班主任工作感悟
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• 二十世纪70年代末至80年代初， 在中小学和中等专业学校试行了班主 任津贴制度。
• 2006年6月4日，教育部颁布了《关于 进一步加强中小学班主任工作的意见》， 其中规定：要充分认识加强中小学班主任 工作的重要意义，进一步明确中小学班主 任的工作职责，认真做好中小学班主任的 选聘和培训工作，切实为中小学班主任工 作提供保障，要求制定和完善促进班主任 工作的政策措施，要提高中小学班主任的 地位和待遇，要完善班主任的奖励制度， 要加强班主任队伍的管理，要为班主任开 展工作创造必要的条件。2006年9月7日，
• 2.务实派的研究成果
• 一是班主任工作的常规管理研究。
• 如：张万祥《破解班主任工作难题》；田恒平《班主任之友》、《班主任理 论与实务》、《班主任讲给学生听的故事》；郭毅《班级管理学》等。
• 二是班主任工作的技能研究。
• 魏书生《班主任工作》；彭志勇、钟型泰《现代中小学班主任工作指南》； 甘霖《班主任工作技能训练》；杨同银《班主任工作技能训练指导》；赵铮 《班主任之友》等。
• 强而敏感的自尊心； • 容易出现自卑感； • 动态发展的自我调控，使行动更独立、自觉。
• 四、高中生性意识的发展
• 身心发展不平衡；
• 对身体发育的关心和烦 恼；
• 对异性的兴趣。女生更 胜过男生。
• 五、高中生的交友与友谊
• 同性朋友成为交往的首选； • 异性交往方面半数以上有亲密关系，约三成以
•
班主任是班级教育教学工作
的组织者和领导者，是学校领导
的有力助手，是对学生进行思想
政治教育的骨干力量，是沟通学
校和学生各种组织以及家庭、社
会共同教育学生的桥梁，是联系
班级各任课教师的纽带。
• 班主任角色主要表现为：
• （一）班主任是班集体的组织者和指导者 • （二）班主任是学校教育计划的实施者 • （三）班主任是班级任课教师的协调者 • （四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者 • （五）班主任是班级学生的“替代父母”
班主任工作技能
惠州学院 2012.2.20
•
课程性质：班主任工作技能是教师职业基本
技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人
都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能
训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。
• 主要内容 • 第一章 班主任工作概述 • 第二章 中学生的心理特点 • 第三章 班集体建设 • 第四章 班级管理 • 第五章 班级教育 • 第六章 班队活动的组织与设计 • 第七章 班主任的沟通与协调
• ①分析、研究她俩矛盾产生的原因。
• 案例２：
• 初二女生王晓霞聪明伶俐，性格开朗， 好动，但不肯吃苦，有经常抄袭别人作业 的习惯。班主任黄老师知道这事后，想改 变她这个坏毛病。一天放学后班主任与她 走在一起说“你平时很聪明，人际关系很 好，也愿意帮助别人，爱做好事，老师和 同学们都喜欢你。但你却有一个毛病需要 改正，那就是有时轻易相信别人却不太相
创建和谐班集体
• (四）指导学生课外活动，
发展学生兴趣特长
[思考与训练]
• 一、解释题
•
1．班主任
2．班主任工作技能
• 二、简答题
•
1．班主任工作的任务是什么？
•
2．班主任担负的角色有哪些？
•
3．简述班主任工作理论的发展？
• 三、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由）
•
1．班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩？
• 三、初中生自我意识的特点
• 自我意识高涨。其突出表现是，初中生的内心世界越 发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心 智用于内省。“我到底是个怎么样的人？”“我的特征 是什么？”“别人喜欢我，还是讨厌我？”等一系列关 于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中。
• 自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出
• 第一节 初中生的心理特点
• 一、初中学生的情绪情感特点
• （一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 • （二）情绪的可变性和固执性共存 • （三）内向性和表现性共存
• 二、初中生的意志发展特点
• 在控制能力上，随年龄的增长而逐渐发展，他们更 多地依靠内心的自觉性来完成任务。言行一致性随年龄 增长而提高，到初三时言行趋于一致，但有时会出现言 行脱节。
[思考与训练]
• 一、简答题 • 1．初中生的情绪情感特点有哪些？ • 2．高中生在交友与友谊方面出现了那些
新变化？ • 二、辨析题（先判断正误，然后简要说明
理由） • 1．学生的自控能力随年龄的增长而提高，
初中生已经可以达到完全的自控。
• 三、案例分析题
• 小莲自小聪明伶俐，上小学时学习成 绩一直很好。2002年秋季，刚满13岁的她 进县城某中学上初一。但不久父母发现女 儿放学常常回家很晚，在家学习时常常心 神不定，双休日总要去学校，学习成绩明 显下降。有一天父母从女儿的书包中发现 几封信，一看才知道她早恋了！到初三毕 业，她已谈过3个男朋友。 请问，该案例反映了初中生在交友与 友谊方面的哪些新变化？
现的第一个原因。随着自我意识的高涨，他们更倾向 于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的 某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是 就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自 成人，便产生了反抗心理。
• 四、初中生的交友与友谊 • （一）逐渐克服了团伙的交往方式 • （二）朋友关系在初中生的生活中日益重要 • （三）与异性朋友之间的关系
•
第二节 班主任工作理论发展
• 一、我国班主任工作理论体系的发展
• (一) 我国班主任工作理论发展的历程
• 1. 班主任理论的借鉴期
• 班主任理论的借鉴期大约从建国初 期到1978年。
• 马卡连柯（1888-——1939）
• 苏霍姆林斯基（1918-——1970）
• (二) 我国班主任理论研究成果
• 到初中阶段的后期，男女生之间逐渐 开始融洽相处。而且，在一些男生与女生 心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。
• （四）与父母关系的变化
• 情感上的脱离 行为上的脱离
•
观点上的脱离
•
父母的榜样作用削弱
• （五）与教师关系的变化
•
初中生不盲目接受任何一位教师。他们
开始品评教师，而且在每位学生的心目中都
• 第一章 班主任工作概述
• 教学要求: • 1．了解班主任的实践历史和班主任工作理论
发展状况； • 2．理解班主任角色； • 3．掌握班主任的任务与职责。
• 第一节 班主任的实践历史
• 班级教学的产生和发展，是人类教育史上的一次 伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后的又 一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角 色——“班主任”便是在“班级授课制”的历史实践 中应运而生的。
有一两位最钦佩的教师。
•
• 第二节 高中生的心理特点
• 一、高中生的情绪特点
•
高中生的情绪情感处于典型的烦恼增值时
期，“别理我，我很烦”成为他们的情绪文化。
• 1．在情绪表现上
•
一是内隐文饰性；
•
二是两极波动性。
• 2．在情绪体验上
•
情感的延续性。
• 情感的丰富性。
• 情绪的特异性。
• 二、高中生的意志发展
• 第三节 班主任的角色
• 班主任：受学校委派，主持一个“班”的整个工
作，对一个“班”全面负责的教师。
•
“每所中学有二、三十个班级，每个班级都有
几十个学生集合在一起上课、活动。如果学校没有
一支二、三十人的班主任队伍起主导作用，则各班 就不能形成健全的班集体，学校就有二、三十个难
以驾御的学生群。”
——段力佩 ——
• 三是班主任工作的“田野”研究。
• 出现在《班主任之友》、《班主任》、《德育报》、《辅导员》等期刊报 纸上的相关成果。
• 3、原生态记实派的班主任工作研究成果
• 当今我国班主任工作研究领域最为活跃的是原生态的记实派研究。他们大多 从事一线班主任工作实践，以自己所带班级为研究阵地，以个性化的班级管 理为指导，以记实性的经验总结为成果，出版了大量的班主任工作研究成果。 这些成果主要出现在《班主任之友》、《班主任》、德育报》、《辅导员》 等期刊报纸上，也有大量的专著面世。典型代表有魏书生、李镇西、丁榕、 张万祥、任小艾等。他们大多都是班主任，出版的著作多以工作日记、手记、 杂感、案例等形式写作。他们在实践着自己的班主任工作理念的同时，著书 立说，游说讲学，对推动班主任工作理论的发展起了重要的作用。
• 1862年，京师同文馆正式创立，并 首次采用了编班分级的授课方式。
• 1932年颁布的《中学法》明确规定 中学实行级任制。级任教师负责一个学级
• （二）新中国成立后---“班主任”在实践与 改革中步入了规范化制度化发展的轨道
• 1951年，我国颁布了《政务院关 于改革学制的决定》，要求从1952年 起，在中小学设立“班主任”。
• 案例１：
• 初三(3)班女生张晓莉和李伶俐是一对 好朋友，她们学习努力，遵守纪律，交往 密切，学习成绩都名列前茅。其中张晓莉 每次都是总成绩居全班第一，李伶俐稍在 其后。期终考试后，她俩却反目成仇。原 因是这次李伶俐位居第—，而张晓莉降为 第二。为此，张晓莉便说第一名成绩不真 实等一些不利团结的话。请制定教育方案。
• 第四节 班主任的任务与职责
•
任务：按照德、智、体全面发展的要求，积极主动
开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为
有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
•
职责
• (一) 全面发展学生素质，塑
造健全的人格
• (二）开展思想政治道德教
育，引导学生健康成长
• (三）坚持“依法治班”，
• 1.理论派的研究成果
• 代表人物是南京师范大学教授鲁洁、班华
•
主要成果是“21世纪班主任文库”
• 在理论派的班主任工作研究成果中，应 特别关注几点：一 是华东师范大学 叶澜 教授关于班主任工作应该更多地关注学 生的生命成长的观点；二是南京师范大 学 班华教授关于班主任工作应更多地关 注学生发展的观点；三是近几年来人们 普遍比较关注的班主任专业化成长也就
•
基本能够达到自我控制，但仍需要一定的督
促和检查。
•
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
女生优于男生。
• 三、高中生自我意识的发展
• 自我明显分化，能审视主、客观的两个我； • 对自己形象的关注随年龄增长而减少，更关注
自身本质的内涵：智力、能力、品质等； • 对自我的连续性和稳定性的赏识，常常自问
“我是谁？我的未来？”；
• 自我评价能力提高，能对自己作出独立评价， 具有高估和低估倾向；
值得尊敬的有修养有气质的班主任。 设计讲话：
（1）介绍自己的个性、优势、学历等，使学生感到新班主任是一个 值得接受的有特长有学识的班主任。
（2）讲解对班级工作的设想，描绘出未来的发展前景，使学生感到 新班主任是一个值得信赖的有能力有成效的班主任。
• 第二章 中学生的心理特点
• 教学要求：
• 1．掌握中学生的心理特点； • 2．能根据心理特点确定教育的方法策略。
• 第三章 班集体建设
• 教学要求： • 1．了解班集体的特征 • 2．识记班集体的概念 • 3．掌握班集体建设的内容与方法
• 第一节 班集体概述
• 一、班集体的概念 • 班集体就是班主任按照一定的教育目标和任务，班
级成员共同努力建设形成的，以集体主义价值观为导向 的，具有坚强领导核心、自觉自律、公正舆论、团结友 爱、勤奋好学的集体风尚的，为班级整体目标的实现而 努力学习、积极活动的学生集合体。
扬·阿姆斯·夸美纽斯
• 一、“班级授课制”及“班 主任”的产生
• 教育史学研究者们认 为，“班级授课制”的思 想萌芽可以追溯到古罗马 的教育家、演说家昆体良 （公元35-95）。
• 真正给“班级授课制” 奠基的是17世纪捷克教育
• 二、我国班主任的实践历史
同文馆
• （一）新中国成立以前----“班主任”角色的孕育与产 生
•
2．班主任工作是非常重要的，学校领导应该轮流安排教师
担任班主任？
•
3．“一个班集体的班风、班貌，就是其班主任人格的化身
及其教育艺术的展现”，这话不无道理？
四、论述题 试述班主任这一角色的产生过程？
五、分析运用题 就一个新班主任在第一次班会上的形象和讲话设计一个方案？ 提示： 设计形象：注重衣着、仪容、举止等，使学生感到新班主任是一个
上学生有早恋之嫌； • 与父母关系上有代差； • 正式团体或非正式团体成为高中生的重要影响
源。
• 第三节 教育的方法策略
• 一、管字当头，严格要求 • 二、启发自觉，实行三自（自主、自立、自治） • 三、面向全体，客观公正 • 四、性的教育，恰当及时 • 五、正确交往，尊重友谊 • 六、生动活泼，全面发展
• 2006年6月4日，教育部颁布了《关于 进一步加强中小学班主任工作的意见》， 其中规定：要充分认识加强中小学班主任 工作的重要意义，进一步明确中小学班主 任的工作职责，认真做好中小学班主任的 选聘和培训工作，切实为中小学班主任工 作提供保障，要求制定和完善促进班主任 工作的政策措施，要提高中小学班主任的 地位和待遇，要完善班主任的奖励制度， 要加强班主任队伍的管理，要为班主任开 展工作创造必要的条件。2006年9月7日，
• 2.务实派的研究成果
• 一是班主任工作的常规管理研究。
• 如：张万祥《破解班主任工作难题》；田恒平《班主任之友》、《班主任理 论与实务》、《班主任讲给学生听的故事》；郭毅《班级管理学》等。
• 二是班主任工作的技能研究。
• 魏书生《班主任工作》；彭志勇、钟型泰《现代中小学班主任工作指南》； 甘霖《班主任工作技能训练》；杨同银《班主任工作技能训练指导》；赵铮 《班主任之友》等。
• 强而敏感的自尊心； • 容易出现自卑感； • 动态发展的自我调控，使行动更独立、自觉。
• 四、高中生性意识的发展
• 身心发展不平衡；
• 对身体发育的关心和烦 恼；
• 对异性的兴趣。女生更 胜过男生。
• 五、高中生的交友与友谊
• 同性朋友成为交往的首选； • 异性交往方面半数以上有亲密关系，约三成以
•
班主任是班级教育教学工作
的组织者和领导者，是学校领导
的有力助手，是对学生进行思想
政治教育的骨干力量，是沟通学
校和学生各种组织以及家庭、社
会共同教育学生的桥梁，是联系
班级各任课教师的纽带。
• 班主任角色主要表现为：
• （一）班主任是班集体的组织者和指导者 • （二）班主任是学校教育计划的实施者 • （三）班主任是班级任课教师的协调者 • （四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者 • （五）班主任是班级学生的“替代父母”
班主任工作技能
惠州学院 2012.2.20
•
课程性质：班主任工作技能是教师职业基本
技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人
都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能
训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。
• 主要内容 • 第一章 班主任工作概述 • 第二章 中学生的心理特点 • 第三章 班集体建设 • 第四章 班级管理 • 第五章 班级教育 • 第六章 班队活动的组织与设计 • 第七章 班主任的沟通与协调
• ①分析、研究她俩矛盾产生的原因。
• 案例２：
• 初二女生王晓霞聪明伶俐，性格开朗， 好动，但不肯吃苦，有经常抄袭别人作业 的习惯。班主任黄老师知道这事后，想改 变她这个坏毛病。一天放学后班主任与她 走在一起说“你平时很聪明，人际关系很 好，也愿意帮助别人，爱做好事，老师和 同学们都喜欢你。但你却有一个毛病需要 改正，那就是有时轻易相信别人却不太相
创建和谐班集体
• (四）指导学生课外活动，
发展学生兴趣特长
[思考与训练]
• 一、解释题
•
1．班主任
2．班主任工作技能
• 二、简答题
•
1．班主任工作的任务是什么？
•
2．班主任担负的角色有哪些？
•
3．简述班主任工作理论的发展？
• 三、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由）
•
1．班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩？
• 三、初中生自我意识的特点
• 自我意识高涨。其突出表现是，初中生的内心世界越 发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心 智用于内省。“我到底是个怎么样的人？”“我的特征 是什么？”“别人喜欢我，还是讨厌我？”等一系列关 于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中。
• 自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出
• 第一节 初中生的心理特点
• 一、初中学生的情绪情感特点
• （一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 • （二）情绪的可变性和固执性共存 • （三）内向性和表现性共存
• 二、初中生的意志发展特点
• 在控制能力上，随年龄的增长而逐渐发展，他们更 多地依靠内心的自觉性来完成任务。言行一致性随年龄 增长而提高，到初三时言行趋于一致，但有时会出现言 行脱节。
[思考与训练]
• 一、简答题 • 1．初中生的情绪情感特点有哪些？ • 2．高中生在交友与友谊方面出现了那些
新变化？ • 二、辨析题（先判断正误，然后简要说明
理由） • 1．学生的自控能力随年龄的增长而提高，
初中生已经可以达到完全的自控。
• 三、案例分析题
• 小莲自小聪明伶俐，上小学时学习成 绩一直很好。2002年秋季，刚满13岁的她 进县城某中学上初一。但不久父母发现女 儿放学常常回家很晚，在家学习时常常心 神不定，双休日总要去学校，学习成绩明 显下降。有一天父母从女儿的书包中发现 几封信，一看才知道她早恋了！到初三毕 业，她已谈过3个男朋友。 请问，该案例反映了初中生在交友与 友谊方面的哪些新变化？
现的第一个原因。随着自我意识的高涨，他们更倾向 于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的 某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是 就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自 成人，便产生了反抗心理。
• 四、初中生的交友与友谊 • （一）逐渐克服了团伙的交往方式 • （二）朋友关系在初中生的生活中日益重要 • （三）与异性朋友之间的关系
•
第二节 班主任工作理论发展
• 一、我国班主任工作理论体系的发展
• (一) 我国班主任工作理论发展的历程
• 1. 班主任理论的借鉴期
• 班主任理论的借鉴期大约从建国初 期到1978年。
• 马卡连柯（1888-——1939）
• 苏霍姆林斯基（1918-——1970）
• (二) 我国班主任理论研究成果
• 到初中阶段的后期，男女生之间逐渐 开始融洽相处。而且，在一些男生与女生 心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。
• （四）与父母关系的变化
• 情感上的脱离 行为上的脱离
•
观点上的脱离
•
父母的榜样作用削弱
• （五）与教师关系的变化
•
初中生不盲目接受任何一位教师。他们
开始品评教师，而且在每位学生的心目中都
• 第一章 班主任工作概述
• 教学要求: • 1．了解班主任的实践历史和班主任工作理论
发展状况； • 2．理解班主任角色； • 3．掌握班主任的任务与职责。
• 第一节 班主任的实践历史
• 班级教学的产生和发展，是人类教育史上的一次 伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后的又 一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角 色——“班主任”便是在“班级授课制”的历史实践 中应运而生的。
有一两位最钦佩的教师。
•
• 第二节 高中生的心理特点
• 一、高中生的情绪特点
•
高中生的情绪情感处于典型的烦恼增值时
期，“别理我，我很烦”成为他们的情绪文化。
• 1．在情绪表现上
•
一是内隐文饰性；
•
二是两极波动性。
• 2．在情绪体验上
•
情感的延续性。
• 情感的丰富性。
• 情绪的特异性。
• 二、高中生的意志发展
• 第三节 班主任的角色
• 班主任：受学校委派，主持一个“班”的整个工
作，对一个“班”全面负责的教师。
•
“每所中学有二、三十个班级，每个班级都有
几十个学生集合在一起上课、活动。如果学校没有
一支二、三十人的班主任队伍起主导作用，则各班 就不能形成健全的班集体，学校就有二、三十个难
以驾御的学生群。”
——段力佩 ——
• 三是班主任工作的“田野”研究。
• 出现在《班主任之友》、《班主任》、《德育报》、《辅导员》等期刊报 纸上的相关成果。
• 3、原生态记实派的班主任工作研究成果
• 当今我国班主任工作研究领域最为活跃的是原生态的记实派研究。他们大多 从事一线班主任工作实践，以自己所带班级为研究阵地，以个性化的班级管 理为指导，以记实性的经验总结为成果，出版了大量的班主任工作研究成果。 这些成果主要出现在《班主任之友》、《班主任》、德育报》、《辅导员》 等期刊报纸上，也有大量的专著面世。典型代表有魏书生、李镇西、丁榕、 张万祥、任小艾等。他们大多都是班主任，出版的著作多以工作日记、手记、 杂感、案例等形式写作。他们在实践着自己的班主任工作理念的同时，著书 立说，游说讲学，对推动班主任工作理论的发展起了重要的作用。
• 1862年，京师同文馆正式创立，并 首次采用了编班分级的授课方式。
• 1932年颁布的《中学法》明确规定 中学实行级任制。级任教师负责一个学级
• （二）新中国成立后---“班主任”在实践与 改革中步入了规范化制度化发展的轨道
• 1951年，我国颁布了《政务院关 于改革学制的决定》，要求从1952年 起，在中小学设立“班主任”。
• 案例１：
• 初三(3)班女生张晓莉和李伶俐是一对 好朋友，她们学习努力，遵守纪律，交往 密切，学习成绩都名列前茅。其中张晓莉 每次都是总成绩居全班第一，李伶俐稍在 其后。期终考试后，她俩却反目成仇。原 因是这次李伶俐位居第—，而张晓莉降为 第二。为此，张晓莉便说第一名成绩不真 实等一些不利团结的话。请制定教育方案。
• 第四节 班主任的任务与职责
•
任务：按照德、智、体全面发展的要求，积极主动
开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为
有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
•
职责
• (一) 全面发展学生素质，塑
造健全的人格
• (二）开展思想政治道德教
育，引导学生健康成长
• (三）坚持“依法治班”，
• 1.理论派的研究成果
• 代表人物是南京师范大学教授鲁洁、班华
•
主要成果是“21世纪班主任文库”
• 在理论派的班主任工作研究成果中，应 特别关注几点：一 是华东师范大学 叶澜 教授关于班主任工作应该更多地关注学 生的生命成长的观点；二是南京师范大 学 班华教授关于班主任工作应更多地关 注学生发展的观点；三是近几年来人们 普遍比较关注的班主任专业化成长也就
•
基本能够达到自我控制，但仍需要一定的督
促和检查。
•
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
女生优于男生。
• 三、高中生自我意识的发展
• 自我明显分化，能审视主、客观的两个我； • 对自己形象的关注随年龄增长而减少，更关注
自身本质的内涵：智力、能力、品质等； • 对自我的连续性和稳定性的赏识，常常自问
“我是谁？我的未来？”；
• 自我评价能力提高，能对自己作出独立评价， 具有高估和低估倾向；
值得尊敬的有修养有气质的班主任。 设计讲话：
（1）介绍自己的个性、优势、学历等，使学生感到新班主任是一个 值得接受的有特长有学识的班主任。
（2）讲解对班级工作的设想，描绘出未来的发展前景，使学生感到 新班主任是一个值得信赖的有能力有成效的班主任。
• 第二章 中学生的心理特点
• 教学要求：
• 1．掌握中学生的心理特点； • 2．能根据心理特点确定教育的方法策略。
• 第三章 班集体建设
• 教学要求： • 1．了解班集体的特征 • 2．识记班集体的概念 • 3．掌握班集体建设的内容与方法
• 第一节 班集体概述
• 一、班集体的概念 • 班集体就是班主任按照一定的教育目标和任务，班
级成员共同努力建设形成的，以集体主义价值观为导向 的，具有坚强领导核心、自觉自律、公正舆论、团结友 爱、勤奋好学的集体风尚的，为班级整体目标的实现而 努力学习、积极活动的学生集合体。
扬·阿姆斯·夸美纽斯
• 一、“班级授课制”及“班 主任”的产生
• 教育史学研究者们认 为，“班级授课制”的思 想萌芽可以追溯到古罗马 的教育家、演说家昆体良 （公元35-95）。
• 真正给“班级授课制” 奠基的是17世纪捷克教育
• 二、我国班主任的实践历史
同文馆
• （一）新中国成立以前----“班主任”角色的孕育与产 生
•
2．班主任工作是非常重要的，学校领导应该轮流安排教师
担任班主任？
•
3．“一个班集体的班风、班貌，就是其班主任人格的化身
及其教育艺术的展现”，这话不无道理？
四、论述题 试述班主任这一角色的产生过程？
五、分析运用题 就一个新班主任在第一次班会上的形象和讲话设计一个方案？ 提示： 设计形象：注重衣着、仪容、举止等，使学生感到新班主任是一个
上学生有早恋之嫌； • 与父母关系上有代差； • 正式团体或非正式团体成为高中生的重要影响
源。
• 第三节 教育的方法策略
• 一、管字当头，严格要求 • 二、启发自觉，实行三自（自主、自立、自治） • 三、面向全体，客观公正 • 四、性的教育，恰当及时 • 五、正确交往，尊重友谊 • 六、生动活泼，全面发展