《教学何以回家》读书心得.doc
小学数学老师学习心得 让教学“回家”
小学数学老师学习心得让教学“回家”“家”是避风的港湾，“回家”也是理所当然的事情。
可是在我认真品读了华东师范大学的崔允漷教授的《基于课程标准：让教学“回家”》这篇文章，深深地体会到让教学“回家”可并非是一朝一夕的事情，发现自己在教学上还存在着很多不足之处。
那么，对于基于课程标准下：如何才能让教学“回家”呢？通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。
然后，可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
在教学过程中落实评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况，体现了教学与评价二合一的思想。
实施规划好的教学过程，进而布置基于目标检测的有效作业。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
使我更加明确了基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准-教学-评价的目标一致性。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
教师读书心得体会1000字6篇
教师读书心得体会1000字6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、条据文书、心得体会、规章制度、演讲致辞、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, document documents, insights, rules and regulations, speeches, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!教师读书心得体会1000字6篇写心得体会一定会有新的认识和提高，心得体会是让我们深刻领会学习的思想内容，下面是本店铺为您分享的教师读书心得体会1000字6篇，感谢您的参阅。
读书心得
读书点亮心灵世纪老人冰心说过：“读书好，多读书，读好书。
”确实，读书可以拓展自己的视野，可以点亮心灵的灯。
读书，就是和高尚的人对话，读书就是让心灵去旅行。
一个教师，如果知识贫乏，何以给学生活水？问渠那得清如许，为有源头活水来。
我们作为教师，应该在繁忙的工作之余，以海纳百川的胸怀，吸收人类文化的精华，用阅读和写作的方式，追求自身素质和情操的完善，提高自己的工作能力，真正做到让每个学生都能在自己的课堂里享受到人生的乐趣。
快乐阅读，享受人生，让阅读给旅行的心灵点亮一盏灯。
首先，读书是一种熏陶，是言传身教。
教师带头读书学习，这本身就是对学生的一种言传身教。
爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生揣摩效仿，有很多学生就是在老师的影响下爱上读书的。
很难想象，一个不喜欢读书学习的教师，能培养出爱读书学习的学生。
其次，读书能让人保持平淡的心境。
有人把读书比做精神的呼吸，这话很有道理。
工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难以比拟的。
当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深的认同和共鸣的时候，你会觉得读书成了心灵的一种寄托。
读书的好处当然很多，我个人认为，对教师而言，还是应该有所选择的。
除了应该读一些文学方面的名著外，更应该多读一些专业方面的书籍。
文学书籍要读名家名著，经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读来可以陶冶思想情操，给人以更深的启迪。
专业方面要有所提升，首先要走近大师，教学中遇到了困惑，怎么办？去苏霍姆林斯基《给教师的建议》中找找答案；课堂上，遇到了不听话的学生，怎么办？《赏识你的学生》会明确地告诉你；如何激发孩子学习的动力……其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪等人的著述；我们可以读些好的教育经典名著，这样可以学到在实践中无法直接体会到的真谛，从而使教学少走弯路，减少失败。
教育回归本质学习心得word版
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
常见的心得体会一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
内容一般要求简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。
明确的说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以评论，重点的是（着重）提出自己的看法或意见。
不同类型的心得体会也有常见的格式规范要求，为大家整理了精品心得体会范文，方便大家使用。
教育是什么教育是知识的传承，文化的传播，真理的探索，是人才的培养和塑造。
教育是国之大计，党之大计，是民族兴衰成败的根本，是经济发展的不竭动力。
只有做好教育，我们的国家才能不断的向前发展。
下面就是带来的教育回归本质学习心得，希望能帮助大家!教育回归本质学习心得1前一段时间读了林格先生的《教育是没有用的——回归教育的本质》，书的封面上除了吸引眼球的标题，还有一个副题：化解全民教育焦虑，拯救孩子，解放家长和老师!《教育是没有用的》是作者林格若干年来对中国教育考察、实践、研究的心得。
本书指出大量的家长和教师在学生面前赤裸裸地实施教育行为，但是当孩子意识到自己受教育的时候，教育已经失效了。
颠覆教育理念、化解教育焦虑，对老师和家长错误的教育方法和观念拨乱反正，本书内容不仅有高度深度震撼性，同时也有诸多养成教育试点的成功案例支撑，有强烈的操作性。
1、时下的教育观念和方法已经走向了教育本质的反面。
从来没有一种成功的教育，身上会背负这么多跟教育无关的内容：升学、就业、致富、成名成家……学校教育、家庭教育和社会教育环境的一个普遍心态就是，过于迷信教育技术，迷信教育的目标是通过一系列的手段可以实现的，结果导致中国的家长太累，教师太累，孩子也太累，而教育生产力却很低下。
感言：林格认为真正的教育，教是为了不教，他追求无言而教化万方，主张真正的教育绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。
读书心得教学何以“回家”学习有感
读书心得《教学何以“回家”》学习有感通过学习卢臻老师的《教学何以“回家”》之后，认识到：在核心素养视域下，教学真正的“家”是隐藏在课程标准背后的“人”，教学的根本任务就是帮助这个“人”具备当今社会所需的核心素养，把握系统思维、建构知识结构、聚焦核心价值等是通往核心素养养成的三大路径。
学过之后深受启发，那么我想，作为一名历史教师，在历史教学当中如何才能让历史教学“回家”呢？首先，要有清晰的历史学科学习目标体系。
具体地说，就是将历史课程标准中的内容和要求，通过一系列的目标表述具体化。
这就要求我们进行学期目标的架构，通过单元的、跨单元的和跨学科的知识整合来操作和实现。
第二，要精心设计基于学习目标的评价任务。
当我们把每节历史课的学习目标明确之后，我们就应该设计出用什么样的检测手段，可以检测学生学习目标的达成，或者学生学习到什么样的程度。
例如，可以通过笔记，口头提问，情景表演，合作交流，当堂检测，小测试，历史小作文等了解学生到底学到了什么，或者是学到了什么程度。
甚至是我们通过这样的手段，能够明白学生学习距离预设的目标还有多远，这样就便于我们做出基于证据的教学决策。
第三，要精心设计基予学习目标的历史教学过程路线图。
在历史学科教学过程中，要落实每一项教学任务，完成每一个教学目标，必须聚焦评价任务，落实评价任务。
通过评价任务让学生充满对历史学习的动力。
通过自主合作探究，生成新知。
同时，老师在学生学习过程当中，可以通过学生的表现，不断了解学生的学习目标达成情况，这样就实现了基于课标的教与学。
即以学定教，任务驱动，也体现了教、学、评的一致性。
第四，作业布置要与学习目标一致，要有效。
只有布置与目标相匹配的作业，才能在作业当中反馈出学生学的情况怎么样，在反馈作业结果的过程当中才能促进学生的后续学习。
以上仅为个人的一些粗浅认识，不妥之处，请大家指正！通过学习卢臻老师的《教学何以“回家”》之后，认识到：在核心素养视域下，教学真正的“家”是隐藏在课程标准背后的“人”，教学的根本任务就是帮助这个“人”具备当今社会所需的核心素养，把握系统思维、建构知识结构、聚焦核心价值等是通往核心素养养成的三大路径。
《教学合一》读书心得优秀3篇
《教学合一》读书心得优秀3篇《教学合一》读书心得篇一陶行知先生学贯中西并开垦了一条中国教育的新路，创立了“生活教育”学说，这活着界上引起了各方教育家的关注，先生被誉为“中国伟大的教育家”可谓当之无愧！时至今日，陶行知先生所讨论和试验的教育问题实在是还有其意义和价值的，为我们的教学改革点亮一盏明灯。
陶行知在《教学合一》一文中说:“一、先生的责任不在教，而在教学，而在教同学学；二、教的法子必需依据学的法子；三、先生不仅要拿他教的法子和同学学的法子联络，并须和他本身的学问联络。
先生讲“在教学过程中，先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教同学学，要把教和学联络起来：一方面先生负引导的责任，一方面要同学负学习的责任。
”也就是说我们在教学的过程中也要调动同学的积极性，让他们也负责学的责任，让他们意识到本身必需要负学的责任。
小同学没有升学压力，大部分同学又对学习没有爱好，倘若再不依据同学的情况，一味的填鸭式的教，那么后果可想而知，同学睡觉、谈论也就不稀奇了。
俗话说的好“寸有所长，尺有所短”，小同学虽然对理论学习缺乏爱好，但是动手本领普遍较强，可以把课本中一些抽象的理论学问转化为实在的教学情境，不努力探求完整而系统的理论学问，重在激发同学学的愿望。
先生讲“做先生的，应当一面教一面学，并不是贩买些学问来，就可以终身卖不尽。
”这正是“学而不厌，诲人不倦”，否则年年照样画葫芦，同学不觉得枯燥，老师本身也就厌烦了，这一点在一些老老师身上更是反应明显。
因此老师要关注本身所学专业领域的新进展，更新本身的学问，时常讨论学问，找到新理论，不仅对同学有利，对老师本人也是一件畅快的事。
十年树木，百年树人，作为一名老师，要以先生的理论为引导，以同学为主体，尽本身的微薄之力，为学校教学改革做贡献。
《教学合一》读书心得篇二本周在家学习了陶行之先生的教学佳作《教学合一》一文，我觉得作为一名音乐老师，为了能使低班级小伙伴越学越有趣味，越学越聪慧，越学越爱学，然而去把陶行知先生的教学做合一的思想，渗透到音乐教学中去。
教师读书体会1000字5篇
教师读书体会1000字5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、条据文书、合同协议、对照材料、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, policy documents, contract agreements, reference materials, planning schemes, reflections, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!教师读书体会1000字5篇先在头脑中回想起当时的感受，然后动笔写下你的心得体会吧，心得体会是学习的一种方式，通过总结可以更好地记忆和理解知识，以下是本店铺精心为您推荐的教师读书体会1000字5篇，供大家参考。
读书心得3000字
读书心得3000字读书心得体会篇一闲余在家翻看之前浅读过的《约翰克里斯多夫》，《安娜卡列宁娜》，《野草集》。
我读书很慢，对于经典都需要时间来揣摩，揣摩一缕淡淡抑或一股强烈的思想。
在《大学》正步走来时，两千多字却不知耗费多少日夜星辰，显示誊写，感受背后千年流光岁月的力量在笔尖游走。
下载朗诵音频，感受古韵犹存。
刚开始逐字逐句的翻译推敲，连段成篇，整理整体思想。
又分篇成段，提取思想，感受每个小节的独立却又紧紧相依。
获得这著作中的琼枝甘露受益一生。
浅尝则止，故浅谈此《大学》。
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
短短数千字，却蕴含无限玄机与道趣。
古人说：“大学者，大人之学。
”大学之道，内圣外王之道。
内圣外王，修己治人。
久久传诵的三纲八目，在《大学》中娓娓道来。
格物，致知，诚意，正心，修身，齐家，治国平天下。
此八目为修己治人的谛音。
至于三纲：明明德，亲民，此为至善，又为其总纲领。
反复诵念却只能通晓只言片语。
大学之道又不只只碎语可以详尽。
于“明明德”即弘扬光明品德，此以修身为目的，将本身蕴藉的品质加以培养再发扬以至引领周围人一起“明明德”，恰如《论语》中能近取譬，推己及人的圣言。
即使是自己独立风霜，为何不叠柴成堆，共同燃起春日的温暖。
于“亲民”，即使民新，便是让大家时时自我更新，如一日去污，则日日不停地使自己保持洁净身心，苟日新，日日新，又日新。
“新”字焕然一新，将过去积累与心得污邪日日涤除，内心清静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
是的，日日新，便有所得，得到一份宁静，收获一点启迪都比那些浑噩俗世来的意味幽幽。
最终回到“止于至善”何谓“止”？停止抑或终止？论及至善。
善字相当广泛，对于每个人都有不同的道德或目标的高点。
目标每个人都会定制，有高估，有贬低，也有中肯可行，但最重要的是知其所止，知道什么时候停止，停在什么地方，停在什么程度上。
埋头苦干忘乎所有，有错。
蜻蜓点水浅尝而止，也将徒劳无功。
故恰到好处，此思想可灌注到学习之道上。
《教学何以“回家”》读后感
《教学何以“回家”》读后感回家，回哪个家？这里的让教学“回家”指的是课程标准，回家的路径为“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”。
通过拜读卢臻老师的《教学何以“回家”》，我有如下感悟：一是教学评必须根据课程标准出发，课程标准是教学的“老家”，教学设计不能偏课程标准，制定教学目标必须依据课程标准；二是认识到课程标准是一个最低标准，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。
这就对我们提出了两点要求：一是绝大多数学生都应该达到课程标准，二是层次较好的学生应该通过学习在课程标准上有所突破，实现课程标准背后更高的能力，挖掘出自身的核心素养；三是根据认知过程从低到高的层级识记、领会、运用、分析、综合、评价，在教学中要注意这其中的区分，识记主要涉及对语言信息的简单记忆，而领会及以上层级则是知识加工的方式。
也就是我们在教学中不只是让学生记住，更要注重学生对知识的运用和再加工；四是弄清教学的“家”是何处。
第一是学生的学习表现，学生学习学会的证据就是学习表现，是内在能力与行为倾向变化的外在反应，具体为会说、会做、会计算、会实验、会演讲、会朗诵、会写报告等等，是经历了一定过程、体验的结果。
这就要求我们在教学过程中要给学生体验的机会，也就是项目式学习，让学生参与到情境中，完成复杂的任务，在这个过程中教师要给与学生完成任务的情境、完成任务的标准、基于标准的反馈和指导。
第二是学生的情意态度。
还是要把学生放到“学习活动”中区，让学生在过程中寻求解决问题的方法，养成合作、探究的习惯于精神，培植敢于挑战困难的信念与勇气，具备责任担当和实践创新的品质与意志。
五是教学如何“回家”。
第一是把握系统思维，注重知识间、材料与观点之间等内容之间的联系；第二是建构知识结构，基于知识间的联系，建立知识结构，这个过程需要学生自主完成而不能由教师越俎代庖；第三是聚焦核心素养，也就是在基于课程标准的基础上，注重对课程标准背后学生能力的培养，在能力的达成中聚焦核心素养。
教师读书分享心得(优秀9篇)
教师读书分享心得（优秀9篇）教师读书心得篇一走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。
这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。
“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。
教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。
从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书-思考-实践”。
窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。
这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。
读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。
请看她是怎样看待阅读的：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。
”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。
”“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。
”“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。
”“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂。
一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。
在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。
”读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。
老师读书心得 《教学何以回家》读后感
老师读书心得《教学何以回家》读后感阅读了卢臻老师的《教学何以回家》，文中多以数学为例，猜测卢老师大概是数学老师吧。
觉得阅读了很多跟教学理念，教学创新改革之类的文章，但是都依然是我来到34中接受的文化课堂的理念。
文化课堂主张，课堂不为“满堂灌”，应以学生为中心，注重学生的参与度，不以传授知识为目的，以培养学习能力为主，以培养各科学科思维，思维品质为目的，学生不应纯粹会解题，应注重知识的应用，培养学生利用数学知识分析实际问题解决实际问题的能力。
以及学校领导经常强调的作业要精简要有效，要培养学生会学习会合作的能力，以及我生病回来上班后一直致力做的培养学生对数学的学习兴趣，对数学重要性的认知。
教育改革的大方向就是如此，业界不断有引领人对其解读，带领大家开始改变。
卢老师的理念我都十分认同，但是此次阅读对我感触最深，或者说与我最近的感受比较贴切的是学生的作业问题。
学生牺牲了睡眠时间在完成负荷量大的作业内容。
我很头疼，看到学生我很心疼他们，我同时也很矛盾，数学作业真的很少，同样每科作业不算多，加起来很多，有的同学可以很快完成，有的同学可能12点都完不成。
采用的方式班级的作业有分层的，A级，B级与C级，具体不会差别很大，但是层中依然有层，分层永远不可能达到完美，对于作业速度特别慢的同学，基础很差的同学并不能告诉他你少做一点，不会就可以不做，这样写作业的同学会不会越来越少，不会做的题目会不会越来越多？依然没有想到合适的解决办法。
尝试过多样性的作业，比如周末让学生根据学习内容录制视频，或者解决问题的视频，但是事实上这样的作业更加耗费时间。
同时还有另一个困惑，对于学生的理解力一直不知如何去提升，我目前能做的就是一直给我的学生鼓励式的心理暗示，你们特别棒，特别聪明，你们是我教过的最好的学生。
事实上感觉从七年级到目前有个别同学从c升为b，学习层次提高，但我总觉得与学生的个人认真努力有关，即使学生也会感谢自己，但总觉得跟我没有关系，我并没有合适的方法提高学生整体的理解力大部分学生依旧如此。
让教学回家学习心得体会
让教学回家学习心得体会曾几何时，教学工作被一些不懂教育的人偏离目标，“离家”了，更或甚者毫无目标，或自定目标回不到初心，一走了之，“落发”了。
现现在咱们基于“课标”，让教学回家。
以上是让教学回家的缘故，那么什么是回家？如何能回抵家呢？、回家确实是明白什么缘故教、教什么、如何教、教到什么程度的高效的教学。
通过学习让我明白了设施课程的步骤和要领。
依照课标、学情、教材及内容确信清楚的目标。
依照目标确信明晰的评判任务。
只有明白评判什么，学生才可能在评判的指引下走正确的路。
评判能够是观看、提问、演出、交流、练习、测试、作品等多个角度。
依照评判任务计划教学进程。
实施进程。
布置作业合格的目标表述是要包括四个方面的：行为主体。
那个地址固然指的是学生了。
行为动词。
以我所教学科来分，能够是表述结果的动词：了解、把握、运用。
还能够是表示进程的动词：经历、体验、探讨。
行为条件。
在……的进程中……。
表现程度。
每一次的精细划分都是认知的一次进步，相信在正确的理论指导下和不断的实践中，咱们的教育定会走向成熟。
曾几何时，教学工作被一些不懂教育的人偏离目标，“离家”了，更或甚者毫无目标，或自定目标回不到初心，一走了之，“落发”了。
现现在咱们基于“课标”，让教学回家。
以上是让教学回家的缘故，那么什么是回家？如何能回抵家呢？、回家确实是明白什么缘故教、教什么、如何教、教到什么程度的高效的教学。
通过学习让我明白了设施课程的步骤和要领。
依照课标、学情、教材及内容确信清楚的目标。
依照目标确信明晰的评判任务。
只有明白评判什么，学生才可能在评判的指引下走正确的路。
评判能够是观看、提问、演出、交流、练习、测试、作品等多个角度。
依照评判任务计划教学进程。
实施进程。
布置作业合格的目标表述是要包括四个方面的：行为主体。
那个地址固然指的是学生了。
行为动词。
以我所教学科来分，能够是表述结果的动词：了解、把握、运用。
还能够是表示进程的动词：经历、体验、探讨。
读《教育智慧何以来》 心得体会
读《教育智慧何以来》心得体会《教育智慧何以来》是一本深入探讨教育智慧的书籍，通过对教育领域的不同案例和观点的评估，帮助读者了解教育智慧的本质和重要性。
阅读这本书给我留下了深刻的印象。
书中讨论了教育智慧的不同方面，包括教师的角色、学生的需求和教育政策的影响等。
这些方面相互关联，共同构成了教育智慧的全貌。
书中提到，教育智慧不仅仅包括了传授知识，还要关注学生的个体发展和培养他们的综合能力。
教育智慧需要教师具备全面的教育专业知识和教学技能，以便能更好地满足学生的需求。
另一个令我印象深刻的观点是，教育智慧不仅仅是教师的责任，而是整个社会共同的责任。
教育政策和社会环境对教育智慧的发展有着重要影响。
政府、学校、家庭以及社会各个方面都应该共同努力，为学生提供良好的教育环境和资源。
只有整个社会都重视教育智慧，才能真正实现教育的目标，培养更多有智慧的公民。
读完《教育智慧何以来》，我深刻认识到教育智慧对于个体和社会的重要性。
作为从事教育工作的人，我们应该不断提升自己的教育智慧，以更好地满足学生的需求。
同时，整个社会应该共同关注和支持教育智慧的发展，为下一代的成长创造良好的条件。
阅读这本书让我深思教育的本质和价值，我相信它对于广大教育工作者和关心教育的人们都是一本有益的读物。
总的来说，通过《教育智慧何以来》的阅读，我对教育智慧有了更深入的了解，并认识到教育智慧对于个体和社会的意义。
我将在自己的教育实践中应用书中的洞察力，不断提升自己的教育智慧，为学生的发展做出更大的贡献。
以上是我对《教育智慧何以来》的一些心得体会。
(字数：251)。
回归教学生活心得体会
时光荏苒，转眼间我已从学生时代步入教师行列。
在这段时间里，我深刻体会到了作为一名教师的责任与担当，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我在回归教学生活中的心得体会。
一、转变角色，明确责任从学生到教师，角色发生了翻天覆地的变化。
以前，我作为学生，只需要专注于自己的学业，追求个人的成长。
而现在，作为一名教师，我需要承担起培养下一代、传承文明的重任。
这种转变让我深感责任重大。
1. 关注学生的全面发展在教学生活中，我意识到教育的根本目的是培养学生的综合素质。
不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的身心健康、兴趣爱好和人际交往能力。
因此，我在教学中注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
2. 做好榜样，言传身教教师是学生的楷模，一言一行都会对学生产生深远影响。
因此，我在日常生活中严格要求自己，以身作则，为学生树立良好的榜样。
在课堂上，我努力做到言传身教，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯和道德品质。
二、教学相长，不断提升作为一名教师，我深知自己还有很多不足之处。
为了更好地教育学生，我不断学习、充实自己。
1. 深入研究教材，把握教学重点为了提高教学质量，我深入研究教材，把握教学重点和难点。
通过查阅资料、请教同事，不断提高自己的教学水平。
2. 注重教学方法，激发学生学习兴趣教学方法是提高教学质量的关键。
我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 加强与学生沟通，关注学生成长教师与学生之间的沟通是教育教学的重要组成部分。
我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和学习，及时了解他们的需求和困惑，为他们提供帮助和指导。
三、关爱学生，收获感动在教学生活中，我深刻体会到了关爱学生的重要性。
关爱学生不仅体现在关心他们的生活和学习，更体现在对他们人格的尊重和信任。
1. 关注学生心理健康在教育教学过程中，我关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在心理上的问题。
读《基于课程标准让教学回家》有感
读《基于课程标准-让教学回家》有感开学已有近一个月的时间了，这段时间，我认真拜读了崔教授撰写的《基于课程标准：让教学回家》一文，感慨万千。
回想自己上班这八年的经历，感觉崔教授的文字就像是和我们在交谈一样，仔细地思考一下，现在有多少教师的教学正处在“出家”或“离家”的状态，正如崔教授所说我们都应积极探讨，教学之“家”在何处，如何让“出家”“离家”的教学“回家”，以回应教学变革的“深化”。
我也有以下几点感触：一、每一位教师都要知道教学的家在何处？在读这篇文章之前，我一直没有考虑过这个问题，总感觉只要把课讲好，把学生教好就可以了，其实不然，看望这篇文章之后，我知道了，“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，清晰的目标意味着不知道“为什么教”“教到什么程度”的具体表述，也就意味着难以把握“教什么”“怎么教”的方向。
要从心里明确教学的“老家”就是国家课程标准，教师理所当然要基于课程标准开展教学。
所以虽然我的手里早就有了课程标准，但是翻看的时间却不多，所以以后备课时还要多翻看课程标准，明确教学目标。
二、每一位教师都要清楚自己的教学现在何处？是“出家”还是“离家”？要知道教学的“出家”，就是指无目标导向的教学，也就是我们常说的那种“穿溜冰鞋”的课；所谓教学的“离家”是指偏离目标的教学，即我们常说的那种“为合作而合作”“为讨论而讨论”，或者不受目标制约的“深挖洞，广积粮”之类的课。
仔细想想，我在教学的时候，这两种情况都遇见过，现在想想，其实出现这种情况的最根本原因还是在于没有把课备好，备课时脱离了课程标准没有以课程标准为依据。
三、怎样才能让自己的教学及时回家呢？还要从以下几个方面努力：在备课过程中首先一定要确立清晰的学科目标体系。
只有确定了目标才能有的放矢。
其次，在目标体系的基础上仔细研究课程标准，结合课本，并研究学生的特点，设计基于目标的评价任务。
接着，就是最重要的部分了，规划基于目标的教学过程，要充分考虑学生的特点，以及在授课过程中在有可能出现的情况，然后才能实施规划好的教学过程。
学习“让教学回家”的所得所思
学习“让教学回家”的所得所思今天学习了崔允漷让教学回家的文章，我感受良多。
要让教学回家，每一位教师必须要回答以下问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。
我认为这是层层递进，逐渐从国家到课堂到学生的过程。
为什么教，主要在于国家层面。
每一位普通教师最重要的是弄清楚教什么、怎么教、教到什么程度。
作为一名物理教师，从学科特点说，就是要教声、光、热、力、电的知识，在课程标准中，在课本中有都有更加细化的内容。
这就要求教师要熟悉课程标准和课本内容。
在自己备课的时候，要考虑课标、课本，以及学生特点决定每一节课的教学内容。
怎么教，就是教师采用什么手段教给学生，包括课堂和课后，这里是涉及课堂实施，如何根据内容等，教给学生知识。
物理的特点是以实验为主的教学，在课堂上让学生观看演示实验，实际操作，小组分工实验，是极其重要的。
辅助各种多媒体进行教学，以及自学也都是必要的。
学校统一采用“一学二导三练”的教学模式，根据各个学科的特点，会有所差异，以学生自学，反馈，展示，答疑等过程，提高了课堂教学效率。
教到什么程度，其实以课程标准为基础，根据大纲，以及学生特点进行的。
所以教到什么程度，每个地区、每个学校、每个班级不尽相同。
文章中用形象的比喻解释了没有目标和偏离目标分别叫做“出家”和“离家”，都不是“在家”。
教学何以“回家”？崔教授说，基于课程标准，追求目标-教学-评价的一致性，这也是我们老师都力求做到的。
在多次的教研会上，教研主任培训了很多次有关目标-教学-评价的一致性的教学，我印象深刻，逐渐在教学过程中采用了更加科学的教育。
崔教授对于具体的一节课也提出要求：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。
从他高屋建瓴的讲解中，我受益匪浅，今后的教学过程一定要紧扣目标-教学-评价的一致性，并且制定的目标要基于标准，更加符合课堂教学，不断进步。
《教学何以“回家”》读后感
（教学何以“回家〞）读后感本周我有幸阅读了卢臻教授的（教学何以“回家〞）这篇文章，使我认识到：在核心素养视域下，教学真正的“家〞是隐藏在课程标准背后的“人〞，教学的根本任务就是援助这个“人〞具备当今社会所需的核心素养。
“为什么教〞、“教什么〞、“怎么教〞、“教到什么程度〞四个问题是教学“回家〞的根本路径，教—学—评一致性法则从教学设计层面商量了课程标准与教学的关系，为教学“回家〞做出了可行且有效的设计方案。
同时，文章也引发了我很多关于自己工作中教与学的思考，在教学中，教师要注重学科核心素养的养成，要把握系统思维、建构知识结构、聚焦核心价值等通往核心素养养成的三大路径。
在英语教学当中，如何才能让英语教学“回家〞呢？1、作为教师，我觉得要认真学习课程标准，明白所授课的课程性质、课程根本理念、课程设计思路，接着，认真学习课程目标，学习课程内容；2、要有清楚的英语学科学习目标体系，具体地说，就是将英语课程标准中的内容和要求，通过一系列的目标表述具体化。
这就要求我们进行学期目标的架构，3、实施规划好的教学过程，了解学生学到了什么，不断作出后续的教学决策；4、设计基于目标的评价任务，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便改良自己的教学进度；5、作业安排要与学习目标一致，要有效。
只有安排与目标相匹配的作业，才能在作业当中反应出学生学的情况怎么样，在反应作业结果的过程当中才能促进学生的后续学习；总之，教师要备好每一节课，依照要把学生带到哪里去、如何了解学生已经到哪里了、如何安排教学过程以便于学生有更好的表现，了解学生学到了什么，表达教—学—评的一致性，让教学“回家〞。
让教学“回家〞今天读了崔允漷老师（基于课程标准：让教学“回家〞）一文，文中崔允漷老师借用一种不是后现代的隐喻，探讨教学之“家〞在哪里，如何让“出家〞“离家〞的教学“回家〞，以回应教学变革的“深化〞问题。
小学教师《为何而教》心得体会
《为何而教》心得体会教育是为了使人成为人，是为了人的尊严；教育是为了人们更好的生活；教育是为了让我们明白我很重要，我被需要；教育是为了我们的自信、勇敢、责任和担当；教育是为了自我更新和完善，为了我们学会关心他人和无私奉献……近日拜读了马国新的《为何而教》，看完这本书，感悟良多。
这本书每一个专辑都列举了许多活生生的例子，把理论与实例相结合。
通过大量的事例阐明无论是一名教师或是一名管理者也好，都不紧要教书，还要育人。
把教育看成一门艺术，教师就像一名雕刻工匠，每一笔雕刻，都承载着孩子的未来。
特别是第三章与第四章，与书为友和校园里的树。
知识与文化不是一个水涨船高的关系，但也不是没有半点的内在联系。
知识能够为一个人打开一扇通往世界的窗，有的人在透过这扇窗面向世界和未来的时候，能够找到自己和发现自己，找到生命的价值和意义，成为一个有品位、有文化的人。
我们教师，也应该每天多读一点书，增长自己的见识。
只要老师有丰富的知识和生活经验，学生才能获得良好的教育，学生才会少走许多许多的弯路。
俗话说：十年树木，百年树人。
凡是树就有一种品质和精神，寻找树的品质立校育人，老师们应该意识到育人有着千丝万缕的联系。
树多学子多，树长学生长。
当我们深究学校我们会发现，大树参天的校园，必有无数的栋梁。
每每毕业多年的学子回到母校，总会感叹当年的小树现在已长成了参天大树，勾起学子们许多的回忆。
校园里的每一棵树，都承载着孩子们太多的梦想，每一棵大树小树里，都收录着孩子子们无数的誓言，都记下了孩子们青春年少的喜怒哀乐和校园生活的点点滴滴，校园里的每一棵树是学子们的另一个自己。
在树的每一个花季，一树一树的花开，都要能激励他们在学习上无数次的努力。
读完这本书，我深深感受到作为一名教育者，肩膀上的责任是如何之重，孩子的未来在我们的引导下将成为一名怎样的学生呢？将来这些学生又将成为社会上怎样的一个人呢？是国之栋梁？是碌碌无为？还是社会之痛？太多太多的未知数了，但老师不是圣人，不是万能的，我们只能尽自己最大的努力，发辉出最大的潜能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《教学何以回家》读书心得【读书心得】通过学习卢臻老师的《教学何以“回家”》之后，认识到：在核心素养视域下，教学真正的“家”是隐藏在课程标准背后的“人”，教学的根本任务就是帮助这个“人”具备当今社会所需的核心素养，把握系统思维、建构知识结构、聚焦核心价值等是通往核心素养养成的三大路径。
学过之后深受启发，那么我想，作为一名历史教师，在历史教学当中如何才能让历史教学“回家”呢？首先，要有清晰的历史学科学习目标体系。
具体地说，就是将历史课程标准中的内容和要求，通过一系列的目标表述具体化。
这就要求我们进行学期目标的架构，通过单元的、跨单元的和跨学科的知识整合来操作和实现。
第二，要精心设计基于学习目标的评价任务。
当我们把每节历史课的学习目标明确之后，我们就应该设计出用什么样的检测手段，可以检测学生学习目标的达成，或者学生学习到什么样的程度。
例如，可以通过笔记，口头提问，情景表演，合作交流，当堂检测，小测试，历史小作文等了解学生到底学到了什么，或者是学到了什么程度。
甚至是我们通过这样的手段，能够明白学生学习距离预设的目标还有多远，这样就便于我们做出基于证据的教学决策。
第三，要精心设计基予学习目标的历史教学过程路线图。
在历史学科教学过程中，要落实每一项教学任务，完成每一个教学目标，必须聚焦评价任务，落实评价任务。
通过评价任务让学生充满对历史学习的动力。
通过自主合作探究，生成新知。
同时，老师在学生学习过程当中，可以通过学生的表现，不断了解学生的学习目标达成情况，这样就实现了基于课标的教与学。
即以学定教，任务驱动，也体现了教、学、评的一致性。
第四，作业布置要与学习目标一致，要有效。
只有布置与目标相匹配的作业，才能在作业当中反馈出学生学的情况怎么样，在反馈作业结果的过程当中才能促进学生的后续学习。
以上仅为个人的一些粗浅认识，不妥之处，请大家指正！《教学勇气——漫步教师心灵》读书心得教师作为人类灵魂的工程师，在教学的过程中又有哪些体验想和大家一起分享呢？下面是小编精心为您整理的“《教学勇气——漫步教师心灵》读书心得”，仅供参考，希望您喜欢！更多详细内容请继续关注我们哦。
《教学勇气——漫步教师心灵》读书心得1暑假阅读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，给我最大的感受就是作为教师，为自己，为工作的对象，我们教师要认清自己，善于走进自己的心灵。
只有这样，才能体现自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。
作为一名科学教师，如何鼓起教学的勇气？我想，不单是体现在平时的上课，同时也体现在平时的点点滴滴。
更多的体现在自己主动地付出。
如自发地、自觉自愿地开发自制实验教具一个成功的自制实验教具，对激发学生兴趣、改进教法学法、满足实际教学需要、培养学生创新和实践能力等方面都将起到积极的推动作用。
在设计制作教具的过程中为了更有效体现教具的实用性和直观性，更广泛地运用身边材料体现其经济性和普及性，更全面地考虑它的科学性和安全性，必须做到“四个一”：（一）有一颗善于探索的心有的青年教师一提到自制实验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁复杂的事情，不愿或不敢去尝试。
其实小学科学课的自制实验教具并不需要高深的专业理论知识，也不追求结构的复杂。
我们需要的是有一颗善于探索的心和一份敢于尝试的勇气；我们追求的是将教学中的经验和感悟转化为新颖独特的创意并付诸于行动。
在日常教学中，抱着积极勤奋的工作精神、科学严谨的治学态度，不断探索，不断锤炼。
（二）有一双善于捕捉的眼睛我们需要有一只善于捕捉问题的“左眼”。
自制实验教具要贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在认真学习课程标准，深入钻研教材的同时，还要了解和掌握学生的年龄特征，分析学生掌握知识的实际程度。
在平时的实验教学中留心观察学生，善于寻找问题，发现问题，多分析，多反思。
这些都是教师自制实验教具的灵感源泉。
例如：在研究不同材料热传递的过程比较中，我们在发现比较的困难时，是否可以想到改变教具达到效果。
常带着这样的“左眼”，你一定会有思考与收获。
我们还需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。
小学科学老师要学会做一个“拾荒者”。
时刻留意生活中的废旧材料，及时收集整理，物尽其用，将旁人眼中的“垃圾”为我所用。
在制作教具时，尽量做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。
同时也号召学生留心观察生活中的废旧物品，发动学生也参与其中，创设和谐融洽的师生氛围。
如果你常带着这样的“右眼”去观察周围，那你的“左眼”将更加明亮，就会成为一对“慧眼”——你的创造将无限广阔。
（三）有一对善于倾听的耳朵自制实验教具不是教师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只认真倾听学生意见的“左耳”。
自制实验教具的目的是为学生服务，学生就是自制实验教具最好的评委，教师要积极鼓励和支持学生参与设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，认真倾听学生的意见，根据学生的切实需要来不断完善自制实验教具，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的学习“玩具”。
我们还需要一只善于倾听同行意见的“右耳”。
俗话说他山之石可以攻玉，教师要虚心接受他人提出的宝贵意见，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，认真借鉴别人制作自制教具时成功的思路和方法，吸取他人的成功经验。
（四）有一双善于制作的巧手在自制实验教具的具体制作中教师要根据不同的材料，既要学会使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，还要了解不同材料性能和特点。
这就需要我们不断提高自己的动手能力和知识面，拥有一双化腐朽为神奇的巧手。
这是对教师的一种能力锻炼，需要在日常的活动中，不断锤炼和提高，最后就会达到熟能生巧的程度。
《教学勇气——漫步教师心灵》读书心得2读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，虽然是由被翻译成中文的，在此过程中难免变得晦涩难懂了许多，或许从某种角度而言较低了可读性，但是仍然震撼心灵，毕竟是一本优秀的书籍。
关于教与学，一直以来都是大家一直探索的问题，而在这里，帕克.帕尔默比任何人都有自己独到的见解，使我受益匪浅。
无论对于课堂教师和教育者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。
这本书带领我进行了一次激动人心的、深刻的精神之旅。
人们出于情感的原因选择教师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。
但是，教学上的种种要求却常常使得许多教师感到激情消退以致于无力教学。
我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？在本书中，帕尔默带领着重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。
“这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。
”尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。
他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。
只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。
这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。
教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。
《教学勇气》震撼我的还有它对恐惧文化的诠释。
和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距……因为恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未遍及全身，便发现自己早已因此疲惫不堪，只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；倘若拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽略不计了。
于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力量抗衡。
感叹过后，很多人会选择再战，当然也有人会选择逃避，丧失斗志，从此消沉。
《教学勇气》这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。
这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教学生涯进行永无止境的探索。
这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。
”教师、和教师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。
《教学勇气——漫步教师心灵》读书心得3满怀着一分教师的执著，拜读了帕克·帕尔默教授的著作《教学勇气》，让自己的心灵作了一次深刻的洗礼，被书中通透教师心灵世界的深邃智慧和深刻启迪所震撼。
他的天赋带领我们进入教学工作最深奥的领域，并以他足以永远改变我们的洞察力和勇气照亮了我们的心灵之旅，整合了严密与典雅、热情与精确、智慧与人性，从关注教师心灵的角度，从智力、情感和精神来解读教师，解读教学，解读教育，让我如浴春风，重获教育生命之感。
帕克·帕尔默提出真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
自身认同与自身完整不是用来雕刻栩栩如生的英雄人物的花岗石，而是一个处于复杂的、不断需求的、终生自我发现的过程中的敏感领域。
自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使我的自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。
我们通过选择赋予我们生命与活力的那些联系提高我们的自身完整，我们就必须体验。
“所有真实的生活在于相遇。
”教学就是无止境的相遇。
我们要学会去倾听我们的学生。
我们的学生在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。
能够倾听学生甚至尚未发出之声音---意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。
这样有一天学生会能够真实而又自信地说话。
任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤，这种呼唤是尊重真实的自我。
“是你深沉愉悦与外部深沉渴望之间相遇交融的圣地。
”教师的内心不是良心的呼唤，而是自身认同和自身完整的呐喊。
我们需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。
只要我们稍微给自己内心声音一些注意和尊重，它就回以一种更温柔的方式回应，使我们参与到赋予生命活力的灵魂的对话中，当换回自身认同与自身完整时，依靠内心的导师赋予的威信就树立起来了，这时教学就能够发自自己真实的内心深处——这是一种有机会在学生们的内心获得默契的回应、共鸣的真实。
做了十多年的教师，多了几分感慨和执著，时常也会抱怨我们的那些“来自地狱的学生”。
领略了帕克·帕尔默教授的经典论述，使我豁然开朗：“来自地狱的学生”不是天生就是那种样子，而是被他或她所不能控制的环境造成的。