学教育的学分分为Ⅰ类学分和Ⅱ类学分两类。
（一）Ⅰ类学分。
国家级继续医学教育项目和省级继续医学教育项目可授予I类学分。
1.国家级继续医学教育项目。
（1）全国继续医学教育委员会评审，由国家卫生健康委员会批准和公布的项目。
（2）国家级继续医学教育基地举办，由国家卫生健康委员会公布的项目。
2.省级继续医学教育项目。
（1）省级继续医学教育委员会评审，由省级卫生健康委员会批准和公布的项目。
（2）省级继续医学教育基地举办，由省级卫生健康委员会评审公布的项目。
（3）中华医学会、中华口腔学会、中华预防医学会、中华护理学会等一级学科学会及全国继续医学教育委员会批准的远程医学教育机构向省级继续医学教育委员会备案的项目。
（二）Ⅱ类学分。
自学、发表论文、科研立项、科技成果和单位组织的学术活动等其它形式的继续医学教育活动授予Ⅱ类学分。
中国继续医学教育杂志投稿经验
中国继续医学教育杂志投稿经验中国继续医学教育杂志投稿经验1. 观察在中国医学界，继续医学教育的重要性日益凸显，而中国继续医学教育杂志作为行业内的权威期刊，对医务人员的学术研究和知识更新起着重要的推动作用。
很多医务人员都希望能够通过在该杂志上发表文章来共享自己的研究成果和临床经验。
然而，对于很多人来说，中国继续医学教育杂志的投稿经验并不是很清晰，因此有必要对这一过程进行深入的了解和探讨。
2. 确定主题在投稿给中国继续医学教育杂志之前，首先需要确定好自己要撰写的主题。
这个主题应该是与医学相关且有一定的学术价值，同时与继续医学教育有密切关联。
近年来中国老龄化问题日益突出，因此关于老年慢性病管理的研究和实践经验可能会成为一个热门的投稿主题。
3. 查阅与准备在确定了投稿主题之后，需要进行大量的文献查阅和资料准备。
这包括了对当前研究状况的了解、对相关论文和研究成果的阅读，以及对继续医学教育的政策和实践情况的深入了解。
只有通过充分的准备，才能写出一篇有深度和广度的文章。
4. 撰写文章在撰写文章的过程中，首先需要对中国继续医学教育杂志的投稿规定有清晰的了解。
这包括了对投稿格式、结构和内容要求的把握。
在撰写的过程中，要力求表达清晰、论证充分，同时要求具有一定的创新性和学术观点。
文章的结构要合理，论据要有力，这样才能够吸引编辑的注意，增加发表的可能性。
5. 提交与反馈在文章撰写完成之后，需要按照中国继续医学教育杂志的投稿规定进行格式排版。
然后通过杂志官网或者电子信箱进行投递。
之后需要耐心等待编辑部的反馈，这个过程可能需要一段时间。
如果文章被接受，那就是一件非常值得高兴的事情，如果被退稿，也要认真对待编辑部提出的意见和建议，不断完善自己的文章。
6. 总结与展望通过对中国继续医学教育杂志投稿经验的了解，我们可以得出一些结论。
在投稿前需要对期刊的投稿规定有清晰的了解，这对于提高文章被接受的概率非常重要。
撰写一篇优质的文章需要充分的准备和深入的研究，不能马虎从事。
继续医学教育
转发云南省卫生厅 云南省人力资源和社会保障厅 关于下发云南省继续医学教育相关文件的通知
红卫科教发【2013】231号
继续医学教 育的对象
根据《云南省继续医学教育实施细则（试行）》的 要求，继续医学教育对象扩大到初级职称卫生
技术人员、乡镇卫生院、社区卫生服务中 心（站）卫生技术人员、乡村医生。 参加临床住院医师和全科医师规范化培训 的初级人员，分别按临床住院医师规范化 培训和全科医师规范化培训的规定进行。 乡村医生的继续医学教育工作按照《进一 步加强乡村医生队伍建设的指导意见》的 要求开展。
副高级及以上 卫生技术人员 护理、 公共 卫生 类专 业人 员的 学分 具体 要求
每年学分数不低于25分 项目学分不低于20分，I类学分不低 于10分，II类学分10分 I、II类学分可通过远程学习获得 自管学分5分，其中自学学分不超过3分
所有卫生技术人员每年 学分数不低于15分
项目学分不低于12分， 可通过远程学习获得
由全国继续医学教育 委员会或省继续医学 教育委员会制定或指 定的教材、杂志、音 像、光盘等形式的继 续医学教育自学资料， 学习后经考核合栺， 按委员会规定的学分 标准授予学分。
在经认可的刊物（包 括增刊）上发表论著 和综述，发表当年按 一下类别计算学分。
期刊类别
国际学术刊物 具有国际标准刊物 （ISSN） 具有国内统一刊号 （CN）的刊物 省级学术刊物 地市级学术刊物 内部刊物
II类 学分
自管学分
自学、发表论文（综述）、出版医学 著作、科研立项、科技成果、单位组 织的学术活动等其他形式的继续医学 教育活动授予自管学分。
自管学分授予标准
凡自学与本学科专业 有关知识，应先定出 自学计划，经本科室 领导同意后执行。 完成自学计划，写出 综述幵在科室交流， 每2000字授予1学分。 每年最多不超过3学 分。
《实用临床医药杂志》2010年护理继续医学教育参考答案(5)
８ ７
《 实用临床医药杂志｝０ ０ ２ １ 年护理继续医学教育参考答案 （ ） ５
１ 名词 解 释
（） １ 射频消融治疗技术 ： 指采用单 极或多极 电极 是 在 超声 、 、 Ｉ腹 腔 镜 等 设 备 的 引 导 下 ， 射 频 电 极 ＭＲ 、 把 定位于肿瘤组织 ， 通过射频输 出 ， 靶区组织 细胞离子震 使 荡摩擦产生热量 ， 局部温度达到 ８ ～９ ０ ０℃ ，在靶 区产生 球形或类球形消融 区， 电极周 围的肿瘤组织脱水 、 使 干 燥， 继而产生凝 固性坏死 ， 最终 形成 液化 灶 或纤维 组 并 织 ， 到 灭 活肿 瘤组 织 作 用 。 达 （ ）规范化护理 ： ２ 是指对患 者坚持使 用科学 的护理 方法 ， 研究不同患者的个别情况 ， 制订和实施相应的护理 方案 ， 以取 得预 期 的 理 想 的 护 理 效果 。 （） ３ 糖尿病足 ： 糖尿病足主要 是 由于糖尿 病患者 的 血管病变 ， 血液粘滞度增 高 ， 神经病变引起 下肢血液循环 不足 ， 缺血 ， 坏死 ， 溃疡甚 至并发感染的一种病变 ， 是糖尿 病 最 严 重 的并 发 症 之 一 。 （）双硫 仑反应 ： ４ 双硫仑 反应又称 双硫醒样反应 或 戒酒硫样反应 ， 是患者使用某 些药物后 ， 饮酒或与含乙醇
［］ Ｊ ．卫生 职 业 教 育 ， ０ ６ ４ ０ ． ２ ０ ，２ ：１０ ［ ］ Ｏｕｌｕ ｌ ｉ ，Ｒ ｙＧ ｒｏ ， ｏｉ Ｈａｗｏ ， ｔ ｌ ２一 ４ ｉａｍｅＡ ｉｅ ｌ ｎ ｒ ａ ｏｄ ｎ Ｃ ｌ ｒ ｏ ｅ １ ｎ ｄ ａ
具 ， 电脑配套 的心 电图软件 包 、 电图信 号发生 如 心 器和高级训 练人 体模 型 （ 拟 患 者 ） 提 高 了心 电 模 ， 图培训 学习的效果 ， 很值 得借鉴 和推 广 Ｊ 。
Postgraduate Medical Journal (PMJ)《医学继续教育杂志》作者指南(稿约)
如果视频中涉及到患者个体，请务必在提交该视频资料前获得该患者签署的同意书。
图片小测验（Image quiz） 该部分的设置是为了帮助候选人成为英国皇家内科医师学会（MRCP）会员或类似机构成员 做准备。每篇小测验可以包括数张图片，但重点是您所选择的场景是候选人可能会在考试 和临床实践中遇到的。
作者应撰写一个简介，概述该图片集所涉及的范围和目标读者群。每套图片都应配有一段 对病历的简要总结（如果合适的话），并提出一个到数个问题以培养读者的分析能力。此 外，作者应当针对每个问题分别给出答案，并简要描述该图片所展现出的诊断要点和教/ 学要点。
图片小测验资料既可以以 PPT 的形式提交，也可以以图片形式提交，图片的格式可以为 TIFF、JPEG、EPS 等。同时配以的文字资料以 Word 形式或其他类似格式提交。
增刊（Supplements）
BMJ 出版集团旗下的期刊会不定期地出版增刊。出版增刊主要基于以下考虑：
1. 期刊主编、编委会成员或者学术团体希望举办学术会议而又需要寻求赞助商时，会议论文 集可作为增刊出版。
2. 期刊主编、编委会成员或者学术团体希望针对某个专题出版一期增刊。此时，可能也会寻 求赞助商。
作者应当在文中为患者和医生提供一系列有实用价值的网站，同时介绍一些自助组织的信 息和优质的患者信息来源。作者需在全部参考文献中进行筛选出过去 5 年间最重要的 5 篇 综述或论著，供读者深入阅读。这 5 篇参考文献需要单列在一个框图中以便于读者查阅。 文章全部参考文献应以常规方式列于文章末尾。
作者应基于文章内容，在文章末尾提供 5-10 道自测题。此类题目可以是选择题或开放 题。应提供成套答案，作为文章的附属文件。
《实用临床医药杂志》继续医学教育学分申请表(复印有效)
对 《 ＝ 实』 临床 医 药杂志 》开展 继 续医学 教育项 目的建议和 要求 ｝ ｊ
完成作业 情况（ 编辑部填写） ：
作业 √ 成绩 √ 审阅人 姓名 获得 学分
第１ 期 第２ 期 第３ 期
已 口 交 已交 口 已交 口
合格 不合 格 合格 不合 格 合格 不合 格
Ｉ Ｎ ｌ － － ｑ Ｉ Ｎ
第４ 期
已 口 交
合格 不合 格
Ｉ Ｎ
第５ 期
第６ 期
已 口 交
已 交 口
合 不 格 格 合
合格 不 合格
口
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合计总学分 ：
本表格填 写好 后请 寄至 《 实用 临床 医药 杂志 》继续 医学教育 部 。 地址 ：江 苏省 扬州 市淮海 路 １ 号 扬 州大 学医 学院院 内 １ 邮政编码 ：２ ５ ０ ２０１ 电话 （ 真 ） ５ ４８ ９ ８ ０ 传 ：０ ｌ ．７ ７ ８ ７
年 月 日
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学 员编 号 ：
—
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《 实用临床 医药杂志 》继续医学教育学分申请表 （ 复印有效）
（ 类口 、 Ｉ Ｉ Ｉ 类口 ）
姓 名 性ห้องสมุดไป่ตู้ 出生年 月 职 称
单
位
职 务 学 历
邮 编
所从事 专业
详细通 讯地址
身份证 号 Ｅｍａｌ — ｉ
联系人 电 话 工作单位
电 话 手 机
“医学继续教育”答题
“医学继续教育”答题编者按：为贯彻本刊办刊宗旨，提高社区卫生服务水平，经上海市社区卫生协会同意，本杂志“医学继续教育”栏目将每期刊登医学继续教育自测题，由全科医学专家出题，题目围绕当期杂志相关内容及全科医学基本知识，题型以多选题为主。
读者需在杂志医学继续教育栏目页上答题，并将书面答案寄至上海市大田路129号嘉发大厦A楼22楼F、G室（邮编：200041），或发送邮件到**************回答题目，同时留下您的姓名、单位、地址、邮政编码、手机号码。
答题正确者授予上海市医学继续教育Ⅱ类学分5分，学分证书于每年12月20日之前发放。
“医学继续教育”栏目题目在杂志刊登的同时也发布于上海医药杂志网上论坛（http：/// shanghaiyiyao），医学继续教育答题规则为（1）每一期答题请于杂志出版后1个月内寄到编辑部，晚于此时间点的答题不予计算入内；（2）学分发放每年1次，每次必须回答完12期以上的医学继续教育答题后，给予学分5分，学分于当年的12月20日之前发放；（3）每个中心发放学分的人数原则上不超过该中心的杂志征订数量；（4）参与答题人数较多的中心，请医务科协助收集学分后统一寄到编辑部。
试题（十二）一、填空题1全科医学被界定为关于初级卫生保健的学科，其核心是“”，这是全科医学鲜明的专业特征。
2全科医学的方法论是。
3全科医疗正式引入中国是在年代末。
4现代医学模式是由生物医学模式转变为模式。
5随着抗生素和疫苗的应用，影响人类健康的各种传染病得到了有效的控制，取而代之的是及等疾病。
6AAFP是美国某一学会的简称，中文名为学会，它在年以前，曾被叫作学会，简称AAGP。
二、单选题7下列疾病中，哪个不属于心身疾病（）A.胃溃疡B.白癜风C.精神分裂症D.支气管哮喘E.肺炎8全科医生素质要求，错误的是（）A.良好的人际关系B.管理团队的能力C.高度的同情心和责任感D.精湛的技术E.自我发展能力9以下不属于家庭评估的适应证的是（）A.频繁的急性疾病B.遵医嘱不良C.怀孕D.绝症E.失眠10生物医学模式是以（）为中心A.患者B.社区C.家庭D.疾病E.人11以问题为导向的诊疗模式中，下列哪项不是所指的主要问题（）A.病人所患的疾病B.病人的就业问题C.病人的主诉与症状D.病人的不健康行为E.病人营养保健方面的问题12全科医疗服务的内容，说法错误的是（）A.服务内容贯穿人的生命周期B.全科医疗的更集中患者的照顾C.服务内容根据所在地服务对象的需要制定D.不包括临终关怀E.包括青少年保健和心理咨询13全科医生转岗培训的培训时间是（）A.1个月B.2个月C.3个月D.6个月E.不少于12个月14全科医学是一个综合性的学科，它综合了（）A.临床医学、预防医学、保健医学和社会医学B.临床医学、预防医学、康复医学和社会医学C.临床医学、预防医学、保健医学和人文社会科学 D.临床医学、预防医学、康复医学和人文社会科学 E.临床医学、保健医学、康复医学和人文社会科学15全科/家庭医学被批准为美国第20个医学专业的时间是（）A.1969年B.1986年C.1972年D.1993年E.1997年16临床预防健康咨询的原则和方法，正确的是（）A.充分告知干预的目的、预期效果以及产生效果的时间B.根据咨询对象的健康观念和态度决定咨询的内容和方式 C.恰当运用医生的权威 D.体现人性化的咨询方案 E.以上都是17生物医学模式的缺陷与不足不包括（）A.忽视病人的需要B.忽视预防C.医患关系淡漠D.忽视技术E.医疗过度18全科医疗的服务内容有（）ⅠA.计划生育B.临终关怀C.儿童保健D.心理健康问题E.以上全部都是19家庭医师普遍使用的表达家庭结构的方法是（）A.家谱B.家系图C.家庭圈D.朋友圈E.家庭结构表20中国抗癌协会《乳腺癌诊治指南与规范2011版》对一般人群妇女乳腺癌的筛检建议，不包括（）A.20~39岁，推荐对非高危人群进行筛查B.40~49岁，每年1次X线检查C.50~69岁，每1~2年进行一次乳腺癌筛查 D.70岁以上，每2年一次筛查 E.高危人群，筛查年龄可提前至40岁21以下哪种疫苗是婴儿出生时进行接种的（）A.麻风疫苗B.百白破疫苗C.流脑疫苗D.乙肝疫苗E.甲肝疫苗22现阶段，卫生部明确地规定，需要在社区人群中加强管理和治疗的“重性精神病”不包括（）A.精神分裂症B.双相障碍C.焦虑症D.偏执性精神障碍E.癫痫性精神障碍23关于以社区为导向的基层医疗，以下说法正确的是（）A.其三个要素为：基层医疗、家庭成员、解决问题的过程B.以社区为范围，医生关心病人，这样方能维护居民的健康 C.以社区为范围的服务，能合理利用卫生资源，为患者提供健康服务 D.以社区背景观察健康问题，以系统论将健康问题还原于原位，暴露涉及的全部因素 E.在医疗为病人服务的模式，是以积极的健康观防治为一体的过程24全科医疗最大的特点是强调对服务对象的（）A.基础性照顾B.专科性照顾C.长期负责式照顾D.预防性照顾E.系统性照顾25对高血压患者的生活方式指导不包括（）A.限制钠盐、控制体重B.早睡早起C.戒烟、限酒D.加强体育锻炼、保持良好的心理状态E.合理搭配膳食26按照理想的医疗体系划分，开展冠脉搭桥手术的医疗机构主要是（）A.全科医疗诊所B.二级医院C.疗养院D.护理院E.三级综合医院27判断冠状动脉病变，确定部位和严重程度最可靠的方法是（）A.心电图B.心脏彩超C.MRID.冠状动脉造影E.心电图运动试验28WHO止痛阶梯中第二阶梯可添加哪类药物（）A.阿司匹林B.对乙酰氨基酚C.吗啡D.皮质类固醇E.抗惊厥药29家系图是下列哪项的描述（）A.对家庭结构、遗传史及重要事件的描述B.对家庭资源进行描述C.对家庭生活周期进行描述D.对家庭功能进行描述 E.对家庭成员地位的描述30以患者为中心的接诊模式又叫做（）A.LEARN模式B.CHEAP模式C.MAGIC模式D.SKILL模式E.BRAND模式31以下属于家庭内在结构是（）A.家庭角色B.家庭权力结构C.家庭沟通形式D.家庭的价值观E.以上都是32以下用于WHO止痛阶梯中第二阶梯辅助治疗的止痛药是（）A.对乙酰氨基酚B.哌替啶C.局麻药D.非类固醇类抗炎药E.可待因33全科医生的工作以（）为导向A.预防B.疾病C.患者需求D.治疗E.健康评估34全科医学与社会医学的关系，错误的是（）A.全科医学吸收社会医学研究成果作为理论基础B.全科医学指导社会大卫生观开展医疗服务C.全科医学运用社会医学的方法研究满足社区居民卫生服务的问题 D.全科使扩大社会医学的范围及内涵 E.全科医学提高了社会医学研究成果的可操作性35以下心脑血管疾病社区一级预防措施，除外（）A.合理膳食B.适量运动C.积极治疗与本病有关的一些疾病D.戒烟限酒E.筛检疾病36影响老年人记忆的因素不包括（）A.心理训练B.生理因素C.精神状况D.社会环境因素E.躯体健康状况37全科医生的工作任务不包括以下哪项内容（）A.负责常见健康问题的诊治和全方位、全过程管理B.提供健康与疾病的咨询服务C.作为病人的首诊医生和医疗保健体系的“门户” D.负责执行家庭护理、卫生防疫任务 E.与社区和病人家庭建立亲密无间的人际关系38ECO-MAP图把（）作为对象A.个人B.家庭C.疾病D.社区E.社会39了解家庭客观资料的最佳工具是（）A. Mc Master家庭评估模型B.家庭关怀度指数C.家庭圈D.家系图E.家庭结构表Ⅱ。
卫生部继续医学教育学分授予办法
卫生部继续医学教育学分授予办法继续医学教育是继毕业后医学教育之后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性医学教育。
为加强和规范继续医学教育学分管理，根据卫生部、人事部颁发的《继续医学教育规定（试行）》，特制定本办法。
一、学分要求：继续医学教育实行学分制。
继续医学教育对象每年参加继续医学教育活动，所获得的学分不低于25学分，其中Ⅰ类学分5—10学分，Ⅱ类学分不低于15—20学分。
省、自治区、直辖市级医疗卫生单位、三级医院和一级防保机构的继续医学教育对象，五年内必须通过参加国家级继续医学教育项目获得10学分。
两类学分不可相互替代。
二、学分分类按照继续医学教育活动，学分分为I类学分和Ⅱ类学分两类。
（一）Ⅰ类学分：国家级继续医学教育项目和省市级继续医学教育项目科授予I类学分。
1、国家级继续医学教育项目（1）全国继续医学教育委员会评审，由卫生部批准和公布的项目。
（2）国家级继续医学教育基地举办，由卫生部公布的项目。
2、省级继续医学教育项目（1）省、自治区、直辖市继续医学教育委员会评审，由省级卫生行政部门批准和公布的项目。
（2）省级继续医学教育基地举办，由省级卫生行政部门公布的项目。
（3）中华医学会、中华口腔学会、中华预防医学会、中华护理学会等一级学科学会举办，并向全国继续医学教育委员会备案的项目，均属于省级继续医学教育项目。
（二）Ⅱ类学分：自学、发表论文、科研立项、单位组织的学术活动等其它形式的继续医学教育活动授予Ⅱ类学分。
三、学分授予标准（一）I类学分计算方法1、参加国家级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分；主讲人每小时授予2学分。
2、参加省级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按6小时授予1 学分。
主讲人按每小时授予1学分。
3、上述1、2中每个项目所授学分数，最多不超过25学分。
（二）Ⅱ类学分计算方法：1、自学是继续医学教育的一种重要形式。
凡自学与本学科专业有关的知识，应先定出自学计划，经本科室领导同意后执行。
《中国毕业后医学教育》杂志稿约
_|《中国毕业后医学教育》杂志稿约《中国毕业后医学教育》杂志是国家卫生健康委员会 主管，中国医师协会主办的医学教育学术性期刊。
本刊主 要宣传国家毕业后医学教育的政策制度，交流国内外毕业 后医学教育新理论、新成果、新方法、新经验，是毕业后 医学教育领域的专业期刊，也是毕业后医学教育政策制定 者、管理者、教学人员及住培学员的学术园地。
该刊国内 统一刊号：C N H)-15丨2/G4，国际标准刊号：ISSN 2096- 4293,中文，双月刊，大16开，公开发行。
1刊登内容本刊辟有：述评、论著（政策法规研宄、体系建设 研究、培训模式研究、培训质量研究与建设、基地建设 、教学管理模式研宄、过程管理研究、考核评估研宄、指标创新研究、师资带教研宄、临床教育经验等）、住 院医师园地、国际交流、学术争鸣、毕教人物（临床医学教 育家）、综述等栏目。
2文稿要求2.1文稿应具严谨的科学性，并有一定先进性和实用性。
内容重点突出，文字务必简练、准确、通顺，字迹清楚。
2.2稿件一般栏目稿件包括图、表，中、英文摘要及参考文献在内，全文4 000〜6 000字；“综述”类栏 目稿件6 000〜8 000字。
来稿请附英文文题和作者单位的译名 以及作者姓名的汉语拼音，图、表的题目需附相应英文。
2.3文題应恰当简明地反映文章的特定内容，要符合编制 题录、索引和选定关键词等所遵循的原则，中文题名一般 不超过20个字。
如系科研基金资助项目和国家、军队重点 科研项目，请在文题右上角标注“*”，并将项目名称和编 号标注在文稿首页的左下角（优先发表权）》2.4作者署名只限于选定研究方案，直接参与全部或部分 工作和撰写论文者。
作者单位需写全称（科室）并注明城 市和邮政编码。
2.5摘要、关键词和论文分类号2.5.1摘要中文摘要400〜500字，必须标明：目的、方 法、结果、结论4部分，有对应的英文，英文摘要须包括：O B J ECT IV E,M E T H O D S,R E S U L T S,C O N C L U S I O N。
我国继续医学教育概况
我国继续医学教育概况一、继续医学教育初始阶段80年代初继续医学教育概念引入我国，开始了在卫生技术人员中开展继续医学教育的探索。
1988年，卫生部在浙江、吉林、长春市等省(市)开展继续教育试点工作，并组织起草了我国第一个继续医学教育法规性文件《继续教育暂行规定(试行)》。
在此之后，试点工作又进一步扩大到河北、四川、天津等11个省、市、自治区。
为了加强对全国继续医学教育工作的领导，实行全行业管理，1995年根据人事部《关于全国专业技术人员继续教育暂行规定》中提出的“省、市、自治区和国务院有关部委、直属机构的继续教育主管部门负责本地区、本系统的继续教育规划、计划、管理和实施”的精神。
卫生部于1996年成立卫生部继续医学教育委员会，先后颁布了《卫生部继续医学教育委员会章程》、《国家级继续医学教育项目中报、认可试行办法》等文件。
正式提出国家对卫生技术人员实行继续医学教育制度。
继续医学教育的对象是：完成毕业后医学教育培训或具有中级以上(含中级)专业技术职务。
继续医学教育的内容是：以学习现代医学科学技术发展的新理论、新知识、新技术、新方法(四新)为重点，注重先进性、针对性、和实用性(三性)。
提出了我国继续医学教育的工作目标。
这些文件的颁布和实施，对于我国继续医学教育的开展和科学管理起到了积极的推动作用。
二、继续医学教育发展阶段(一)2000年，卫生部召开了全国继续医学教育工作会议，卫生部部长出席了会议并做了重要讲话来自全国各地150多名继续医学教育专职管理干部参加了会议，会议总结了我国继续医学教育“九五”期间开展情况，表彰了全国继续教育工作先进单位和先进工作者，交流了开展继续医学教育的工作经验，讨论修改《继续医学教育“十五”计划》。
在原卫生部继续医学教育委员会的基础上，成立了全国继续医学教育委员会。
委员会主任委员由卫生部部长担任，副主任委员由人事部副部长、卫生部副部长、解放军总后卫生部副部长等担任。
会后以卫生部和人事部的名义共同颁发了《继续医学教育规定(试行)》文件。
《中国医学教育技术》杂志简介及投稿须知
《中国医学教育技术》杂志简介及投稿须知1简介《中国医学教育技术》杂志是中国医学领域关于现代教育技术理论研究与开发应用的唯一杂志，中华医学会教育技术分会会刊.杂志立足于医学教育技术学术研究，带动其在医学教育领域的实践探索，以推动医学教育的现代化，是国内外教育技术工作者、医学院校教师、管理人员、医务人员、医学工程技术人员、信息工程技术人员等进行学术探讨，反映新技术及应用成果，交流教学应用体会的平台和园地.杂志创办于1987年，现为双月刊，每逢双月20日出版发行.2主要栏目理论探索与实践、资源开发与应用、技术与教育、数字医学、临床教学、基础教学，等.3投稿方式投稿信箱:cmct@.稿件字数以4500~ 5000字为宜.4题名文章题目要求简明、具体、确切.题名中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号.如果属于课题项目的文章，应在文章首页的最下方标注课题来源全称和项目编号.5作者及工作单位论文应有作者署名、工作单位（精确到二级单位）、所在省市名称和邮编.如有多位作者，其间以逗号分开，其工作单位不同，应按阿拉伯数字顺序标注在右上角，单位与单位之间用分号隔开.6作者简介第一作者和通信作者的简介包括：姓名（出生年-），性别（民族，汉族可不标注），籍贯（省市或县），学历，职称，主要研究方向，联系电话，E-mail。
7摘要和关键词所有论文都应附300字以内的中英文摘要和3~5个关键词，并附英文的题目、姓名、工作单位、地址。
8标题和图表①各级标题依次用阿拉伯数字连续编号，如=1,1.1，一般以1〜2级为宜（宜少不宜多）②图和表都要有序号和标题，表的标题置于表上，图的标题置于图下，并在相应文中以“如图（表）所示”表示。
文字、表、图三者表述切忌重复。
若用图和（或）表，则正文中无须重复表或图中的所有数据;但是应该简述或强调其特点或重要发现。
③表和图应清晰、规范。
表采用三线表（顶线、表头线、底线），如有合计行或统计信息行（如厂值、值等），可在该行上面加一条分界横线。
《继续医学教育》系列教材和培训项目介绍
最 多不 超 过
分
项 目定 义
、
《 续 医 学 教 育 》 系 列 教材 和 培 训 是 指 继 续 医 学 教 育 对 象 通 过 自 学 或 有 组 织 的 学 习 《继 续 医 学 教 育 》 系 列 培 继
训 教材
,
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专业 知 识
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《继 续 医 学 教 育 》 杂 志 自
年创 刊 至
年
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其 宗 旨 和 基 本任 务 是
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宣 传 报 道我 国 继续 医 学 教 育 的 信
息 者
,
动态
交 流 探 讨 我 国 继 续 医 学 教 育 理论 和 实 践 经 验
、
读 者群 仅 仅 面 向 我 国 继 续 医 学 教 育 的 管理 者 和 组 织
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,
考 试 合 格后
,
每
期 可 获 得 继 续 医 学教 育
。
日
类学分
为 了 评 估 《继 续 医 学 教 育 》 杂 志 的
医 学教 育服 务
培训
效果
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进 一 步 总 结经 验
更 好 地 为 全 国 卫 生 技 术 人 员 提 供继 续 杂 志 进 行 了评
年
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月
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卫 生 部 科 教司
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该 杂 志 是 较 好 的继 续 医 学教 育刊
建 议 该 杂 志 在 过 去 工 作 的 成 绩 基础 上 进 行 总 结
开创 办刊思路
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进 一 步 配 合 全 国 继 续 医 学 教 育 工 作 的开
《中国毕业后医学教育》杂志2020年 第4卷 总目次
中国毕业后医学教育 2020 年第 4 卷第 6 期 Chinese Journal of Graduate Medical Education Vol. 4 No. 6 2020《中国毕业后医学教育》杂志2020年第4卷总目次(括号前数字表示期数，括号内数字表示页数）全民健康助力全面小康教共体建设保驾分级珍疗制度稳步推进---------浙江大学医学院附属邵逸夫医院全科医学教共体模式..............................................................................................................................................................黄丽娟，金梦绮，朱文华等4(289)浅谈住院医师人文素养的培养................................................................................................................................孙韬，迟宝荣4(293)新型冠状病毒肺炎疫情不同时期住院医师规范化培训基地管理挑战与实践........................卢章洪，王卫星，金松等4(2%)高峰论坛全面实施毕业后医学教育质量提升T 程将住培制度建设推向新阶段....................................................................齐学进6(481)自主学习能力专题探讨住院医师自主学习能力的培养...........................探讨临床医学教育教学改革中6主学习能力的培养在循证医学范式下评价住院医师的A 主学习能力••探讨形成性评价与住院医师自主学习能力的培养•-临床思维专题临床思维的基本原理.....................................................临床思维教学的常用教学方法....................................临床病理科专业住院医师规范化培训中病理诊断思维模式分析皮肤科临床思维方法探讨..................................................................结合临床病例谈儿科临床思维能力的培养....................................以患者为中心的临床影像诊断思维模式探索与思考...................诊断错误的原因和对策......................................................................急诊临床思维的建立和培养..............................................................临床思维能力的评价方法与应用效果.............................................新冠肺炎防控教学研究与实践专题抗击新型冠状病毒肺炎疫情中对毕业后医学教育工作的思考................................................................中国医师培训学院1(1)新型冠状病毒肺炎疫情对毕业后医学教育的启示........................................................................方才妹，吴振龙，金晓梅等1(4)新型冠状病毒肺炎疫情下住院医师规范化培训的特殊管理................................................................黄虑，周颖杰，姜昊文1(8)新型冠状病毒肺炎疫情期间住院医师规范化培训基地管理的举措与反思.............................陈韶华，王碧浪，沈晔等1( 12)突发公共卫生事件下住院医师规范化培训的应对实践与思考..............................................王宝玉，吴振龙，吴红红等1(15)新冠肺炎疫情下，对全科医学毕业后教育的思考..............................................................................................寿涓，祝蟮珠2(133)住院医师规范化培训基地抗击新冠肺炎期间培训情况调查分析与研究..........................................中国医师培训学院2(136)基于疫情监测的住院医师规范化培训管理实践............................................................................卢章洪，王卫星,金松等2(139)C()V1I)-19疫情中不同类型住院医师心理健康状况的差异性分析......................................陈予宁，陈韶华，孙佳恒等2(143)新型冠状病毒肺炎疫情下的中医住院医师规范化培训管理模式探讨............................................................郑艳，曹雅蕾2(147)新型冠状病毒肺炎疫情期间中医住院医师规范化培训对象心理健康状况及干预机制............王鼠，尤耀东，罗文萍2( 150)新冠肺炎疫情下江西省口腔科专业住院医师K A P 调查研究.......................................................曾艺旋，黄敏，罗群等3(210)新型冠状病毒肺炎疫情后的全科住院医师规范化培训应对策略探讨.................................毛之奇，周志衡，余新光等3(216)新型冠状病毒肺炎疫情期间放射科住院医师规范化培训网络教学的初步探索与应用…吕哲昊，车舒平，崔春玲等3(219)新型冠状病毒肺炎疫情期间住院医师规范化培训管理举措的探索与实践.............................宋俊儒，蒋玛姝,张晓等3(223)新冠肺炎疫情期间住院医师感染情况与风险分析....................................................................卢章洪，王卫星，何晓琴等3(229)新型冠状病毒肺炎疫情下住院医师骨科临床操作技能网络远程教学培训的探索与思考............吕扬，周方，田华等3(233)...................王筝扬，向阳2(98)■•吴丹宁，陈适，白皙等2(108) ••吴峰，张华蓉，李苏等2(112)....................................涂平 2(116)王颖硕，张志敏，张园园2(121) 张景峰，郑建军，闫昆等2(126)...................吴东，张抒扬3(193)刘江辉，王科科，黄应雄3(198) ....................................蒋莹 3(204).............................向阳1(19)........................李海潮1(23)王筝扬，沈静，姚君琳1(27) ........................齐建光1(33)II . 中国毕业后医学教育2020 年第 4 卷第 6 期Chinese Journal of Graduate Medical Education Vol. 4 No. 6 2〇2〇新型冠状病毒肺炎疫情下口腔颌面外科专科医师管理探索与实践..........................................宋晓彬，杨科，王克涛等3(236)全科专业住院医师规范化培训专题基于岗位胜任力全科住院医师对规范化培训与社区执业认知差异分析......................................陈晨，于德华，陆媛等4(303)以岗位胜任力为目标的全科医生门诊教学探讨............................................................................李亚茹，裘力锋,张佳等4(307)全科住院医师规范化培训中临床思维训练体系建立初探...............................................................易江，魏涛，于志渊等4(311)标准化病人在培养全科住院医师医患沟通能力中的应用探索.......................................................王燕，黄敏，丁志良等4(315)依托智慧家医工作室的医联体内全科医生岗位胜任力培训模式探讨......................................袁雪姣，刘艳丽，马力等4(320)毕业后医学教育体系建设与探索中外医学专业与专科设置对比分析及启示..........................................李小鹰，张力，张静云等5(385)住院医师规范化培训前增设“一般医学训练”的实践探索...........................唐大龙，朱滨海，占伊杨等5(395)基地建设有效落实在培住院医师同等条件同等待遇的实践与思考.......................................................唐大龙，朱滨海，占伊扬等1(37)完善考核体系对提高住院医师规范化培训质量的作用...........................................................梁意敏，林贤昌，杨玉红等1(41)住院医师规范化培训三级督导机制的构建和运行....................................................................廖耀云，郭予洁，苏柏友等1(45)普通外科专科医师规范化培训的实践与思考........................................俞鸿雁，曹林平，耿磊等1(49)非医学院校直属附属医院开展住院医师规范化培训工作的探讨..............................................谢添,姜海燕，宁丽芹等3(239)浙江省检验医学科住院医师规范化培训现状与模式探索................................................................张钓，宋静娟，金红等3(242)住院医师规范化培训教师教学绩效激励的实践与探索........................................................................刘利，李芳，凌云等4(325)全科住院医师规范化培训基地线上教学的探索与思考...............................................................殷培,任菁菁，应美珂等4(329)智能化管理系统与模拟医学支撑住培出科技能统考的实践探索..............................................李瑭，范秀平，唐紫兰等4(333) 360度评估在广东省人民医院住培工作中的应用研究.................................曹捷，古新扬，张佳等4(340)基地联合下的住院医师规范化培训结业理论联考的探索与研究..............................................韩中斌，初楠，邓东风等5(4丨5 )住院医师规范化培训基地联合体管理现状分析与改进探讨....................................................................葛慧飞，汤义平5(419)综合性医院儿科住培基地存在的主要问题及改进措施研究.....................................................................................郭桂梅5(423)住院医师规范化培训的线上招录方式探讨........................................孙雪莲，胡红艳，王雪婷等5 (426)不同学历住院医师规范化培训效果分析.........................................................................................方才妹，胡素佩，沈杰等5(429)四川大学华西医院实行外科学系对外科类住培专业基地统筹管理的经验探讨.........................蒲国蓉，游蓁，叶辉等6(485)北京协和医院内科住院医师分层培养小组模式运行情况的评估与分析................施文，杨莹韵，施潇潇等6(491 )基于综合学习平台的班主任管理模式在放射科专科医师规范化培训中的应用.............................刘颖，王筝，霍然等6(494)放射科专业基地人科教育的实践探讨..............................................................................................李欢，俞敏华，徐丽莹等6(499)急诊科专业基地规范化人科培训实施..............................................................................................左钰，姚晨姣，涂昕雅等6(503)角色扮演法在内科住院医师病史采集教学中的应用....................................................................赵景润，连丽，彭云玲等6(506)培训实践微课-慕课-翻转课堂教学模式在骨科专业学位硕士研究生规范化培训中的应用.....................辛艺，周游1(53)临床病理科住院医师规范化培训导师制的探索.............................................................................余方，陈琼荣，杨桂芳等1 (56)颞骨影像教学在耳鼻咽喉科住院医师规范化培训的实践...........................................................庄惠文，陈垲钿，吴旋等1 (60)住院医师规范化培训学员投诉、评估检查与基地建设质量的博弈分析.........................于渊宁，柳琪林2( 154)以岗位胜任力为导向的住院医师规范化培训的探索与实践--------以非直属教学医院为例................................................................................李艳，李兆婷，张刚利等2(162)住院医师规范化培训对象满意度及影响因素的调查研究.................................陈倩，程平，徐艳等2(166)手外科新人职医师的专科渐进式导师制带教模式探讨................................................................张玉军，巨积辉，李雷等3(M8)模拟考核体系在检验医学科住院医师规范化培训中的应用.......................................................宋桂瑜，张永明，董欣等3(251)全市系统化医学模拟教育体系构建的探索与实践.....................................................................................郑妍,章能华，范轶3(254)医学模拟教学中Debriefing的认识与实践..........................................童斌，朱滨海，占伊杨等3( 258)基于PDCA法的儿科住院医师规范化培训能力提升管理模式探索--------以北京儿童医院为例................................................................................王雨嘉，王爱华，李霞等4(345)广西地区手术相关专业住院医师规范化培训临床技能竞赛结果分析................蔡联英，蒿艳蓉，伍秋霞等4(3明)中国毕业后医学教育2020 年第 4 卷第 6 期Chinese Journal of Graduate Medical Education Vo丨.4No. 6 2020 • HI皮肤科住院医师皮肤病理学教学的探索与思考........................................王琦，高琰，彭晓明等4(353)开展临床病理“一对一”教学培养独立行医的病理医生.........................石慧娟，刘旭斌，康继辉等5(435)临床实境考核在眼科住院医师实践技能结业考核中的应用.............................何晓琴，金松，卢章洪5(439)新型冠状病毒肺炎疫情期间住院医师压力源分析及干预措施.....................黄光怡，蒿艳蓉，蔡联英等5(443)以需求+胜任力为导向的精神科住院医师规范化培训实践与探索.......................张利，贾森，张娟妞等5(447)基于临床技能竞赛提升住院医师岗位胜任力的实践与思考...........................陈丽兰，莫英绪，罗世兴5(451)武汉市某三甲医院急诊科专业在培及结业住院医师现状调查研究.............................刘振兴，艾芬5(454)角色扮演结合情景模拟教学法在肾内科住院医师规范化培训教学中的应用探讨-----以高钾血症为例..................................................................................孙韬，吴昊，钱楚岳等6(510)基于思维导图的教学查房在外科住院医师规范化培训中的实践体会.......................周韬，陈滢，叶云飞6(514)住院医师规范化培训儿科放射影像教学策略探索.................................张玉珍，李士建，刘欢欢等6(5丨9) Mini-CEX评价方法在住院医师规范化培训师资培训中的应用...................吴玲玲，赵海燕，吴文婷等6(523)虚拟实时评估系统在口腔住院医师规范化培训口腔修复课程中的应用.............于卫强，吴玉琼，苏庭舒等6(527)模拟急救演练在产科住院医师综合培养中的应用...................................胡凌云，卢彦平，游艳琴6(531)胎JL/围产儿尸检在临床病理科住院医师规范化培训中的作用.................................余方，肖书渊6(534)布鲁姆-特内教学提问模式在超声医学科教学读片中的应用.......................吴道珠，刘咏芳，李崇寿等6(537)教学研究妇产科后住培教育精英化培养的思考与实践............................................詹宏，阮恒超，林俊1(64)肿瘤专科医院住院医师结业考核合格率的影响因素分析..................................余先萍，费越，马妍1(68)住院医师规范化培训基地年度考核结果对比研究......................................李斌，孙晓阳，周梦等1(73)重症医学科轮转住院医师培训效果的调查..........................................李洪祥，李艳华，杨娟等1 (77)内科住院医师规范化培训临床病例讨论探讨与实践...............................闵路琳,谢可炜，倪兆慧等2(171)住院医师规范化培训小儿外科腹腔镜手术技能培训体会...............................宋再，董瑞，朱海涛等2(175)以岗位胜任力为导向的考核评估机制在外科住院医师规范化培训中的实践探索.....唐津天，王伯庆，董晓刚等2(178)儿科专业住院医师规范化培训分层出科考核管理体系建设的探索与实践..............李岑，李健权，王予川等2(181)基于教学评估及反馈的住院医师规范化培训晨课改进.................................王若蚊，杨萌，陈程等3(262) 360度评估在肿瘤外科住院医师规范化培训考评中的作用.........................刘正，王玲玲，张永明等3(267)临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接模式实施情况调查分析医联体模式下全科住院医师规范化培训网络体系的构建研究...........麻醉科特色的住院医师规范化培训教学查房模式探索.................案例微课-翻转课堂教学法在骨髓细胞形态临床教学中的应用..........朋辈联合C B L在肾内科低年级住院医师技能教学中应用及效果评价..... S B S结合C B L在听力学技术培训中的应用与实践.....................分层递进式微创外科技能培训在外科住院医师规范化培训中的应用实践…缝合技能培训在骨科住院医师规范化培训中的应用和探讨............. 3D打印技术在泌尿外科肾脏占位性疾病规范化培训中的应用..........使用D x R Clinician软件对内科住院医师规范化培训临床思维能力评估初探新型冠状病毒肺炎疫情下核医学住院医师规范化培训的改革与实践.....在线考试系统在住院医师规范化培训过程考核中的应用...............住院医师对“全程导师制”教学效果评价反馈分析.....................新冠肺炎疫情下“微课”翻转课堂在创伤骨科住院医师规范化培训中的应用在住院医师规范化培训中开展腰痛专题学习的必要性.................“跨学科交叉融合教学”在住培公共课程建设中的应用.................赵允伍，陈淑玲，田仰华等3(270) ……高圆圆，居蓉，毛荣等4(356) …陆雅萍，费勇，姚明等4(361)••李猛，武永莉，刘要伟等4(366) .…王艳，胡志伟，任伟等4(369) 王仙仁，吴旋，孙金仓健等4(373) ……柯冀，张立军，马山等5(457) …姜淑伟，张元凯，马良5(462) •崔振宇，郭景阳，杨帆等5(465) ....来蕾，陈柳莹，许轶洲5(469) ..........赵梅莘，张卫方5(473)…初楠，韩中蛱，于琳琳等5(477) 吴晓华，罗顺祥，丁雯欣等6(540) 马明亮，于妍洁，景国强等6(545) ................王博炜6(549)■…周智涓，徐磊，洪仲思等6(553)全科医师培训农村订单定向全科住院医师规范化培训现状调查......................................舒云，李婷婷，杨旭等1(81)全科住院医师规范化培训基地建设的探索与实践..........................................关晓丽，张正义1(85)基于美国全科住院医师规范化培训进展的邵医模式SWOT分析..............................晁冠群，方力争3(275)情景教学模式在全科医学教学中的实践..........................................杨琳琳，谢军，余其贵等3(280)IV中国毕业后医学教育2020 年第 4 卷第 6 期.Chinese Journal of Graduate Medical Education Vol. 4 No. 6.2020医学人文融人全科医师培养的探索与实践.........................三级综合医院全科医学科在分级诊疗中的作用及实践探索..........全科住院医师规范化培训基地评估专家的素质能力探析............综合医院全科医学科住院病历书写模式的探讨....................全科师资胜任力现状及国内外评价标准研究......................基于O S C E的全科专业住院医师规范化培训实践技能结业夸核成绩分析............李丽琪，冯玫,马珂等5(402)…起英帅，王勇，刘晓宇等5(407) …顾申红，张云波，郭爱民5(411) …周凤丽，李玉萍，刘小云等6(556) …王一杰，于婷婷，李梦涵等6(561) .....韩雪灵，李靓,徐玉萍6(565)中医规范化培训中医类住院医师规范化培训叙事医学能力考核体系的构想.................................刘刃，孟月，刘陆阳1(89)中医住院医师规范化培训过程考核的实践与探索...................................梁丽喆，陶弘武，陆飞等1(93)中医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训并轨培养评价体系的构建..........李明爽，陈健，卢建华等4(377)提高中医住院医师规范化培训质量的思考.......................................汪满意，王道成，薛刚等6(569)专科医师培训开展内/外危重症医学专科医师规范化培训试点工作思路探讨....................林时辉，刘春晓，吴忠均等5(399)国际交流从美国医院的急救速度观住院医师的培养..............................................毛敏，王莉，潘印2(186)美国住院医师突发重大公共卫生事件教育及其特点探讨.............................李赛，徐向荣，阮恒超2(190)美国放射科住院医师胜任力评价系统:肌骨放射学milestone解读与思考...........贺文广，杨积昌，彭娴婧等3(283)美国肿瘤专科医师培训概况及启示................................................张永明，钟梅，杨颛搏4(381)美国住院医师规范化培训基地认证介绍及其对中国的启示..........................................乔人立6(573)•读者•作者•编者•参考文献类型及其标识..............................................................................2(120)关于作者署名和工作单位的要求......................................................................2(125) ,3(222)关于投稿的统计学要求..............................................................................2(170)关于论文作者署名的规范............................................................2(174),3(228) ,6(490)编辑部公告........................................................................................4(339)郑重声明..........................................................................................5(480) ,6(484)。
徐州医科大学临床教师教育论文发表期刊《中国继续医学教育》
徐州医科大学临床教师教育论文发表期刊《中国继续医学教育》临床教师教育教学能力培养体系研究摘要:加强临床教师教育教学能力培养是高等医学院校面临的重要课题。
徐州医科大学构建了由组织管理体系、培养内容体系和培养形式体系组成的临床教师教育教学能力培养体系，对临床教师教学能力的发展起到促进作用。
关键词:临床教师;教育教学能力;培养体系期刊征稿：中国继续医学教育中国继续医学教育期刊级别：国家级期刊中国继续医学教育期刊分类：期刊> 自然科学与工程技术> 医药卫生科技> 医学教育与医学边缘学科医科大学临床教师教育论文发表联系期刊之家杨编辑微信LunwenFz 主管单位：国家卫生和计划生育委员会主办单位：中国水利电力医学科学技术学会出版地方：北京快捷分类：教育国际刊号：1674-9308国内刊号：11-5709/R邮发代号：创刊时间：2009发行周期：旬刊期刊开本：A4下单时间：1-3个月业务类型：杂志征订1背景临床教师承担着医学生临床教学任务，他们的教育教学能力直接影响着医学人才的培养质量。
临床教师同时承担着医生和教师双重职业角色，而临床工作又往往与经济利益挂钩，他们会投入更多的时间和精力在医疗工作上，教学成了额外的负担。
有研究表明，临床教师普遍存在着教学能力欠缺、教学积极性不高、教学意识薄弱等不利于提高高等医学教育质量的问题［1］。
高等医学院校和附属医院及教学医院近年来也在积极地寻求对策，通过教学激励措施［2］、开展教学竞赛［3］等活动促进临床教师教学能力提升。
但由于临床教师分散于各个附属医院或教学医院，这些活动也只能调动一部分教师参加，很难系统、整体地提高教师教育教学能力。
因此，如何构建完善的临床教师教育教学能力培养体系，健全临床教师教育教学能力发展保障机制，提高临床教育教学质量是高等医学院校亟待解决的重要课题。
徐州医科大学于2011年9月成立了教师(教学)发展中心，围绕临床教师教育教学能力提升进行了一系列的探索和实践，形成了由组织管理体系、培养内容体系和培养形式体系组成的临床教师教育教学能力培养体系，从而保障与提高临床教师的教育教学能力。
《继续医学教育》栏目介绍
《继续医学教育》栏目介绍《继续医学教育》杂志是由天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的综合类医学期刊，本刊的国际标准刊号为ISSN 1004-6763，国内统一刊号为CN 12-1206/G4。
读者对象为各级卫生机构的管理、教学和临床实践的卫生工作者。
本刊辟有继续教育实践、医学教育进展、卫生管理进展、医学人文研究、流行病学调查、医疗感染与控制、临床诊疗进展、护理经验探讨、医学检验前沿、医学影像观察、临床病理分析、药物研究进展、中医中药研究、社区卫生管理等栏目，所有栏目均接受作者投稿。
栏目介绍如下：一、继续教育实践本栏目以继续医学教育研究为主要内容，探讨继续医学教育领域的理论与实践问题，交流继续医学教育研究和教学改革的成果，反映国内外继续医学教育动态。
按不同的论文格式和内容分为论著、学术观点、经验交流、综述等子栏目。
二、医学教育进展本栏目主要刊登医院医学教育和毕业后医学教育及管理方面的理论研究、工作经验、调查报告等。
按不同的论文格式和内容分为论著、教育实践、教学改革、教学法研究、实验教学、留学生教育与双语教学、学术观点、经验探讨、综述等子栏目。
三、卫生管理进展本栏目旨在交流和推广卫生管理实践经验和学术研究成果，普及卫生管理知识，探讨卫生管理方法和技术，介绍国内外卫生管理科学新进展。
四、医学人文研究本栏目主要刊登医患沟通、医学法规和伦理准则等方面的文章，旨在倡导广大卫生技术人员培养自身人文素质，增强法律意识。
按不同的论文格式和内容分为人文教育、医患沟通、法律法规、医学伦理等子栏目。
五、流行病学调查本栏目集中报道流行病学领域内重要的科研成果，按不同的论文格式和内容分为论著、实验研究、调查研究、基础理论与方法、疫情监测、综述等子栏目。
六、临床诊疗进展本栏目主要刊载反映临床医学各学科的研究结果、方法技术、新发现、新进展等方面的学术论文，旨在提供临床经验学习与交流的平台。
按不同的论文格式和内容分为论著、临床分析、疗效观察、病例报告、误诊误治、实验研究、诊疗体会、综述等子栏目。
继续医学教育杂志的级别
继续医学教育杂志的级别
继续医学教育杂志的级别是根据其学术影响力和质量而评定的，一般可以参考以下几个指标：
1. SCI收录：SCI（Science Citation Index）是国际上公认的学
术期刊收录数据库，其中包含了全球各学科领域的高影响力期刊。
若继续医学教育杂志被SCI收录，说明其在学术界有一
定的影响力和质量。
2. 影响因子（IF）：影响因子是衡量期刊影响力的指标之一，通过统计某一期刊前两年发表的论文被引用的次数，计算出来的一个数值。
一般来说，影响因子较高的继续医学教育杂志意味着它在领域内的影响力和质量较高。
3. 被国内外相关学术机构推荐的级别：一些正规学术机构或学术组织会根据继续医学教育杂志的学术水平和质量进行评估，并给出相应的级别推荐。
例如，在中国，中华医学会继续医学教育分会会对继续医学教育杂志进行评定，并给出推荐级别。
需要注意的是，不同国家和地区对继续医学教育杂志的评定标准可能会略有不同，因此在考虑杂志级别时，可以参考多个指标和评价来源。
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"继续医学教育" 在学术文献中的解释
பைடு நூலகம்
6、继续医学教育一般是指学校后教育,其形式多种多样,如通过各种知识媒介进行的自 学和知识更新、参观考察、研修、短训等,进一步完善和提高学校教育 7、继续医学教育是指个人整个职业生涯中获得新知识和新技能的连续过程.因设计变 更而使得某些工程内容被取消.自身质轻,节省能源,工作效率高 8、”继续医学教育是指从事卫生技术工作之后再接受各种学习的一种教育包括在职 人员的学历教育非学历补课教育更换岗位的岗位培训教育以及知识更新性质的医学教 育 9、继续医学教育是指对医学院校毕业后在职医务人员进行的知识更新与补缺的教育. 一、开展继续医学教育应坚持的几个原则在职自学为主的原则 10、继续医学教育则是指受专业教育以教育阶段不如美国明确.医学生大学毕业后就 能从后,在本专业范围内的知识更新和知识补充 11、继续医学教育是指医学学历教育毕业后,以学习新理论、新知识、新技术、新方 法为主的一种连续性、全员性和终身性的医学教育 12、继续医学教育是指卫生技术人员的学校后民健康服务.以学习新理论、新知识、 新技术为主的终身医学教育,包加强领导,健全组织,齐抓共管,形成强有力的继括毕业后 教育和知识更新教育
继续医学教育
1期刊简介 2基本信息 3栏目/学分 4学术文献中的解释 5合作单位
《继续医学教育》是由卫生部委托，天津市卫生 局主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊 物。以宣传继续医学教育为宗旨。
期刊简介
主管单位:天津市卫生局 主办单位:天津医学高等专科学校 创刊时间:1987年 出版周期:月刊 国内刊号:CN 12-1206/G4 国际刊号:ISSN：1004-6763
栏目/学分
"继续医学教育" 在学术文献中的解释： 1、我们觉得外国学者对继续医学教育所下的定义是根据他们的情况所作的.由于这个 定义所能包涵的继续教育对象过于局限所以不大适合我们的国情 2、继续医学教育是指对专业技术的知识、技能进行补充、增新、拓宽和提高的一种 高层次的追加教育,其目的在于使专业技术人员能够跟上或适应科学技术日新月异的发 展变化,以保证科研水平不断提高 3、继续医学教育是指完成基础医学教育和毕业后医学教育,即完成住院医师专业化培 训或研究生教育后,在本专业领域内继续不断地掌握相关的新理论、新知识、新方法和 新技术的终身教育中的一个阶段 4、继续医学教育一般是指医学生完成毕业过教育学、教育心理学和教学方法的训练, 后医学教育之后所进行的知识深化,拓宽和对掌握具体教学过程中学生的心理活动,精 更新知识的教育 5、继续医学教育是指医学院毕业生经过一段毕业后教育以后再进行的知识更新的教 育.从我国、我省及我院实际出发我们认为这一概念限性较大继续医学教育对象应扩大 到各层次的卫生专业技术人员
基本信息
设有：论述、医教论坛、医学成人教育、卫生高等职业教育、国外医 学教育、考试研究等栏目。 学分要求 继续医学教育实行学分制。继续医学教育对象每年参加继续医学教育 活动，所获得的学分不低于25学分，其中Ⅰ类学分5-10学分，Ⅱ类 学分不低于15-20学分。省、自治区、直辖市级医疗卫生单位、三级 医院和一级防保机构的继续医学教育对象，五年内必须通过参加国家 级继续医学教育项目获得10学分。两类学分不可相互替代。
合作单位
《医学信息》国家级信息医学及临床医学综合学 术刊物 ！贯彻党和国家的卫生工作方针政策,贯 彻理论与实践、普及与提高相结合的方针,反映我 国医学信息学及临床医学与科研工作的重大进展, 促进国内外学术交流,坚持“以交流促创新，以创 新促发展”的办刊宗旨，坚持刊物品质第一位的 办刊理念，全力打造一个贴切于新时代要求的学 术交流平台。