着眼宏观,强调大局着手细节,成就个体

很公平
比较公平
不太公平
很不公平
出现这种社会经济地位认同普遍偏下的情况， 出现这种社会经济地位认同普遍偏下的情况，说明在快速变迁过程 由于分配秩序的问题，不仅低收入群体不满意， 中，由于分配秩序的问题，不仅低收入群体不满意，一些中层和中上层 收入群体也不满意
上层 中上层 中层 中下层 下层 上层 中上层 中层 中下层 下层
“美好”和“人道”的标准讨论 美好” 人道” 基于以下三个基本方面或核心观念
首先，人类有一些共同的基本需要，是维持生存 首先，人类有一些共同的基本需要，是维持生存 所必需的。因此，全部经济活动的基本功能无非 是向尽可能多的人提供满足这些基本需要的手段。 其次，美好生活第二个公认的基本元素是自尊— 其次，美好生活第二个公认的基本元素是自尊— —一种觉得自己有价值、有尊严的感觉，一种觉 一种觉得自己有价值、有尊严的感觉，一种觉 得自己不仅仅是他人实现其目的的工具的感觉。 所有的民族、所有的社会都在寻求某种基本形式 的自尊。发展因此是一个重要的、甚至必不可少 的获得尊严的途径。
国际２１世纪教育委员会向联合国教 科文组织提交的教育研究报告说：教育是 “保证人人享有他们为充分发挥自己的才 能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的 思想、判断、感情和想像方面的自由。” 思想、判断、感情和想像方面的自由。” 作为教育工作者，弄清楚什么是教育 这个问题，对于认清教育的本质、明确自 己的职能和职责、找准前进的方向是非常 必要的。这并不是咬文嚼字、钻牛角尖。 因为没有理性的自觉，是不可能在实践中 因为没有理性的自觉，是不可能在实践中 做个自觉而清醒的教育者的。 做个自觉而清醒的教育者的。
学习实践科学发展观 干部论坛
中共济南二中党委主办
济南二中学习实践活动干部论坛
着眼宏观，理解大局 着手细节，成就个体
——学习科学发展观有感 ——学习科学发展观有感 邹爱军
为什么要读书学习？
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人 准确。因此，不常笔记者须记忆特强；不 常讨论者须天生聪颖；不常读书者须欺世 有术，始能无知而显有知。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻 辑修辞之学使人善辨。 凡有所学，皆成性格。
科学发展观内涵的四个方面：
3、全面、协调、可持续是科学发展发的基 本要求。整个人类社会发展的三大结构： 本要求。整个人类社会发展的三大结构： 经济、政治、文化建设，经济发展和社会 全面进步。基本要求解释的就是社会结构 科学发展的最高层次——全面发展 科学发展的最高层次——全面发展 4、统筹兼顾是发展观的基本要求。从方法 、统筹兼顾是发展观的基本要求。从方法 论的角度来讲，一个科学的理论必然有科 学的方法， 科学的方法是落实科学理论的。
发展是人类社会永恒的主题
所谓的发展观，简单说就是对发展的本质、 目的、内涵、道路等根本观点的综合看法。 发展观之所以重要，那是因为，发展观决 定发展道路、发展模式和发展结果。 定发展道路、发展模式和发展结果。 科学发展观理论体系包括四个方面：科学 发展观的时代背景、历史地位、科学内涵 和基本要求。
举例：启发教学方法中探索 继承和发展的规律
启发方法最早可追溯至孔子( 启发方法最早可追溯至孔子(公元前 551—公元前479)与苏格拉底(公元前469— 551—公元前479)与苏格拉底(公元前469— 公元前399)。孔子与苏格拉底的启发方法 公元前399)。孔子与苏格拉底的启发方法 既有许多共同之处，也有着明显的差别。 这种差别实质上反映的是他们所代表的中 西方两种文化的差异。也对东西方国家制 西方两种文化的差异。也对东西方国家制 度的整体沿革起到了基础性的作用。
党的第三代领导集体对于科学发展 的贡献
党的第三代领导集体提出“三个代表” 党的第三代领导集体提出“三个代表”重 要思想。它的核心仍然是“ 要思想。它的核心仍然是“发展是党执政 兴国的第一要务。” 兴国的第一要务。” 同时，“三个代表” 同时，“三个代表”重要思想强调，建设 有中国特色社会主义必须基于社会协调发 有中国特色社会主义必须基于社会协调发 展，全面进步。然后又提出中国特色社会 展，全面进步。然后又提出中国特色社会 主义本质要求是实现人的全面发展。 主义本质要求是实现人的全面发展。
教育是促进“个人的独创的自由发展。” 教育是促进“个人的独创的自由发展。” ——马克思、 ——马克思、恩格斯 “教育是帮助被教育的人给他能发展自己的 能力，完成他的人格，于人类文化上能尽 一分子的责任，不是把被教育的人造成一 种特别器具。” 种特别器具。” ——蔡元培 ——蔡元培 教育是要立人 ——鲁迅 ——鲁迅
现代学术界对“发展” 现代学术界对“发展”达成的基本 共识
发展是改进公民生活质量的过程，其基本 目标是满足基本需要、提高人类尊严、扩 大选择自由。 托达罗（M.P.TM）在其《 托达罗（M.P.TM）在其《第三世界的经济 发展》一书中，将发展定义为“ 发展》一书中，将发展定义为“一个社会 或社会体系向着更加美好和更为人道的生 活的持续前进” 活的持续前进”。
毛泽东同志为首的第一代领导集体 关于发展的思想： 关于发展的思想：
A B C D E 发展的前提是民族的解放、国家的独立。 发展的前提是民族的解放、国家的独立。 中国的发展必须坚持工业化道路。 中国的发展必须坚持工业化道路。 发展的目标叫“四个现代化”。 发展的目标叫 四个现代化” 发展的方针就是统筹兼顾。 发展的方针就是统筹兼顾。 发展的动力是调动一切积极因素。 发展的动力是调动一切积极因素。
学习什么？怎么学习？ 字面解读“科学发展观” 字面解读“科学发展观” 科学 发展
《辞海》对“科学”的解释 辞海》 科学”
科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现 实世界各种现象的本质和规律的知识体系，是社 会意识形态之一。 按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和 思维科学，以及总结和贯穿于三个领域的哲学和 数学。 按与实践的不同联系可分为理论科学、 技术科学、应用科学等。 科学来源于社会实践，服务于社会实践。它是一 科学来源于社会实践，服务于社会实践。它是一 种在历史上起推动作用的革命力量。在现代，科 种在历史上起推动作用的革命力量。在现代，科 学技术是第一生产力。
0% -1.29 -1.25 -1.21 -1.20 -1.14 -1.12 -1.10 -1.09 -1.01 -0.96 -0.95 -0.94 山西 广东 河南 安徽 甘肃 北京 江苏 辽宁 四川 湖北 重庆 云南 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
新一届领导集体对科学发展概括
十六大以后，党的新一届领导集体面临全 新的情况、问题和挑战。提出一系列重大 战略思想，概括为四点： 以人为本 科学发展 统筹兼顾 社会和谐
教育需要传统发展还是科学发展？
——我们看看古今中外名家论述 ——我们看看古今中外名家论述
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至 善。” 善。” ——孔子 ——孔子 教育是依据生活、为了生活的“生活教育” 教育是依据生活、为了生活的“生活教育”， 培养有行动能力、思考能力和创造力的 人。 ——陶行知 ——陶行知
重大事件增多，日益凸现的 三大矛盾逼迫我们转变发展观念
“非典”、“孙志刚案件” 非典” 孙志刚案件” 重大事件的意义就在于它迫使人们进行反 思，反思已有的体制或制度，从而进行调 整转变，这就实现了进步。 人与自然的矛盾 人与人的矛盾 人自身的矛盾
不同省份人群对全国收入分配的主观判断
资料来源： 资料来源：中国社科院
“美好”和“人道”的标准讨论 美好” 人道” 基于以下三个基本方面或核心观念
第三，发展的含义中还应包括自由的概念。这里 第三，发展的含义中还应包括自由的概念。这里 的自由并不是政治或意识形态意义上的，而是一 的自由并不是政治或意识形态意义上的，而是一 种更基本意义上的自由，是指摆脱异化的物质生 种更基本意义上的自由，是指摆脱异化的物质生 活条件的束缚，摆脱自然界、愚昧、他人、苦难、 风俗习惯和教条主义的奴役。刘易斯曾强调指出： 风俗习惯和教条主义的奴役。刘易斯曾强调指出： “经济增长的好处不在于财富增进幸福，而在于 财富扩大了人类选择的范围。 财富扩大了人类选择的范围。”财富能使人获得 他在贫困中所不具有的对自然环境的更大控制能 力。财富也可以使人们获得更多的闲暇，拥有更 多的产品和劳务，或者使人否定这些物质需要的 重耍性，过一种沉思冥想的生活。
科学发展观内涵的四个方面：
1、发展是科学发展观的第一要义。发展是 发展是科学发展观的第一要义。发展是 科学发展观的主题。科学发展观围绕着这 个主题要解决四个问题：要不要发展、什 个主题要解决四个问题：要不要发展、什 么是发展、怎样发展、为谁发展。 2、以人为本是科学发展观的核心，或者 叫本质。发展的最终目的是什么？以人为 叫本质。发展的最终目的是什么？以人为 本，就要试图回答这个问题，以人为本还 要回答三个问题：为谁发展？靠谁发展？ 回答三个问题：为谁发展？靠谁发展？ 发展成果谁来享受？
教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我 评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教 育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理， 不是“指令”，不是“替代” 不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意 迎合或违心屈从。 ——康德 ——康德 什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的 就是教育。 ——爱因斯坦 ——爱因斯坦 教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己 的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。 ——蒙台梭利 ——蒙台梭利 教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。 ——雅斯贝尔斯 ——雅斯贝尔斯
党的第二代领导集体在发展方面贡 献：“一、二、三、一” 献：“一、二、三、一”。
一个中心：坚持以经济建设为中心，解放 一个中心：坚持以经济建设为中心，解放 发展生产力，发展是硬道理。 两个文明：物质文明和精神文明都要抓。 两个文明：物质文明和精神文明都要抓。 三大目标：富强、民主、文明，它涵盖了 三大目标：富强、民主、文明，它涵盖了 社会发展三大支柱：经济、制度、文化。 一个动力：改革开放。这是邓小平的发展 一个动力：改革开放。这是邓小平的发展 观。