探究串联电路中电流的规律教学设计
人教版初中物理九年级上册《串、并联电路中电流的规律》教案
15．5串、并联电路中电流的规律【学习目标】1．探究串、并联电路中电流的规律。
2．训练连接电路和使用电流表的技能。
【重点难点】1．探究串、并联电路中电流的规律。
2．正确连接电路和使用电流表。
学习内容一：串联电路中电流的规律学习指导：阅读课本P49－P50文字内容与插图，将实验步骤画下来。
【自学检测】1．要测量流过小灯泡的电流，我们可以把电流表串联在小灯泡的任意一侧。
2．连接电路前开关应断开，闭合开关前要检查电路的连接情况，并进行试触，以确保不损坏电流表。
【合作探究】教师巡视辅导。
1．在前面我们已经知道，串联电路中，电流只有一条通道，那么流过每个小灯泡的电流是否相等呢？请写出你的猜想：答：在串联电路中，各处的电流是相等。
(别的猜想只要合理都可以，不一定要是对的)动手做一做：2．如右图，设计一个用电流表测量串联电路电流的电路图，并根据设计的电路图连好实物。
3．将电流表分别接在A、B、C三点，闭合开关，测出对应的电流值并记录在下面的表格中。
实验次数A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C1234.换用不同规格的小灯泡，再次测量各点的电流，将上面的表格填写完整。
5．分析上面表格中的数据，能得到什么结论，这个结论是否与你的猜想相同？答：在串联电路中，电流处处相等。
用公式表示：I A＝I B＝I C【展示交流】教师掌握情况。
【精讲点拨】1．在实验中，为什么要换用不同规格的灯泡进行多次测量？答：换用不同规格的小灯泡进行多次测量，是为了让实验结果具有普遍性，避免实验结果偶然性。
2．记录实验数据都要带单位。
【即时练习】完成P51第1题。
学习内容二：并联电路中电流的规律学习指导：阅读课本P50－P51文字内容与插图，将实验步骤画下来。
【自学检测】利用老师提供的器材，设计一个测量并联电路电流规律的电路图，并连好对应的实物。
【合作探究】教师巡视辅导。
1．在并联电路中，干路的电流与各支路的电流有什么关系呢？写出你的猜想：答：在并联电路中，干路的电流等于各支路的电流之和。
探究串联电路中电流的规律教学设计2篇
探究串联电路中电流的规律教学设计探究串联电路中电流的规律教学设计精选2篇（一）教学设计：简介：本次教学的目标是探究串联电路中电流的规律。
学生将会通过实验来观察和分析串联电路中电流的变化情况，并从中总结出电流规律。
具体实验步骤如下：实验材料：- 电源- 电流表- 电阻器- 连线材料- 开关实验过程：1. 准备原材料，并将电源、电流表和电阻器正确地连线成串联电路。
2. 打开电源，让电流表示数稳定后记录下来，作为初始电流值（I₁）。
3. 关掉开关，增加一个额外的电阻器到电路中。
4. 再次打开开关，记录下新的电流值（I₂）。
5. 重复步骤3和步骤4，逐渐增加电路中的电阻器数量和阻值，记录下相应的电流值（I₃、I₄、...）。
6. 完成实验后，停止电源供电并关闭开关。
数据记录与分析：1. 将实验过程中记录的电流值（I₁、I₂、I₃、I₄...）整理成一个表格。
2. 绘制电流值与电阻器数量的折线图，横轴表示电阻器数量，纵轴表示电流值。
3. 分析数据，观察电流值随电阻器数量的变化趋势。
思考与讨论：1. 电流在串联电路中的规律是什么？2. 为什么随着电阻器数量的增加，电流值会减小？总结与展示：根据实验结果和思考与讨论部分的分析，让学生总结出串联电路中电流的规律，并展示他们的结论。
指导学生将结论写在实验报告或者展示板上，并用适当的图表或图示来支持他们的结论。
拓展：可以进一步讨论并探究串联电路中电压的规律，以及电流和电压之间的关系。
也可以引导学生思考并设计进一步的探究实验来验证他们的猜想。
探究串联电路中电流的规律教学设计精选2篇（二）教学目标：通过本节课的探究活动，学生能够了解串、并联电路的电流规律，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学准备：1. 实验仪器：电流表、电压表、电池、灯泡、导线等2. 实验材料：不同数量和连接方式的灯泡、导线等教学步骤：1. 导入通过一个实际问题引入本节课的内容。
比如，假设有一个房间内有3个灯泡，我们怎样连接这些灯泡才能使它们都正常亮起来？2. 讨论和探究- 让学生合作小组讨论并预测不同数量和连接方式的灯泡会有怎样的亮度和明暗变化。
探究串并联电路电流规律说课教案
探究串并联电路电流规律说课教案一、教学目标1. 让学生理解串并联电路的概念，掌握串并联电路的特点。
2. 引导学生通过实验观察和数据分析，探究串并联电路的电流规律。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 串并联电路的概念及特点2. 串并联电路的电流规律三、教学重点与难点1. 教学重点：串并联电路的概念、特点，串并联电路的电流规律。
2. 教学难点：串并联电路电流规律的探究过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察和数据分析，探究串并联电路的电流规律。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习相关基础知识，引入串并联电路的概念及特点。
2. 实验探究：安排学生进行串并联电路实验，观察实验现象，记录数据。
3. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现串并联电路的电流规律。
4. 总结提升：讲解串并联电路电流规律的原理，引导学生理解并掌握。
5. 巩固练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和实验报告，评价学生对串并联电路概念、特点和电流规律的理解和掌握程度。
2. 观察学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题解决能力，以评价学生的实践技能和综合素质。
七、教学资源1. 实验器材：电路元件（电阻、灯泡、开关等）、电流表、电压表、导线等。
2. 教学多媒体：PPT、实验视频、相关图片等。
八、教学进度安排1. 第1周：复习基础知识，引入串并联电路概念及特点。
2. 第2周：进行串并联电路实验，观察实验现象，记录数据。
3. 第3周：分析实验数据，发现串并联电路的电流规律。
4. 第4周：讲解串并联电路电流规律的原理，巩固练习。
《探究串、并联电路中电流的规律》教案 人教版
探究串、并联电路中电流的规律教学过程一、导入新课1、在串联电路中〔如上图〕，A、B、C三点的电流有什么关系？2、在并联电路中〔如上图〕，A、B、C三点的电流有什么关系？二、进行新课学习内容一：探究串联电路中各点电流关系〔1〕、学生猜测： I A=I B=I C I A>I B>I C…………〔2〕、设计实验：把电流表分别接入串联电路中的A、B、C三点〔作出对应的电路图共三个〕，闭合开关，测出对应的电流值并记录在下面的表格中。
A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C 第一次测量第二次测量第三次测量〔3〕、换用的小灯泡，再次测量各点的电流，把测量结果记录在上表〔4〕、分析与论证：电流表在A、B、C三处的示数是相等的，即I A=I B=I C，换用另外两个灯泡，也得出相同的实验结果〔5〕、得出结论：在串联电路中，电流处处相等即I=I1=I2实验中的考前须知按画好的电路图连接电路时，应先开关。
连接好电路后，要先用开关，观察电流表指针偏转情况，确认无误后，再进行实验操作。
要更换的灯泡进行屡次实验，是为了。
串联电路电流规律的理解学习内容二：探究并联电路中电流规律〔1〕、学生猜测： I A=I B＋I C I A>I B>I C …………〔2〕、把电流表分别接入串联电路中的A、B、C三点〔作出对应的电路图共三个〕，闭合开关，测出对应的电流值并记录在下面的表格中。
A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C 第一次测量第二次测量第三次测量〔3〕、换用的小灯泡，再次测量各点的电流，把测量结果记录在上表〔4〕、分析与论证：电流表在C处的示数等于在A处和B处的示数之和，即I C=I A+I B，换用另外两个灯泡，也得出相同的实验结果〔5〕、得出结论：在并联电路中，干路的电流等于各支路的电流之和即I=I1＋I2训练题1.如下图，开关由闭合到断开，电流表A1、A2的示数I1、I2的变化〔〕A．I1变小，I2变大 B．I1不变，I2变大C．I1变大，I2变小 D．I1不变，I2变小1.某同学在使用电流表测量通过某一灯泡的电流的实验，闭合开关后，发现电流表的指针偏转到右图所示的位置，于是他立即断开开关.那么：〔1〕测量时产生这种现象的原因是 ； 〔2〕该同学为了完成实验,下一步应该采取的措施是 。
人教版九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教案
§15.5探究串、并联电路的电流规律一、教学目标1．探究串、并联电路的电流规律2．训练连接电路和使用电流表的技能二、教学重点1．探究串、并联电路的电流规律三、教学难点1．探究串、并联电路的电流规律四、教具电流表、电源、开关、灯泡、导线若干等。
五、教学教程设计（一）导入新课学生预习三分钟，将串、并联电路画在黑板上。
引入：前面我们在连接电路的时候，有可能遇到这样的问题，一只灯泡发光，另一只灯泡不发光，我们也知道了对一个灯泡而言电流越大就越明亮，那么同学们想想看呢，此时发光的灯泡是不是电流一定很大，不发光的灯电流是不是一定很小？从正极经过亮的灯泡到负极是不是电流逐渐变小？将灯泡交换位置后，电流是不是逐渐变大呢？以串联电路为例，只有一条电流路径，电流从正极到负极怎么变化呢，有没有一定的规律呢？今天我们将用实验来验证我们的猜想。
（二）实验：探究串、并联电路电流特点引入：如果我们想探究串联电路的电流特点，我们需要怎么做，同学样猜想的是在串联电路中，电流从正极出发到负极电流逐渐的减小，我们要验证这一猜想是否正确我们该怎么办呢？需要从正极开始测出从正极到负极的电流，再来讨论猜想，并联电路也满足一样的道理。
1．探究：串联电路中各点电流关系（1）学生猜想：I A=I B=I CI A>I B>I C（2）设计实验：把电流表分别接入A、B、C三点，测量出通过的电流，就可以找出规律。
（3）作出对应的电路图（共三个）（4）进行实验：把结果记录在下表A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC第一次测量第二次测量5）分析实验结果，寻求规律：6）讨论结果，你还能得到什么结论？强调：（1）按电流顺时针摆好各元件；（2）在连接电路时开关始终断开；（3）电流表“+”进“-”出，接量程时先大后小；（4）导线的绕法，并注意不能将螺母弄丢了；（5）连接好后，灯不亮，90%是因为接触不良。
所以当连好后，如果灯不亮，尝试将灯泡拧紧，接头拧紧；（6）串联时，如果有灯泡微微发光甚至不亮都是正常现象，只需要关注电流表是否有读数；并联时应该两灯都发光才对。
串并联电路中电流的规律教案(表格式)
《15.5串、并联电路中电流的规律》教学设计
新课讲授流过A、B、C各点的电流大小
可能存在什么关系？
一、探究串联电路电流的规律
【设疑】
1.如何测量A、B、C三点的电流？
2.如何得到普遍规律？
【追问】有没有步骤更少的方法
【追问】两个灯泡的规格有没有要
求？
【播放演示实验视频1】
猜想2：I A＜I B＜I C
猜想3：I A=I B+I C
……
猜想1：I A=I B=I C
猜想2：I A＜I B＜I C
猜想3：I A=I B+I C
……
【思考并回答】
生：依次用电流表接入
ABC三处，即可测出电
流
生：同时使用3个电流
表进行实验
生：要进行多次实验
生：要换用不同规格的
小灯泡多次实验
认真观察实验过程，记
录实验数据
学生分析数据，得到结
胆猜测和假设，逐步形
成科学的物理思维。
学生设计实验能有效
提高学生的思维能力，
使学生养成良好的思
维习惯。
让学生养成记录原始
数据的习惯，不要“凑
数据”。
引导学生对数据进行
15.5 串、并联电路中电流的规律
课后反思。
初中物理串联电流规律教案
初中物理串联电流规律教案一、教学目标1. 让学生理解串联电路的电流规律，即串联电路中各处的电流相等。
2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究能力。
3. 培养学生的团队合作精神，实事求是、遵守自然规律的科学态度和交流合作的精神。
二、教学内容1. 串联电路的电流规律2. 实验探究：验证串联电路的电流规律三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握串联电路的电流规律。
2. 教学难点：正确连接电路，使用电流表进行实验操作。
四、教学过程1. 导入利用生活中的实例，如串联的电灯，引导学生思考串联电路的特点，引出本节课的主题——串联电路的电流规律。
2. 新课讲授（1）讲解串联电路的概念，串联电路中各元件顺次连接，电流只有一条路径。
（2）阐述串联电路的电流规律，即串联电路中各处的电流相等。
（3）介绍电流表的使用方法，讲解如何正确连接电路并进行测量。
3. 实验探究（1）分组讨论，设计实验方案，选择适当的器材。
（2）学生动手实验，测量并记录数据。
（3）分析实验数据，验证串联电路的电流规律。
4. 总结与拓展（1）对本节课的内容进行总结，巩固学生对串联电路电流规律的理解。
（2）提出拓展问题，激发学生的学习兴趣，如：并联电路的电流规律是什么？五、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对串联电路电流规律的理解程度。
2. 实验操作：评价学生在实验中的动手能力、观察能力和科学探究能力。
3. 课堂互动：评价学生的参与程度、团队合作精神和沟通交流能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在实验中的表现，及时发现并纠正错误操作，确保实验安全。
探究串、并联电路的电流规律(教案)
教案：探究串、并联电路的电流规律第一章：串并联电路的基本概念1.1 串并联电路的定义引导学生了解串并联电路的定义和特点。
解释串并联电路中元件的连接方式。
1.2 串并联电路的符号表示介绍串并联电路的符号表示方法。
让学生熟悉串并联电路的符号。
1.3 串并联电路的电压和电流关系解释串并联电路中电压和电流的分配规律。
引导学生理解电压和电流在串并联电路中的变化。
第二章：串并联电路的电流规律2.1 串联电路的电流规律引导学生探究串联电路中电流的特点。
解释串联电路中电流的分配规律。
2.2 并联电路的电流规律引导学生探究并联电路中电流的特点。
解释并联电路中电流的分配规律。
2.3 串并联电路的电流计算教授学生如何计算串并联电路中的总电流。
引导学生理解串并联电路中电流的计算方法。
第三章：串并联电路的电压规律3.1 串联电路的电压规律引导学生探究串联电路中电压的特点。
解释串联电路中电压的分配规律。
3.2 并联电路的电压规律引导学生探究并联电路中电压的特点。
解释并联电路中电压的分配规律。
3.3 串并联电路的电压计算教授学生如何计算串并联电路中的总电压。
引导学生理解串并联电路中电压的计算方法。
第四章：串并联电路的欧姆定律应用4.1 欧姆定律的回顾简要回顾欧姆定律的定义和公式。
解释欧姆定律在电路中的应用。
4.2 串并联电路中的欧姆定律应用引导学生探究串并联电路中欧姆定律的应用。
解释串并联电路中欧姆定律的计算方法。
4.3 串并联电路的欧姆定律计算示例通过示例引导学生理解串并联电路中欧姆定律的计算过程。
教授学生如何应用欧姆定律解决串并联电路问题。
第五章：串并联电路的综合应用5.1 串并联电路的实际应用场景引导学生了解串并联电路在实际生活中的应用场景。
举例说明串并联电路的实际应用。
5.2 串并联电路的设计与分析教授学生如何设计和分析串并联电路。
引导学生理解串并联电路的设计原则。
5.3 串并联电路的综合应用示例通过示例引导学生理解和应用串并联电路的知识。
串联电路中电流的规律教案
串联电路中电流的规律教案教案编写：串联电路中电流的规律一、教学目标：1. 理解串联电路的概念和特点。
2. 掌握串联电路中电流的规律。
3. 能够运用串联电路中电流的规律解决相关问题。
二、教学准备：1. 教学工具：投影仪、电路演示仪、电流表、电压表等。
2. 教学资源：教材、课件、实验装置等。
三、教学过程：引入活动：（10分钟）1. 利用投影仪展示串联电路的实物图，并引导学生描述串联电路的特点。
2. 提问：在串联电路中，电流是否处处相同？请给出你的解释。
输入与讲解：（30分钟）1. 通过引导学生观察串联电路图和实物图，解释了串联电路中电流的规律。
2. 讲解电流守恒定律。
即串联电路中电流的大小保持不变，即i1=i2=i3=…=in=i。
3. 补充说明串联电路中电流的规律：电流沿着闭合回路的路径流动，沿着串联电路中的路径，其大小保持不变。
概念验证：（20分钟）1. 利用电路演示仪，搭建一个简单的串联电路实验装置。
2. 使用电流表测量串联电路中不同位置的电流大小。
3. 学生观察并验证串联电路中电流的规律。
4. 解释实验结果，强调串联电路中电流的规律。
拓展应用：（30分钟）1. 提供一些具体的问题，让学生运用串联电路中电流的规律进行分析和解决。
2. 通过实例讲解，提高学生对串联电路电流规律的理解能力。
3. 练习题：根据所学知识解答一些相关的计算题，巩固理论知识的应用。
总结与反思：（10分钟）1. 回顾串联电路中电流的规律。
2. 学生进行总结，归纳串联电路中电流的规律。
3. 学生对本节课的学习进行反思与讨论。
四、教学资源：1. 串联电路的实物图、电路图等教学材料。
2. 实验装置和相关工具。
五、教学评价：1. 对学生在课堂中的表现进行观察，包括思考问题、参与讨论、实验操作等。
2. 对学生完成的练习题进行评价，检查他们是否掌握了串联电路中电流的规律。
六、教学反思：1. 通过引入活动，激发学生的兴趣，提高学习积极性。
探究串、并联电路的电流规律(教案)
探究串、并联电路的电流规律（教案）第一章：串并联电路的概念1.1 串并联电路的定义串联电路：将用电器逐个顺次连接起来的电路。
并联电路：将用电器并列连接起来的电路。
1.2 串并联电路的特点串联电路的特点：电流只有一条路径，各用电器相互影响，串联电路中电流处处相等。
并联电路的特点：电流有多条路径，各用电器互不影响，干路电流等于各支路电流之和。
第二章：探究串联电路的电流规律2.1 实验目的验证串联电路中电流处处相等的规律。
2.2 实验器材电流表、小灯泡、开关、导线等。
2.3 实验步骤连接一个小灯泡和一个电流表，将它们串联接入电源。
观察并记录电流表的示数。
更换不同规格的小灯泡，重复上述实验步骤，观察电流表的示数是否变化。
2.4 实验分析讨论实验结果，分析串联电路中电流处处相等的规律。
第三章：探究并联电路的电流规律3.1 实验目的验证并联电路中干路电流等于各支路电流之和的规律。
3.2 实验器材电流表、小灯泡、开关、导线等。
3.3 实验步骤将两个小灯泡并联接入电源，分别将电流表接在干路和支路上。
观察并记录电流表的示数。
更换不同规格的小灯泡，重复上述实验步骤，观察电流表的示数是否变化。
3.4 实验分析讨论实验结果，分析并联电路中干路电流等于各支路电流之和的规律。
第四章：串并联电路的综合应用4.1 串并联电路的实际应用分析家庭电路、照明电路等实际应用场景中的串并联关系。
4.2 串并联电路的设计与计算学习串并联电路的设计方法，掌握电路计算的基本原理。
4.3 串并联电路的故障排除学习如何检测和排除串并联电路中的故障。
第五章：课堂总结与拓展5.1 课堂小结回顾本节课所学内容，总结串并联电路的电流规律。
5.2 课后拓展思考并联电路中干路电流与支路电流的关系，探讨串并联电路在实际生活中的应用。
探究串、并联电路的电流规律（教案）第六章：串并联电路的电压规律6.1 实验目的验证串联电路两端电压等于各部分电压之和，以及并联电路两端电压相等的规律。
《探究串、并联电路的电流的规律》优秀教案
第五节探究串、并联电路的电流规律教学目标：（一）知识与技能1通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律2在实验过程中，巩固连接电路的训练3正确使用电流表，识记使用规则（二）过程与方法培养科学探究的能力，包括提问能力、猜想与假设的能力、设计实验的能力等七个要素（三）情感态度与价值观1通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神2在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神教学重点：探究串、并联电路中电流的规律教学难点：恰到好处的指导探究并联电路中电流的规律教学时间：2课时教学用具：电池、开关、灯泡、导线、投影仪、电视机、录像机、录像带教学过程：一、创设问题情境，引入新课●提出问题同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？●启发猜想与假设大家现在先来想一下各点的电流有什么关系？（注意猜想与假设要有依据）学生可能的回答：［1］我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了［2］我认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流应该相同简单分析学生的回答：他们的猜想与假设都有依据，但到底是怎么样的呢？我们通过实验［探究］串并联电路电流的规律二、新课教学探究串联电路电流的规律●设计实验用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后在A、B、C三点分别串联接入电流表，如图所示再换用两个稍大的灯泡再做一次●进行实验大家的实验计划都制订好了，一定着急要亲自验证一下自己的猜想到底如何不过，同学们要注意电流表的连接［学生开始动手实验，教师给予指导］●分析论证每次实验各点电流都相等，但前后两次电流不同。
结论：串联电路中各点的电流相等●评估从以下三个角度看本次探究，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误，测量结果是不是可靠●交流课后进行，要求把交流情况记录在实验报告上。
串联电路中电流的规律教案
串联电路中电流的规律教案
一、教学目标
知识与技能：
（1）理解串联电路中电流的规律；
（2）能够运用串联电路中电流的规律解决实际问题。
过程与方法：
（1）通过实验探究串联电路中电流的规律；
（2）培养学生的实验操作能力和观察能力。
情感态度与价值观：
（1）培养学生对物理实验的兴趣和热爱；
（2）培养学生的科学态度和合作精神。
二、教学重点与难点
重点：串联电路中电流的规律。
难点：如何通过实验探究串联电路中电流的规律。
三、教学准备
实验器材：电源、开关、导线、灯泡等；
课件：PPT课件、视频等。
四、教学过程
导入新课：
通过展示一些串联电路的图片，引导学生思考串联电路的特点，进而引出本课的主题——串联电路中电流的规律。
实验探究：
（1）介绍实验器材，让学生了解实验的目的和操作方法；
（2）学生分组进行实验，记录实验数据；
（3）分析实验数据，得出串联电路中电流的规律。
规律总结：
通过实验数据，总结出串联电路中电流的规律：在串联电路中，各处的电流都是相等的。
规律应用：
（1）让学生举出一些实际应用中的例子，说明串联电路中电流的规律在实际中的应用；（2）设计一些简单的练习题，让学生运用串联电路中电流的规律解决问题。
课堂小结：
对本课的知识点进行总结，强调串联电路中电流的规律及其应用。
同时，对学生的表现进行点评，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
五、作业布置
完成课堂练习题；
思考：在并联电路中，电流的规律是什么？如何通过实验探究并联电路中电流的规律？。
探究串并联电路的电流规律》教学设计教案
探究串并联电路的电流规律教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解串并联电路的基本概念。
2. 让学生通过实验探究，掌握串并联电路的电流规律。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：串并联电路的电流规律。
2. 教学难点：串并联电路电流规律的实验探究。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究串并联电路的电流规律。
2. 利用实验教学，让学生在实践中掌握串并联电路的电流规律。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 实验器材：电流表、电压表、开关、灯泡、导线等。
2. 教学课件：串并联电路的电流规律PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例，引出串并联电路的概念。
2. 知识讲解：讲解串并联电路的基本特点，为学生实验探究打下理论基础。
3. 实验探究：引导学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
4. 数据分析：引导学生分析实验数据，总结串并联电路的电流规律。
5. 巩固知识：通过课后习题，巩固学生对串并联电路电流规律的理解。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调串并联电路的电流规律。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
针对学生的反馈，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、课堂评价：1. 学生对串并联电路的基本概念的理解程度。
2. 学生进行实验操作的规范性和准确性。
3. 学生对实验现象的观察和分析能力。
4. 学生对串并联电路电流规律的掌握情况。
八、课后作业：1. 绘制本节课的实验电路图，并标注各元件的符号及电流方向。
2. 根据实验数据，计算各电路元件的电流值，并填写在实验报告书中。
3. 总结并书写本节课的学习心得，包括在实验过程中遇到的问题及解决方法。
九、拓展活动：1. 组织学生进行课堂演示，分享他们最喜欢的串并联电路应用实例。
探究串联电路的电流规律教案
《探究串联电路的电流规律》教学设计【学习目标】1.通过实验，会正确使用电流表测量串联电路中的电流。
2.通过实验，会根据提出的问题设计实验，并选择器材进行实验，从而掌握串联电路中的电流规律。
3.通过实验，经历科学探究的七个环节，体验科学研究的步骤和方法。
【目标确定的依据】1.《课程标准》的要求:1.会看会画简单的电路图，会连接简单的串联电路和并联电路。
2.了解串、并联电路电流和电压的特点。
3.会使用电流表和电压表2.教材分析本节教科书无论从知识内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承上启下的重要作用。
从知识内容上看是在学生初步了解电路和概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正解使用电流表的基础上，对前面所学电学知识进行综合性的运用，也是前面所学知识的继续与深入。
串、并联电路中的电流规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备知识。
从技能训练上，对整个探究过程也有一个综合体现。
为了避免在教学中生硬地照搬科学探究的七个要素，教科书中不再在程序化的科学探究要素的标题。
但是本节内容科学探究的技能要求比较明显，在教学中占有相当分量，应创造条件让学生人人都能动手实验操作，真正经历探究的过程。
教学内容则按照科学探究的几个要素一一对应分析研究，提出问题后，大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论，评估和交流，初步领会科学实验的方法。
此实验是定量的电学探究实验，操作步骤较多，并且要正确地分析实验数据，所以在教学中要注意培养学生实事求是的科学态度。
本节内容由“串联电路的电流规律”和“并联电路的电流规律”两个问题组成。
本节的重点是通过实验探究出串、并联电路中的电流规律。
难点是能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。
3.学情分析学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，对以前所学电学知识进行了一个综合性的运用，也是前面所学知识的继续与深入【教学重点】完成实验探究，正确记录实验数据，并归纳出串联电路电流规律。
串、并联电路中电流的规律教案教学设计
串、并联电路中电流的规律例题1.探究串联电路中各处电流的关系1.（2024•济南）如图是“探究串联电路的电流规律”的电路。
闭合开关S，用电流表分别测出A、B、C点的电流，记录数据后，为得到更普遍的规律，接下来应（）A．将两灯并联后再进行实验B．换用电流表的另一量程进行实验C．去掉一个灯泡，只留一个灯泡进行实验D．换用不同规格的电源和小灯泡进行实验【解答】解：A、在“探究串联电路的电流规律”时，采用如图所示的电路，各电路元件依次连接，是串联电路，不能两灯并联后再进行实验，故A错误；BCD、闭合开关S，用电流表分别测出A、B、C点的电流，在表格中记录第一组数据后，为得到更普遍的规律，避免偶然性，应该更换不同的电源，换用不同规格的小灯泡，再测出几组电流值，故D正确，BC错误。
故选：D。
【点评】本题考查探究串联电路的电流规律的实验，属于基础题。
2.串联电路中的电流规律2.（2024•盐都区）如图所示，将电池组与灵敏电流表串联，第一位同学双手用盐水浸湿后分别紧握从电路A、B两端引出的裸铜线上，观察电流表示数，再让第二位、第三位同学依次仿照操作，正确的说法是（）A．流经三位同学的电流大小不一定相等B．三位同学在电路中的连接方式是串联C．随着接入的学生增多，电流表示数减小D．双手用盐水浸湿的目的是为了不触电【解答】解：AB、在图中，当将人体接入电路时，电流表有示数、且示数不同，说明人体是导体，且有电阻。
三位同学并联，由于三位同学电阻不等，流经三位同学的电流大小不一定相等，故A正确、B错误；CD、随着接入的学生增多，可知人的电阻在变小，并联电路中，并联的电阻越多，总电阻越小，电流表示数变大，故C错误；D、双手用盐水浸湿的目的是为了更好的导电，故D错误。
故选：A。
【点评】电阻是导体具有的一种特性，是对电流的阻碍作用，电阻的大小可通过电流表的示数反映出来。
3.运用串联电路中的电流规律计算3.（2023秋•久治县）实验室有甲、乙两只灯泡，甲标有“15V 1A”字样，乙标有“10V 0.5A”字样。
科学探究：串联和并联电路的电流教案
科学探究：串联和并联电路的电流教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解串联和并联电路的概念。
学生能够使用电流表测量电路中的电流。
学生能够分析串联和并联电路中电流的规律。
2. 过程与方法：学生通过实验观察和记录电流表的读数，培养观察和实验能力。
学生通过合作交流，探讨串联和并联电路中电流的规律，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
学生认识到科学知识在日常生活中的重要性，增强学习科学的动力。
二、教学内容1. 串联电路的概念和特点引导学生回顾电路的概念，引入串联电路的概念。
讲解串联电路的特点，如电流只有一条路径，各用电器相互影响。
2. 并联电路的概念和特点引导学生回顾电路的概念，引入并联电路的概念。
讲解并联电路的特点，如电流有多条路径，各用电器互不影响。
三、教学过程1. 导入利用生活中的实例，如家庭电路，引发学生对串联和并联电路的兴趣。
提出问题，引导学生思考串联和并联电路的特点。
2. 探究活动一：串联电路的电流规律学生分组进行实验，连接一个串联电路，使用电流表测量各部分的电流。
学生记录实验数据，分析串联电路中电流的规律。
3. 探究活动二：并联电路的电流规律学生分组进行实验，连接一个并联电路，使用电流表测量各部分的电流。
学生记录实验数据，分析并联电路中电流的规律。
四、教学评价1. 学生能够正确使用电流表测量电路中的电流。
2. 学生能够描述串联和并联电路中电流的规律。
3. 学生能够通过实验和合作交流，解决问题和表达自己的观点。
五、教学资源1. 实验器材：电流表、电线、灯泡、开关等。
2. 教学课件：串联和并联电路的图片、图示和动画。
3. 参考资料：有关串联和并联电路的科普文章或视频。
六、教学拓展1. 引导学生思考串联和并联电路在生活中的应用，如家庭电路、照明电路等。
2. 学生通过查找资料，了解串联和并联电路在现代科技领域的应用，如智能家居、可再生能源等。
“探究串联电路中电流的规律”教学设计
1．你在实验中是否发现了新的问题？
2．你想不想进行探究？
3．你认为这个新的问题可能有哪些答案？
教师提问，学生讨论并回答。
请同学们围绕本节课需解决的问题进行思考、讨论，对该问题的结论作出大胆的猜想。
在学生对问题进行了较充分的思考后，抓住电流用什么测及怎样测这两个关键，自主设计出实验计划及方案精神
内容分析
重点：科学探究全过程的体验和科学研究方法的领会。
难点：主动探究意识的激发。
关键：探究方法的引导。
教法与学法
探究法、讨论法、实验法。
教学模式
‘交流---互动’的实验探究模式。
教具与学具
多媒体课件、电流表、电池组、小灯泡、开关、导线、记录纸。
教材处理
师生活动
一、提出问题
“探究串联电路中电流的规律”教学设计
课型
新授课
课时
1课时
目标要求
知识与技能目标：
1．知道如何去探究串联电路中电流的规律；
2．会正确连接电路；
3．会正确使用电流表测量电流。
过程与方法：
1．通过探究串联电路中电流的规律切身体验科学探究的过程；
2．领会科学研究的方法。
思想情操目标：
1．激发主动进行探究的意识；
课堂小结：
1．科学探究活动的主要环节：
提出问题～猜想或假设～设计实验～进行实验～分析和论证～评估与交流
2．你的体会和报告。（课下完成）
教学思路设计说明：
1．本节课实际上是要用电流表来测量串联电路中的电流，利用这个知识做载体来引导学生进行探究性学习，并从中学到探究的一般方法，了解探究过程的几个环节。
2．在新课的教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，激发学生探索热情。
探究串联电路中电流的规律
探究串联电路中电流的规律【教学过程】人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第五章第四节“探究串、并联电路的规律”。
【教学过程】一、提出问题在学生的实验桌面上，有电池组，2．5V的灯泡两个，3．8V的灯泡两个，电流表一个，开关一个，导线若干。
第一教师要求学生画出有两个灯泡的串联电路图，并把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，使灯泡发光。
闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是如何样的呢?（学生回答：电流从电源的正极出来，通过灯泡，流回电源的负极。
）提出问题：串联电路中各处的电流之间有什么关系呢?二、进行猜想让学生分组讨论，选代表发言，提出自己的猜想。
概括起来，有两种相反的意见：1．串联电路中各处的电流相等。
理由是：串联电路中电流只有一条通路。
2．串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大一些。
理由是：电流通过灯泡时使灯泡发光，要消耗一些电能，因此电流通过灯泡后会减小。
对两种猜想教师都要夸奖，说明学生通过摸索，动了脑筋。
哪种猜想正确呢?实验是检验对否的最好方法。
三、设计实验各小组讨论，提出自己的实验方案。
各小组的方案要紧不同之处是把电流表放在何处，测几个点的电流，用几个电流表去测。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和开关之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。
（下面电路图中的A、B、C点）关于用几个电流表去测量，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。
最后统一意见，用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。
四、进行实验教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
北京版物理 串联电路中电流的规律 教学设计
教师提问：既然我们需要研究串联电路中用电器的输出电流和输入电流是否相等,那么此实验的自变量和因变量分别是？学生分析：自变量：用电器的输入电流因变量：用电器的输出电流教师提问：在确定实验对象后,为了完成实验我们需要准备哪些实验器材？需要什么测量工具测量电流大小？需要测量哪些位置的电流？学生：两个小灯泡、学生电源、导线、开关、三个相同规格电流表记录自变量、因变量,实验具有偶然性,需要多次实验得出规律教师：画出设计好的实验电路图我们可以确定电流表测量的位置为A、B、C三个点,其中A点为小灯泡L1的输入电流,B点为小灯泡L1的输出电流,而同时B点是小灯泡L2的输入电流,C点是小灯泡L2的输出电流,我们要进行两组实验得到AB两点的电流关系和BC 两点的电流关系进而得到串联电路的电流关系。
教师提问：实验数据记录表怎么设计？学生：教师本实验只需要记录电流的大小所以为了保证数据的可靠性我们需要特别注意电流表的使用。
复习：电流表使用的注意事项。
学生：电流表每次使用前注意调零,接入电路前使用试触法确定合适的量程教师操作：按电路图组装实验器材,注意先不要将电流表接入到电路中直接闭合开关实验,先通过试触法选取合适的量程再将三只电流表接入电路中,闭合开关,进行第一次实验,待电流表示数稳定后记录实验数据。
学生：观察实验并回答问题教师操作：改变电源继续实验,记录实验数据。
教师提问：分析我们得到的数据你能得出那些结论？学生：在老师的引导下归纳串联电路的电流特点串联电路中电流大小处处相等。
加深理解：将电流通过小灯泡与水流通过水车进行类比,水车工作不会消耗水流而是消耗水流的能量,灯泡的工作原理也是这样,用电器工作不会减少电荷量,而电流定义是指单位时间内通过导体横截面积的电荷的多少,所以通过用电器前后电流大小不会改变,那么在串联电路中电流大小就应当处处都相等。
应用：有一组将5个不同规格小灯泡串联连接的小彩灯,测量出电源逐个测量吗？为什么？练习：在“探究串联电路的电流规律”的实验中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究串联电路中电流的规律教学设计Teaching design of exploring the law of curre nt in series circuit探究串联电路中电流的规律教学设计前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。
本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
【教材分析】深究本节研究性学习的过程，其必需的开放性远不仅是空间问题。
研究性学习的开放系统必须具有使学习能螺旋上升式推进的特性，在本质上是学习的质的转变性。
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。
这节内容是本书探究活动的一个小结，是本学期学生经历的环节最完整、最规范的一次探究活动。
【教学目标】1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；3．培养严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点与难点】学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教学准备】实验仪器：小灯泡2只、电键、电源、导线、电流表、实物展示台、多媒体投影仪等等。
教学流程和探究过程设计【教学过程】一、新课引入（播放自制课件，展示节日里的彩灯，马路上的路灯等。
）教师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成，串联和并联，以及如何用电流表测电流。
那么同学们对电流和电路还想了解些什么呢？生1：我想知道节日里的彩灯是怎样连接的？马路上的路灯又是怎样连接的？生2：我知道，马路上的路灯是并联的，因为这样，如果一个坏了不影响其它灯的工作。
生3：那么节日里的彩灯呢？它们是怎样连接的？为什么有的彩灯亮，有的彩灯暗？生2：我虽然不知道，但我有办法证明他们是串联还是并联的。
师（微笑）：什么办法？生2：只要拧下其中的任意一个灯泡，看其它灯是不是依然亮着。
如果依然亮着，那么是并联，如果不亮，那么就是串联。
师：大家说，她的办法好不好？生（齐答）：好！生4：老师，老师，我想知道彩灯为什么一闪一闪的？马路上的路灯就不闪。
生5：我知道，彩灯的亮暗与通过它的电流有关。
通过它的电流越大，它就越亮。
师：同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢？彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢？让我们一起来研究一下电路中的电流规律。
生（齐答）：有兴趣，好！师：本节课，我们先来探究一下串联电路中的电流规律。
（投影打出课题：探究串联电路中的电流规律）二、新课教学小实验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。
观察灯泡的亮暗，并猜想串联电路中的电流规律怎样。
（各小组实验）师：问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢？小组讨论一下？请写下你们的猜想。
各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。
（把各小组的猜想写下来，并标上组别。
）小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。
因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。
因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。
因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
师：同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？生（齐答）：做实验。
师：好，做实验。
那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。
（放幻灯，指导学生设计实验。
）（小组讨论完成。
设计完后，请一组同学上台与大家交流一下实验方案：请学生派出代表到投影仪前，将他们小组的实验电路图展示给大家。
）小组1代表：我们小组需要的实验器材是：一个电源，两个灯泡，开关一个，导线若干，还有电流表一个。
我们的实验方案是：按电路图连接电路，分别测量a、b、c三点电流，然后比较它们的大小。
如果a、b、c三点电流相等，那么猜想1正确；如果c点电流大于b点电流，b点电流又大于a点电流，那么猜想2正确；如果反过来，a点电流大于b点电流，b点电流又大于c点电流，那么猜想3正确；如果a点电流和c点电流都比b点电流大，那么猜想4正确。
师：他们的设计方案是否可行？生：可行。
师：其它小组的同学是否还有补充？小组2代表：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为万一a点电流大于b点电流，b点电流又大于c点电流，他们就认为猜想3正确；可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了呢？那么结论就不可靠了。
师（肯定地）：也就是说，你们认为这个实验不但应该多做几次，还应该变换两个灯泡的位置后，重复实验。
这样才能提高实验的准确性。
大家认为呢？生：齐点头。
小组3代表：我认为还应换两个灯泡重复他们刚才的实验，这样更准确。
师：那么这样好不好？马上大家分别用自己身边的器材做实验，然后我们把实验结果分享一下。
这样，不但灯泡换了，连电源也换了，实验的准确性提高了吧？生：好。
小组4代表：老师，我还有建议。
我们认为他们应该用三个电流表一起测量，这样实验只要做一次。
因为如果做三次，电池的电量就改变了，最后一次的电肯定比第一次的少，这样实验就不准确了。
师（肯定地）：非常好！也就是说，你认为他们没有很好的控制变量。
大家说，这样的改进好不好？生：好！师：还有没有其它补充？生（摩拳擦掌）：没有了。
师：同学们，大家的实验是否有数据要记录？你打算把它们记在那里呢？我们是否应该设计一个数据表格？生：好。
（小组讨论设计数据表格）师：把设计较好的数据表格拿到投影仪下展示，统一数据表格后宣布开始实验。
（生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导）师（学生实验结束后）：我们请各组派代表汇报一下实验结果。
（教师把各小组收集到的实验数据写在投影纸上）师：请大家一起分析一下我们的实验数据，然后作出结论。
生（齐答）：串联电路中电流处处相等。
师：通过实验，我们发现某某组的同学猜得最准，让我们用掌声向他们表示祝贺!其他组的同学敢于猜想，敢于发表意见，同样值得大家学习。
师：同学们，让我们回过头来看看此实验的可信度如何？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？（幻灯显示以下问题供讨论）①实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？（仅测二三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论）②操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（小灯是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）③测量结果是否可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？测量的数据中有没有不符合规律的数据？三、课堂小结（学生小结本节课收获）生：通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等。
我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。
另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
但是，我对小灯泡为什么一闪一闪的，还是没弄明白。
四、应用与拓展师：你通过本节课学习，还发现或产生了哪些值得研究的问题吗？串联电路中电流处处相等，那为什么会在串联电路中还是有一盏灯亮而另一盏灯暗的现象呢？五、课后作业1．你认为对于这节课还学到了什么？在我们的探究过程中还存在哪些缺陷？2．关于电流和电路你还想了解些什么？能提出问题吗？可否试着进行探究？附：学案探究报告[提出问题][你的猜想]（要有你的猜想依据）[设计实验]1．你认为这个实验如何进行（仪器、步骤等）：2．你会设计这个实验的电路图吗？请把你设计的电路图画在下面（你认为应该有几组就设计几组）：3．记录数据的表格你会设计吗？请在下面设计：[进行实验]把测到的数据填入上表，并把操作中出现的问题扼要写下来。
[分析论证]测量结果说明了什么？得出了什么结论？[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完善之处吗？比如：仅测两到三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论？我相信你还有很多：操作中你出现了失误或故障吗？如有你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？比如：1．灯泡亮了吗？2．电流表是不是正确接入？3．读数时是否与所需量程对应？我相信你也有很多：测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？[交流]通过这节课的学习，你有什么收获呢？比如：1．你学会如何使用电流表了吗？2．科学探究的全过程是：3．……4．…………通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？-------- Designed By JinTai College ---------。