《角的初步认识》教学案例
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇
角的初步认识教案篇一
教学目标：
1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征来发现角、画角、创造角。
3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。
教学重点：
1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教学过程：
一、组织教学，引入新课：
在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了。
课件播放引入。
师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？
生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。
师：这是什么图形呢？（课件出示角）
生回答：这个图形是角。
师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。（板书：角的初步认识）
师：看，我们的校园多么整洁、优美。新的一天开始，校园里早早就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？
生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。
师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）
生1：老师手中的三角板上有角。
生2：老爷爷手中的剪刀上有角。
生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角……
师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。
《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计
在教学中，要想让学生真正的把知识理解和掌握，必须要让学生成为学习的主体。在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学活动中来。我们可以通过让学生提出问题，发现问题，解决问题的生问形式，以及让学生小组合作，动手操作等一系列教学活动，让学生真正成为学习的主人。对此，我在人教版二年级上册《角的初步认识》一课中进行了一些有益的尝试。
【教学目标】
1.联系日常生活的一些情景以及课堂上的实践活动，使学生能够对
角有初步的认识，知道角的基本组成和各部分名称，会简单比较角的大小，学会利用三角板直尺等学具画角。
2.通过课堂上各种形式的教学活动，培养学生观察能力，以及动手
操作能力。
3.让学生感受数学课堂的乐趣，体会数学与生活的联系，能够在日常生活中做一个善于发现，勤于思考的人。
【教学重点】
认识角的组成和角各部分的名称,学会画角。
【教学难点】
发现角的大小与边的关系。
【教学准备】
教具:直尺，三角板，活动角，多媒体课件
学具:直尺，三角板，活动角
【教学过程】
一、情境引入：
我们之前学习了许多的平面图形，长方形，正方形等，今天让我们大家共同认识一位新的图形朋友角。
板书课题:角的初步认识
师：看了题目对于这位新朋友你有什么想知道的吗？
生1:角由哪几部分组成？
生2:角是不是也有大有小？
生3:怎么画角？
师:大家都是善于思考的好学生，提出的问题都非常的棒，老师把大家提的最多的的问题写了出来，让我们来一起解决吧。
【设计意图】采用生问课堂的形式进行导入，引起本节课的重难点，充分勾起了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣，让他们迫不及待想要学习本节课的内容。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》教学设计篇一
一、设计思路：
以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析
1、授课内容：
新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：
根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：
(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析
学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。
幼儿园优质课-角的初步认识教案合集5篇
角的初步认识教案合集5篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是整理的角的初步认识教案5篇，希望对大家有所帮助。
角的初步认识教案篇1
教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握角的各部分名称及特征；会画角。
教学难点：
角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。
教具准备：
三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。
你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。红领巾是什么形状？（三角形）为什么你认识红领巾是三角形的呢？（因为红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角）
二、引导探究角
1.找出三角板中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）
《角的初步认识》教学案例
《角的初步认识》教学案例
一、案例背景：
新课程理念告诉我们，数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。因此我在《角的初步认识》（九年义务教育人教版第三册）新课教学中做了一些尝试，在学生的课堂参与效果和课后作业反馈中都收到了很好的效果。
二、案例描述：
片段一：游戏引入，激发学习兴趣。
出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分。请学生猜里面装着什么图形。学生猜测之后，取出验证。再出示一个信封，里面装着长方形，露出其中一个角，学生猜测后取出并追问：为什么你没有猜成圆形呢？
（在一年级时，学生就已经初步认识了圆、长方形、正方形，在猜图形的游戏中不仅复习了相关知识，也激发了兴趣，使更多的同学参与到学习中，营造了一种愉悦的学习氛围。）
片段二：联系生活，从实物中抽象出角。
师：哪儿看到过角？说说你对它的了解。
（从熟悉的事物中寻找角，关注学生已有的生活经验和知识背景，激活学生的潜能。）
（课件出示）教科书第39页例1图。
师：这些物品中也含有角，请你想象出它们各自的角。
学生想象后，课件演示：从实物中抽象出角，并闪烁显示两次，最后实物慢慢消失，留下抽象出得角。
这就是角，和你想象的一样吗？谁能说说角是什么样的，和我们以前所学过的长方形、正方形、三角形、圆有什么不同？
（从学生熟悉的实物中抽象出各种各样的角，使学生正确建立起角的表象。并根据学生这个年龄段的认知特点，从具体形象的实物出发再到抽象的图形，符合学生的认知规律。并引导学生与封闭的平面图形比较，使学生对角的认识更加充分，印象更加深刻。）片段三：动手操作，画角。
角的初步认识教案
角的初步认识教案
（实用版）
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序言
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《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计
张家界市桑植县澧源镇第一小学彭霞
教学内容：人教版小学数学课本38-39页《角的初步认识》
教材分析：
《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，初步认识角。
学情分析：
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。
教学目标：
1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。
2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
屏幕出示主题图
师：熊二到数学王国去旅游了一趟，今天来到了我们的校园，听听熊二说什么？
熊二：这三个物品里有三个相同的图形，你们发现了吗？
出示：剪刀、钟面、三角尺实物图。
动画演示三种物品上的图形
师：这三个物品上的这个图形就是今天我们要认识的，数学王国新的朋友——角。（板书课题“角”）
【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先用学生感兴趣的动画人物熊二，创设了有趣的学习情境，通过学生熟悉的生活物品唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】
角的初步认识教学案例
“角的初步认识”教学案例
小河口镇东沟口教学点崔崇明
教学内容：
教科书第33页。
教学目标：
1、知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2、能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3、思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
学具准备：
学具袋（一条绳子、直尺两根可连接的塑料条、不规则的纸片）、三角板、直尺
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
引入：同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（播放儿歌）“太阳当头照，花儿对我笑……”（课件出示“校园的早晨”图片）
同桌互相说说，你都看到些什么？
(学生唧唧喳喳说地说个不停)
师：谁愿意来说说。
生1：我找到了足球。
生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。
生3：还有很多小朋友在做早操。
生4：有个老爷爷正在修剪树叶。
（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）
教师根据学生的回答，指出：做操的小朋友伸开两臂会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）
生：是角。
师：你们认识它吗？
生：认识。
师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题）
二、观察实践，探究新知。
1.联系实际，初步感知
（1）、找生活中的角。
教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。
（学生在小组里积极地找出生活中的角，不停地用手指着黑板，指着窗户……）
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一
教学目标：
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：
重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：
一．创设情境，引入角
师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）
生：
师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：
师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？
生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角
1.呈现教材的主题图，找生活中的角
师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。（白板上批注）
《角的初步认识》的教学案例分析
《角的初步认识》的教学案例分析背景分析
角在生活中无处不在，二年级的学生虽然没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中的很多的角，对角有些朦胧的认识。为了帮助学生更好地认识角，整个课时将采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。让学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，充分调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。
教学目标
1.知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。
2.过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过摸角认识角各部分的名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，让学生加深对角的感知。
3.情感、态度与价值观：在学习中，让学生体验生活中处处有角，数学源于生活并用于生活，制作角的过程培养学生互相协作的精神，增强学生的数学应用意识。
教学重点
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
教学难点
初步学会用尺子画角和直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学准备
尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮，剪刀、吸管、暗扣、三角板
课堂实录
一、情境导入
全班齐唱《中国少年先锋队队歌》。
提问：少先队员的标志是什么？
德育教育：红领巾代表国旗的一角，是革命先辈用鲜血染成的，我们应该珍惜和爱护它。红领巾是国旗的一角，那什么是角。红领巾有几个角？这就是这节课我们要学习的知识。揭示课题:角的初步认识。
角的初步认识教案3篇
The way to find happiness in life is to understand that you are given life for dedication.悉心整理助您一臂（页
眉可删）
角的初步认识教案3篇
角的初步认识教案篇1
教学内容：
教材第40～41页。
教学目标：
知识点：
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
能力点：
培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
德育点：
体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
教学难点：
会判断直角，掌握直角的画法。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
直角三角板、活动角。
教学过程：
一、创设情境：
同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？
学生展示角，并说一说角的各部分名称。
教师出示
问：这个角和你刚才的角有什么区别？
师：我们就把像这样的角叫作直角。
二、自主探究：
1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
2、判断老师找得是不是直角。
3、画直角。
学生试画。
师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。
学生试着用三角板画角。
指导画法：先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。
4、用纸折直角。
三、拓展运用：
1、做43页第6题。
思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？
《角的初步认识》教案优秀6篇
《角的初步认识》教案优秀6篇
角的初步认识教案篇一
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1,例2，第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。
素质教学目标:
1、经历从现实生活中发现角，认识角的过程
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称
3、培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识
教学重点:认识角
教学难点:正确画角
教具，学具准备:
1、教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角
2、学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒
教学过程:
（一）初步感知，指角
师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看
生1:我们组找到了三角板上的角，桌子上的角
生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角
生3:我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角
生4:我们组找到了黑板上的角
生5:我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角（注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）
师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗
生:不是，这是个点
师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）
师:哪位同学能指给大家看一看
生1:是这样的（见右图）
生2:是这样的（见右图）
生3:这样才是一个角（见右图）
师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对，想不想看看老师是怎样指角的（教师示范见右图）会指了吗在小组里再互相指指师:（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好
角的初步认识教案(优秀5篇)
角的初步认识教案〔优秀5篇〕
角的初步认识教案篇一
学习目标
1、我能认识角，
2、我知道角有一个顶点，两条边。
3、我会用尺画角。
学习重点
认识并会画角，知道角的各局部名称。
学习难点
能正确地画角。
学习过程
一、情景引入，揭题展标
同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕
〔预设：生：圆形、半圆。学生猜后，取出这个圆形〕
教师在出示另一个图形露出一个角猜想。
〔预设：生：三角形、正方形、长方形〕师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。
师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。〔板书：角的初步认识〕
二、学案引导自主学习
1、出示38页的主题图
师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。〔小组活动：找角〕
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
师：同学们观察得很仔细，这些都是角。〔板书：我会找角〕
2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？
3、出示教材39例1，
师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。
师：上面的图形都是角。请小组讨论角由哪几局部组成。
师：哪是角的顶点，哪是角的边。小组内指一指看一看。〔标示角的顶点和边〕〔板书：我知道角有一个顶点，两条边。〕
3、自己画出一个角。
师：刚刚我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。师：谁愿意到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕
教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
小学数学《角的初步认识》教学设计
小学数学《角的初步认识》教学设计
小学数学《角的初步认识》教学设计（精选7篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺收集整理的小学数学《角的初步认识》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享！
小学数学《角的初步认识》教学设计篇1
教学要求：
1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。
2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。
3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
教学准备：剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等。
教学过程：
一、新课导入
(1)出示下图：
提问：这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?
指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。
(2)揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角
二、操作探究
〈一〉认识实物中的角
1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角
生：屋顶有角、三角板上有角……
师：你能指出三角板上的角在哪儿呢?
教师规范指角的方法。
2、从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒)找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。】
《角的初步认识》教学设计（15篇）
《角的初步认识》教学设计
作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计1
导学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系
3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：
初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：
教具：电子白板、一个三角板、一个活动角
学具：三角板、活动角
导学过程：
一、创设情境
师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？
生：愿意
师：房子是哪些图形组成的？
生：三角形、长方形、正方形
屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角
引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友
板书课题：认识角
[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]
二、预学
1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）
先让学生说说那里有角，课件再演示。
《角的初步认识》教学教案6篇
《角的初步认识》教学教案6篇
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序言
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数学来源于生活《角的初步认识》教学案例
文山州广南县八宝镇中心小学：郑丽萍
【案例背景】
《角的初步认识》是九年义务教育课程小学数学二年级下册第五单元的内容。本课教材是从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称．知道角是由一个顶点两条边组成。再通过实践操作活动。用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，让学生逐步形成角的表象。最后再抽象出角的几何图形，自己学着用尺子画角。让学生初步学会用直尺画角和比较角的大小。本课内容是在学生已经初步认识了直线和线段的基础上进行教学的。
【设计思路】
本节课通过从观察实物切入，逐步抽象出几何的角，紧接着是直叙角的各部分名称，进而指导学生画角。本案例在设计教学过程中，一改教材正面直叙的呈现方式，创造性地活用教材，变演示为操作，变直叙为研讨，以找角、指角、折角、做角、画角为活动过程。使学生在活动化的学习过程中，亲身经历一种知识产生与形成的过程，让学生动起来，让课堂活起来。使学生在获得初步认识的同时，其思维能力、空间观念及各种数学素质都得到培养和发展。
【教学目标】
1、让学生结合实际生活情景和亲历操作活动来认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。
2、通过观察实物并从中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
3、通过折一折，做一做等活动，使学生对角有些感性认识，知道什么样的图形是角
4、让学生知道画一个角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角
5、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
【教学重、难点】
画角，初步建立角的概念
【教学片断】
片断一：联系实际找角
（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？
生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？
生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……
生3：门上有一些拐角，操场上也有拐角……
生4：我还发现了老师手中拿着的东西（三角板）上也有拐角……
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在小组同学在一起把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）
让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创设了均等的学习参与机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在我们身边，感受到了数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。
片断二：初步感知指角
师：哪个组的同学想把你们找到的角指给大家看？
生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组找到了这张纸上的角。
生3：窗子上的角，电脑上也有角。
生4：黑板上也有角。
生5：我们组还有补充，你们看，大屏幕上也有角。
师：老师明白了，你们指的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点了一个点），这是个角吗？
生：不是，这是一个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你看到的样子完整地指出来？小组讨论一下，再指指看。
（学生活动）
在这里，学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。当时，我并没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一盲点巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。
师：哪位同学能指给大家看一看？
生1：是这样的
生2：是这样的。
生3：这样才是一个角（同学们都热情高涨的指着）。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指了两条直直的线，也就是这样一个图形即是角（课件：电脑指角）。
通过三次指角，使学生逐步建立了正确的角的表象。从知识的广度和深度上注意了知识的渗透的孕伏，三次指角逐渐渗透了角是由一点引发的二条射线组成的这一知识，为学生继续学习角的知识做好了铺垫。
片断三：做活动角
做活动角。采用游戏的方式分组活动，用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角。让学生初步感知角有大有小。
片断四：画角
画角。用课件示范怎样画角，让学生自己学着用尺子画角。最后再告诉画角的小口诀：“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。”
片断五：闯关游戏，巩固新知
1.智慧识角。让学生判断哪些是角，哪些不是角？对角的形状进行再认识。
2.巧手摆角。巩固学生对角的特点掌握。
【课后分析】
整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
【教学反思】
一、关注学生的生活经验教学中，我运用新课程理念，从学生已有的知识背景出发，为学生提供了充分的参与数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索的过程中逐渐地、初步地认识角，并时时让学生感受到学习的成功与快乐。角是抽象的数学概念，对于低年级学生来说，尤其是后进生，从实物中抽象出角是比较困难的。所以这节课我注重让学生从其原有的知识和生活经验出发，先从熟悉的物体上找角，再从实物中抽象出几何角，然后把他们带到生活中去找角，遵循了数学知识的学习是建立在生活之上的原则，
二、注重实践与操作，让学生在活动中学习本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直