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教育教学教师说课公开课PPT模板 (40)
2010
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2009
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格和形状的叙述说明。
2008
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可爱卡通幼儿教育教学通用PPT课件模板43
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第壹章 ① ENTER YOUR TITLE 第贰章 ① ENTER YOUR TITLE 第叁章 ① ENTER YOUR TITLE
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可爱卡通风小学老师说课教育教学课件ppt模板
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绿色小清新卡通教师说课动态PPT模板
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教学概述/课程安排/教学目标/学习计划
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习作:“漫画”老师ppt课件
好句
一双大大的眼睛,一张能说会道的嘴,留着好似芭比娃娃的卷发,经常披在肩头 。不管在什么时候,你都能看到她的背上背着一个米黄色的包,无论在课堂还是课间 ,都是如此,难怪同学们都叫她“包包”老师。
严肃 —— 她那收不住的笑容不允许;严格——她体胖心宽的本性压根没过这打算 ;严厉——我的天,她大概除了“火山爆发”之外就没见过太过激烈的言辞。不会严 教严说,只会用圆圆的、可爱的身子穿梭在三班、四班之间。
外貌特点:像个洋娃娃、体态轻盈、高大笔挺、身材窈窕…… 性格特点:温柔、爱笑、严厉、多变、说话快…… 爱好:爱美、爱唱歌、爱吃零食、爱看书…… 品质:耐心、负责、敬业、宽容……
想一想:最想写的那位老师有哪些特点?其 中最突出的特点是什么?用具体的事例说明。
例文引路
“六边形战士”——李老师
“这道题我再讲一遍,用心听……”即使嗓子都哑了,老师仍然 耐心地给我们讲解。这就是我的李老师,他是一位“六边形战士”。
例:老师脸上永远挂着淡淡的笑,如春天明媚的阳光,照亮我们的 心灵;如夏天充足的雨水,滋润着我们的心田;如冬天驱寒的太阳,温 暖我们的心扉。
开头
引出老师,介绍特点 3.情景式
例:“这道题我再讲一遍,用心听……”即使嗓子都哑了,老师仍 然耐心地给我们讲解。这就是我的**老师。
中间
抓住特点,书写具体事例
她还很爱美呢。她的打扮总是时尚而得体,无论 是课堂上的正装还是课后的休闲装,都能展现出她独 特的品味与风采。
夏老师体态轻盈,看起来瘦瘦的, 但要是掰手腕,我们班谁也干不过他。 夏老师高挺的鼻梁上总是架着一副眼 镜,透过眼镜的目光深邃而睿智,课 堂上谁要是开小差、搞小动作,绝对 逃不出他的法眼。
夏老师对学生特别有耐心。要是 有学生不懂,同样一道题,他能讲三 五遍。
《“漫画”老师》PPT课件
并根据自己的理解做出评价。(2)各组推荐一名同学 的优秀材料进行全班汇报。其他同学和老师作出评价, 提出优点和不足,加以指导。
小组讨论
我们确定写作的材料和方向后,怎样才能使“老师” 这个形象更加丰满呢?
我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面 的内容外,还要通过典型的、具体的事件来突出这位老 师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
小练笔
根据组织的材料进行写作练习。注意要 把人物外貌的特点凸显出来,把事件的主要 内容写详细,同时把自己的情感融入到习作 中,力求生动形象,能吸引读者。
习作例文
我的老师 我有一位知识渊博,对学生和蔼可亲的好老师, 她那双明亮的大眼睛里透着淳朴、温暖,她为教 育事业尽心尽力,时时刻刻关心着我们。她就是 我们班的班主任——王元菊老师。 记得我刚转来这个班的时候,非常胆小,对王 老师十分陌生,老师上课提问题时,我几乎没举 过手,只是低着头一边默默思考,一边担心老师 会不会叫到我。“张雅楠。”老师恰好点到我的 名字,那时我吓得心怦怦直跳,生怕自己回答
点出写作 对象及人 物特点。
错误,闹出笑话。但是“军令如山”,我不得 不慢慢站了起来,吞吞吐吐地回答老师提出的 问题,声音小得像蚊子似的。但老师没有批评 语言描写: 我,反而还亲切地对我说:“回答得完全正确, 表现了老师 如果声音再响亮些,就更好了。”老师的鼓励 对我的鼓励。 像一股暖流,流遍了我的全身。
习作 “漫画”老师
-.
你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常 突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能 给我们留下深刻的印象。今天,我们给自己的 老师也“画”一幅“漫画”吧。
审题指导
1.读题目。思考:看到题目,你知道了什么信息? 老师 漫画 2.这次习作,你应该在什么地方下功夫? 突出老师的特点 具体事件 3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢? 外貌、衣着、性格、喜好……
小组讨论
我们确定写作的材料和方向后,怎样才能使“老师” 这个形象更加丰满呢?
我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面 的内容外,还要通过典型的、具体的事件来突出这位老 师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
小练笔
根据组织的材料进行写作练习。注意要 把人物外貌的特点凸显出来,把事件的主要 内容写详细,同时把自己的情感融入到习作 中,力求生动形象,能吸引读者。
习作例文
我的老师 我有一位知识渊博,对学生和蔼可亲的好老师, 她那双明亮的大眼睛里透着淳朴、温暖,她为教 育事业尽心尽力,时时刻刻关心着我们。她就是 我们班的班主任——王元菊老师。 记得我刚转来这个班的时候,非常胆小,对王 老师十分陌生,老师上课提问题时,我几乎没举 过手,只是低着头一边默默思考,一边担心老师 会不会叫到我。“张雅楠。”老师恰好点到我的 名字,那时我吓得心怦怦直跳,生怕自己回答
点出写作 对象及人 物特点。
错误,闹出笑话。但是“军令如山”,我不得 不慢慢站了起来,吞吞吐吐地回答老师提出的 问题,声音小得像蚊子似的。但老师没有批评 语言描写: 我,反而还亲切地对我说:“回答得完全正确, 表现了老师 如果声音再响亮些,就更好了。”老师的鼓励 对我的鼓励。 像一股暖流,流遍了我的全身。
习作 “漫画”老师
-.
你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常 突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能 给我们留下深刻的印象。今天,我们给自己的 老师也“画”一幅“漫画”吧。
审题指导
1.读题目。思考:看到题目,你知道了什么信息? 老师 漫画 2.这次习作,你应该在什么地方下功夫? 突出老师的特点 具体事件 3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢? 外貌、衣着、性格、喜好……
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习作:“漫画”老师 ppt课件
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?
教学特色
与学生的关系
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打
成一片的体育老师?
习作内容
你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的 画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢? 是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育 老师? ……
我感谢叶老师,我尊敬叶老师,因为她在我 幼小的心田里播下了希望的种子。十年树木,百 年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!
(节选自《我的恩师》)
习作提纲
拟题思路
1.直接用习作题目。
“漫画”老师
2.结合老师的特点拟题。
我的“麻辣”老师
我的“怪”老师
我的提纲
开头
题目
中间
结尾
范文赏析
我的彩色老师
我的语文老师姓赵,大家都叫他“赵老师”。一头乌黑的齐
选择自己最想刻画的一位老师
01 来“画漫画”。
习 作要 求
选择一两件能突
出老师特点的事
来写。
03
想一想老师在外貌、
02 性格、喜好等方面
的突出特点。
你会选择谁?
语文老师
数学老师
体育老师
选择具体事例,突出人物特点
我们在习作时,可以抓住老师教学, 与同学相处等方面的事例表现老师一 两个方面的特征。
整天笑眯眯,走路像一 阵风的数学老师。
平时安静,讲课时说话像 连珠炮的语文老师。
有点“孩子气”的英语 老师。
还有我们 ________的体育老师; ________的音乐老师; ________的美术老师; ……
小学语文《习作一“漫画”老师》说课稿(附板书)课件PPT
…… 心理活动和语言
蔺相如看秦王存心侮辱赵王,便向前走了几步,说:“赵王听说秦王擅长秦国的音乐,希望您能击缶助兴。”(机智勇敢)
语言和神态动作
蔺相如再次上前要求,秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。如果您不答应,我就跟您同归于尽!”秦王的左右想杀了蔺相如,但蔺相如 怒目圆睁,厉声呵斥,卫士不敢上前。(不畏强权)
漫画并不陌生,对漫画中的夸张、幽默有了一定的了解,本次作文要的是学 生比较熟悉的老师。便于观察。也不难说出他们的特点。
三、说教学目标
1.能抓住人物的主要特点,写出人物特点,并用一两件具体事例描写自 己的老师。 2.学会运用信息技术丰富预习方式,利用网络资源丰富多种感官感知, 感受信息化课堂带来的乐趣,激发主观能动性,发挥创造力。
“不知怎么说了”。面对这样的情形,即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。本节习作课,我们就是来写写自己的 心爱之物。但是,如何才能让学生写好这篇文章呢,这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中,我总结了自己的优缺点:
1、在这节课中,我抓住习作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。 2、在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过设置“组织材料”“突破难点”“动笔练习”这些环节, 让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
四、说教学重难点
抓住人物主要特点,用具体事例描写人物形象。
五、说教学法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法: 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创 造激情。 2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论,各 抒己见、畅说欲言。 3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津,让 学生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进 行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励, 增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。 说学法 为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法: 1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小 组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
蔺相如看秦王存心侮辱赵王,便向前走了几步,说:“赵王听说秦王擅长秦国的音乐,希望您能击缶助兴。”(机智勇敢)
语言和神态动作
蔺相如再次上前要求,秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。如果您不答应,我就跟您同归于尽!”秦王的左右想杀了蔺相如,但蔺相如 怒目圆睁,厉声呵斥,卫士不敢上前。(不畏强权)
漫画并不陌生,对漫画中的夸张、幽默有了一定的了解,本次作文要的是学 生比较熟悉的老师。便于观察。也不难说出他们的特点。
三、说教学目标
1.能抓住人物的主要特点,写出人物特点,并用一两件具体事例描写自 己的老师。 2.学会运用信息技术丰富预习方式,利用网络资源丰富多种感官感知, 感受信息化课堂带来的乐趣,激发主观能动性,发挥创造力。
“不知怎么说了”。面对这样的情形,即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。本节习作课,我们就是来写写自己的 心爱之物。但是,如何才能让学生写好这篇文章呢,这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中,我总结了自己的优缺点:
1、在这节课中,我抓住习作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。 2、在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过设置“组织材料”“突破难点”“动笔练习”这些环节, 让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
四、说教学重难点
抓住人物主要特点,用具体事例描写人物形象。
五、说教学法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法: 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创 造激情。 2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论,各 抒己见、畅说欲言。 3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津,让 学生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进 行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励, 增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。 说学法 为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法: 1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小 组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
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2015.9
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2011.5
教学策略
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