2016年七年级语文上册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》课堂实录(新版)北师大版
从百草园到三味书屋 课堂实录
《从百草园到三味书屋》课堂实录师：上节课我们读到周树人小朋友恋恋不舍地离开了他的童年乐园百草园，很不情愿地来到“全城中称为最严厉的书塾”三味书屋，开始了他的读书生涯，到这里，我们很自然地开始关心一个问题，周小朋友的读书生活还能够像在百草园一样快乐吗？大家已经回去做了预习，能不能结合文中的内容说说你的看法？哦，郑欣渝先举手了，你来说说看。
生1：请大家看第十七小节，“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”。
师：你读这一小节想告诉我们什么？生1：我从这一节中知道周树人小朋友在三味书屋也可以像在百草园一样玩。
师：嗯，“三味书屋后面也有一个园”，这句话貌似很面熟啊？在哪儿见过呢？（生恍然大悟，纷纷回答：“我家的后面有一个很大的园”）对！文章开头第一句就说了“我家的后面有一个很大的园，”是不是？所以这里才用“也”字，这样三味书屋就和前面写的百草园联系起来了。
好，你还想告诉大家什么？生1：虽然说他离开了百草园，但是在三味书屋这儿也有一个花园可以供大家玩耍。
师:供他们玩耍，虽然很小，但是——生1：也有很多的乐趣。
师：都有什么乐趣呢？生1：可以去花坛去折蜡梅花，也可以在地上或桂花树上寻找蝉蜕。
师：还可以干什么？生1：还可以捉了苍蝇喂蚂蚁。
师：对啊，有很多的乐趣，跟在百草园里差不多好玩的是吧。
还有哪位同学想说？……朱奕飞，你来说说看。
生2：请大家看第二十四小节，“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。
有几个便用纸糊的盔甲套，在指甲上做戏。
我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。
读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
师：好！朱奕飞你在这里先稍微停一停好吗？我刚才听到有一句话你是这样读的，“有几个便用纸糊的盔甲套——”，朱奕飞，你再把这句话读给大家听一下。
《从百草园到三味书屋》课堂实录
《从百草园到三味书屋》课堂实录下面是由查字典语文网小编编辑发布的《从百草园到三味书屋》课堂实录，希望能够帮助到大家。
一、课前创设情境欣赏音乐罗大佑的童年二、上课过程师：下面我们做一个小游戏，用左手摩擦右手，然后攥起右手然后放开，看有东西吗?生：没有。
师：这就对了，这就是游戏，童年的鲁迅也喜欢游戏，今天我们就一块看一下鲁迅喜欢玩什么样的游戏，让我们一起走进他的《从百草到三味书屋》。
师:请同学们浏览课文思考：假如童年鲁迅邀请你到他家做客，并和你一同浏览百草园，你会选择哪个季节去?为什么?生浏览课文后思考可以和同桌讨论，然后四人一组交流。
班上交流：生1：我选择冬天去，因为可以玩雪并且能捉麻雀。
师：好，现在我考考你，在百草园里怎么捕麻雀，不准看课本，其他同学听一听，他的方法行不行?生1：用一截木棍支起一个筛子，在筛子下面撒些谷子，用绳子拴着木棍远远的拉着，看到麻雀走到筛子底下，一拉就能罩住麻雀。
师：你们觉得这种办法行吗?生2：应等雪下得大一些，麻雀找不到吃的时，扫出一块空地，放谷子太浪费，用秕谷就行。
师：经过这两个学生的合作同学们满意了吗?生(齐声)：满意了。
师：好，下面把刚才同学说的动词划出来，同学们要养成及时划出重点的习惯，这些动词用得非常准确，福楼拜曾经说过表达某一个动作只有一个动词最合适。
同学们齐读一下这一段，注意划出的动词要重读。
生齐读第7自然段。
师：我建议同意冬天去百草园的同学经常与鲁迅联系，下雪时好去游百草园。
生边笑边点头。
师：同学们继续说出自己的选择。
生：我想春天去，因为春天百草园里一片生机勃勃的景象，有很多美景。
师:请你找出描写美景的句子，读一下。
生读第2自然段。
师：春天的有，春末夏初的也有，你春末夏初去最好。
师：其他同学继续说。
生：我想秋天去，因为秋天可以吃桑葚。
师：桑葚是什么时候成熟?生齐声：春末夏初。
师：对，我建议你们组和刚才一个组都在春末夏初去。
生：我们想秋天去，因为秋天可以捉蟋蟀和蜈蚣。
第9课《从百草园到三味书屋》教学实录语文七年级上册
《从百草园到三味书屋》教学实录教学目标：1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章基本内容。
2.品味准确传神的语言，学习抓住特点描写景物。
3.学习鲁迅矛盾并置、对比突出、相互映衬的写作方法。
4.感受与童年和美好告别的忧伤，学会审美的关注当下的生活。
教学重点：精读第二段，感受语言精准传神的特点。
教学难点：学习鲁迅对比手法的运用，学习矛盾并置的写作方法。
教学方法：情境设置任务驱动自学引导、小组合作、展示点评。
【教学过程】师生问好利用多媒体出示标题和作者《从百草园到三味书屋》鲁迅第一部分：课前我有备师：今早查了学案预习情况，生字词做的最到位，要不要为大家对待学习的态度鼓一下掌？（总结学案完成情况，师生鼓掌，活跃气氛。
）追问：第二个任务，默读课文完成了吗？生齐答：完成了！（大声、自信）师：那我要问了，默读的基本要求是什么？生1：一气呵成，不发出声音。
生2：我补充：不动唇、不指读师：周全！鲁迅的文字最适合默读了，为什么呢？一默读速度快，鲁迅的文字对大家而言篇幅还是比较长的。
另外口不语，耳不闻，则脑袋更加灵敏，可以思考。
鲁迅的文字很适合安静下来用心慢慢的品味，课后读《朝花夕拾》就试试默读的方法。
接下来我们看看第三个预习任务。
多媒体出示预习任务三：生1：图一我取的名字是“蟋蟀弹琴图”。
生2：我给图二取的名字是“三味书屋图”。
生3：我觉得图片要结合对应的内容来命名，文章中说师生在一起读书时候人声鼎沸。
而且图中有老师和学生。
所以我给图三取得名字的是“人声鼎沸师生对课图”。
师：真漂亮，语言流畅，条理性强。
从你的命名可以看出你观察仔细，善于抓住文本。
点赞！生4：老师，我给图一取的名字是“蟋蟀伏叶弹琴图”。
我注意到蟋蟀伏在叶子上，旁边课文里有“蟋蟀们在弹琴”。
师：真好！一个“伏”字是静止的，但弹琴又是动的，有声的。
画面有张力，生机出来了，你的语言敏感度很高哦。
第二部分：课中我展学师：同学们，今天薛老师是带着任务来的，看要求，统编编辑要对插图进行调整，向大家征集调整方案，大家能不能帮帮这个忙？生：能！师：好的，那我们先看任务一，大家讨论一下回答问题。
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》课堂实录
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》课堂实录今天的语文课是第九课，主题是《从百草园到三味书屋》。
我们的老师是文学方面的专家，她将介绍中国古代的书院文化，将从多个角度分析书院对于中国文化的影响，以及书院文化的传承。
话题导入：老师向同学们展示了一张图片，这是南宋“金陵十景图”之一——八大山人的《百草园图》。
并引出话题：“这幅画家喜好草木，八大山人这个称呼也正是取自于此。
但是，草木盛开的百草园，与书院有什么关系呢？”课堂内容：1. 书院的概念和分类老师进一步说明：“书院，是中华民族传统的教育机构，制度始于汉代，盛行于唐宋。
各地的书院又因其历史背景、宗旨不同，而有所分类。
不同的书院，也有不同的宗旨。
”2. 书院对于中国文化的影响接着，老师让我们进一步了解书院对于中国文化的重要性，她举了几个例子说明：1）书院可以促进文学艺术的发展。
在唐宋时期，书院由贵族子弟创办，邀请名家讲授诗词歌赋，培养士子、谋士，推动了中国文学艺术的发展。
2）书院可以传播文化和知识。
在文化和知识匮乏的时代，书院成为了传播文化与知识的场所，多年来积累沉淀了丰富的文化、知识资源。
3）书院可以传承文化遗产。
古代书院主要传承儒家经典，为后来的中国文化发展奠定了坚实的基础。
3. 书院文化的传承最后，老师带领我们思考书院文化的传承问题。
她说，书院文化的传承是大家来共同维护的，书院是一种精神的倡导。
传承有不同方式，比如书院领袖传承、书院制度传承、书院精神传承以及书院文化创造等。
老师鼓励同学们在日常生活中发扬书院的文化传统和优秀精神，不断提高自身素质和文化底蕴，以更好地地承接和传承中华文化。
结语：在今天的课程中，我们从百草园到三味书屋，领略到了中国传统书院文化的博大精深。
学习中华文化，就是一种彻底的文化自觉和文化追求，是我们人类文明发展的必然选择。
最后让我们跟老师一起说一句：“读书破万卷，下笔如有神”，有空之余一定要坚持读书，不断提升自己的文化修养。
《从百草园到三味书屋》课堂实录
《从百草园到三味书屋》课堂实录执教：沈国华学生：七（1）班时间：2016/2/23 周二（新学期第一天）过程：一、直接导入，解析题目师：今天要学的课文题目有点长，我们一起来读一读（师手指事先板书好的课题）——生：从百草园到三味书屋。
师：长长的题目中，至少透露给我们两点信息。
生：写到两个地方：百草园，三味书屋。
生：从……到……师：“从……到……”，这里可以得到什么信息？生：有一个过程，有先后关系。
师：百草园里干些什么？三味书屋里干些什么？生：百草园里游戏、玩耍，三味书屋里读书。
师：所以，这题目里还透露出——生：孩子从游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
师：作者是鲁迅先生，他是咱们浙江绍兴人，绍兴离我们不远，百草园里的景物于我们也不会太陌生，相信我们会喜欢这篇文章的。
这篇文章选自《朝花夕拾》，这是怎样的一本书呢？有谁能作一些介绍？生：这是鲁迅先生回忆早年生活的散文集，他把儿时往事比作“朝花”，比作“带露折花”，让人感觉到童年往事在他的心底里是温馨的，甜美的。
师：具体到《从百草园到三味书屋》这篇散文，作者又寄托着何等样的情感态度呢？让我们走进课文，寻求答案。
二、检查预习，巩固字词师：同学们已经预习过课文，现在我们一起来检查字词的掌握情况。
（屏显字词，抽生读，齐读）师：由于时代的原因，这篇文章有些字词较难理解，我们先在课文中圈出需要弄清楚、需要掌握的词语。
（师报，生圈）三、整体阅读，理清思路师：掌握了生字新词，也提取了题目信息，现在我们来快速阅读全文，分别找出写百草园和三味书屋的起止句以及中间的过渡段。
（生读）生：从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
师：如果我们为这两部分分别起个小标题的话，分别可以取作——生：百草园，三味书屋。
《从百草园到三味书屋》课堂实录
《从百草园到三味书屋》课堂实录教学目标：1.在阅读叙事类文章时，学习从标题等标志性词句入手，理清叙述顺序；2.在推敲词语和句子的过程中，发现并感受作者所蕴含的情感；3.学习边读边圈划批注的读书方法和课堂中听记笔记的方法；4.对鲁迅生平及其作品有所了解。
课前预习：1.读课文。
默读全文，依次标上各自然段序号；朗读全文，读准字音。
2.完成抄词注释作业。
3.思考：把课文简单地分为两大部分，你将怎么划分？说说你划分的理由。
教学过程：师：今天我们学习——生：从百草园到三味书屋师：作者是生：鲁迅是谁师：鲁迅是我的爷爷辈，也就是你们的爷爷的爷爷。
这篇文章写的是他小时候的事情。
预习思考，文章分两部分，怎么分？商量一下。
师：我听到三种答案，1-9，9-24；1-9，10-24；1-8，9-24.说说理由。
先请1-8分法的同学说。
生：题目叫《从百草园到三味书屋》，内容一个是百草园一个是三味书屋，第9节写“家里人要把我送到三味书屋了”，所以属于第二段。
师：他的理由一，标题。
理由二，第一句写三位书屋。
其他同学有没有补充生：第9段是过渡段，分段归下文。
师：从哪知道的生：老师告诉我的师：他看出这是过渡段，其次老师告诉他。
老师说的是“一般归下文”。
再请同学说说1-9段的理由。
生：“总而言之，我不能常到百草园了。
”说明留恋。
第10段就开始写三味书屋了。
师：其他同学还有补充吗生：ADE，是“别了”。
第9节是和百草园里的东西告别。
师：很好的习惯，从文章中找到依据。
把第九段读一读，出声朗读，这一段每一句话标个序号，琢磨每一句讲什么，这几句讲什么。
把我的要求记在书上笔记本上，这是中学生读书的习惯。
生记，朗读。
师：一共几句？生：4句。
生：5句。
师：读一读。
生：第一句是“我不知道……”第二句……师：这五句到底讲什么。
最后两句就是告别。
动植物，用“们”，把它们当人，说明他们感情很好。
前两句再读一读，看看到底讲什么。
生：书塾是最严厉的师：我来读一读，不知道能不能成功地让你们听出来。
《从百草园到三味书屋》教学实录（人教版七年级必修）
《从百草园到三味书屋》教学实录(人教版七年级必修)[教学设想]《自由的生存，永远的神往》是系列口语交际活动——做一回小记者中的一个部分。
之前，我们刚刚学了口语交际《做一回小记者》，明确了作为记者和答者必须符合的条件和要求，当堂还进行了对“二○○二年江苏省奥数竞赛一等奖”同学的采访训练。
基于学生对真正的采访，记者答问没有实践的经验，所以此节课效果不佳。
洪编版七年级语文（下）在《做一回小记者》后安排了鲁迅的散文《从百草图到三味书屋》，这是一篇经典之作，大部分学生在新书发放的第一天就已经拜读过了，如果，还是采用老式的分析法来上课，也许不能唤起学生的阅读兴趣；加之鲁迅的作品往往因为文浅意深而不容易被学生一下子接收，改用“记者答问式”的学法可能更能促使学生走近鲁迅与文本作者进行直接对话，乃至于走进他的心灵。
《自由的生存，永远的神往》一课还为“记者采访”的下一环节——走出校门采访一位名人或普通人作了模拟的准备，只要教师调控得当，学生尽力而出，必然会取得“教学相长”的效果。
[采访准备]：（一）复习《做一回小记者》，了解记者采访的基本要求：记者答者了解对象耐心倾听问题具体有针对性自信放松从容大方（二）分组分角色1、2组的同学当记者；3、4组的同学及老师当鲁迅（成年）。
（三）访前准备记者：（1）筛选问题；（2）提问要有层次，如由浅入深或由作品内容到作品艺术到作者本身等；（3）组长推选本组平时不爱表现的同学，给他心理鼓动，“勇”当小记者！鲁迅：（1）精选答案；（2）熟稔课文，有备无患；（3）回答时的神态、举止、内容均要与文化名人鲁迅相仿；（4）先后扮演鲁迅的同学要口径一致，因为你们是“鲁迅”。
[采访实录]：一、导入新课：师：在自由的心灵里，世界是美好的，诡秘的，甚至是魅力无穷的。
在少年鲁迅的心灵里，百草园是丰茂的，有趣的，甚至是知识充足的。
百草园是少年鲁迅的儿童乐园、生物园地、知识宝库；三味书屋也带给他无尽的回忆。
部编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》教学实录
《从百草园到三味书屋》教学实录（课前，配乐循环播放一组童趣图片。
请一位同学板书课题、作者。
）师：同学们，我们刚才欣赏的一张张洋溢着童真童趣的图片，不经意间，把我们的思绪带回了自己的童年。
童年啊，犹如一幅五彩的画卷，飘过我们凝眸的双眼；童年，又如一曲优美的旋律，缠绵我们多情的耳畔。
今天，就让我们跟随鲁迅先生的生花妙笔，一起重游百草园和三味书屋，一起赏美文经典，品童真童趣。
（屏显：赏美文经典，品童真童趣）师：冰心老人有诗说得好啊，“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时——含泪的微笑。
”鲁迅先生的童年又是什么样子呢？那就让我们青春的脚步来到本节课的第一道风景——读美文，感童趣。
（屏显：读美文，感童趣）师：这是什么意思啊？就是读课文呗！但老师有个要求啊，就是要速读课文。
请看老师的提示。
（屏显：温馨提示：1、请给每个自然段标上序号。
2、划出你喜欢的语句，在旁边写下自己的感受。
）（学生认真看提示。
）师：大家感受到老师的温馨了吗？生（笑，齐答）：感受到了！师：那还等什么啊！下面开始速读课文。
（生速读课文。
师巡视。
）师：爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，大家听说过吗？生（齐）：听说过。
师（幽默地）：还有一位陈老师说过这样的名言，你的感受肯定与众不同，就是我说的。
（生笑。
）师：你最想问的问题是什么呢？你最想和大家分享的感受是什么呢？欢迎大家提出来。
生1：我想问，赤练蛇是什么样的蛇？（众笑。
）师（幽默地）：这个问题挺难啊！哪位同学可以帮助她解决这个问题？生2：是一种全身通红的蛇。
师：你告诉那位同学赤练蛇为什么是红色的呢？我怎么不知道？生2：我也不知道。
（众笑。
）师：你怎么知道它是红色的呢？你通过哪个词看出来的？生2：我查字典了。
师：字典是不开口的老师，你问老师了，这很好。
但是这位老师没告诉你它为什么是红色的。
（这时，一女生举手。
）那位同学有话说，我们听她说，好吗？生3：通过“赤”这个词。
师：你以前学过“赤”是红色的意思吗？生3：学过。
部编版七年级语文上册第三单元第九课《从百草园到三味书屋》课堂实录(周凌执教)
《从百草园到三味书屋》课堂实录师：有一首歌这样唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”可见啊，我们一生中最无忧无虑的阶段是在生（部分）：童年。
师：（点头）是的，童年。
童年就像一首欢快的进行曲，轻快而活泼，纯真而美丽，它没有压力，没有负担，没有竞争，没有痛苦，它轻飘飘地在每一个人记忆的长河中回荡，令人难以忘却。
而长大后的人就不一样了，我们会面对各种各样的压力和烦恼，比如说……生1：升学考试进重点班的压力。
生2：班级排名的压力。
生3：作业的压力。
生4：考一所好大学的压力。
生5：选专业的烦恼生6：就业的烦恼。
生7：买房的压力。
生8：抚养子女的压力。
（全班笑）师：（笑）可见长大后我们的压力和烦恼无处不在啊！其实呢，别说是我们就是历史上的那些名人也不能幸免，比如说鲁迅先生。
20世纪20年代，他在福建的厦门大学任教，就遭遇了很多烦恼。
当时的厦门大学校长叫林文庆，这个人满脑子迂腐陈旧的思想，主张学生只需要读书，少过问现实。
有学问没思想恰恰是鲁迅最不能容忍的，所以他与林文庆发生了冲突，之后一直受到孤立，不断地被校方排挤，可以说这段时光正是他心情最苦闷的时候。
这个时候的鲁迅，也跟唱着“小小少年，没有烦恼”的我们一样，把目光转回到自己的年幼时代，写下了《从百草园到三味书屋》等一系列回忆儿时生活的文章。
他为什么要写这些文章呢？是因为……生9：（抢答）童年的生活比现在的生活更有趣。
师：你说得对，有趣！过去那些有趣的生活，可以排遣现实的苦闷失望。
（老师板书：从百草园到三味书屋鲁迅回忆童年“趣”）师：童年的生活是那么有趣，那么可爱，鲁迅含着笑回忆过往的一幕幕，在面对厦门大学生活沉闷和事业不顺的情况下，他也不再那么烦恼了。
好，下面就请同学们现在速读一遍文章，看看鲁迅的童年都有哪些“趣”。
（学生略读文章，边读边勾画，按老师要求寻找有趣味的句子）师：下面请大家谈谈自己的发现。
喜欢什么句子就读出来，读出你的理解，读出感情色彩。
七年级语文下册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》教学实录(新版)新人教版
《从百草园到三味书屋》（一）未成曲调先有情师：孩子们，今天我们就来欣赏鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
（屏显）：总而言之：我将不能常到百草园了。
Ade（德语，再见的意思），我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！师：我们该以怎样的心情去读这段文字呢？生：该用伤感的心情去读。
因为“我将不能常到百草园了”的言外之意是“我很想常来，可惜不能来了”。
所以有点伤心，有点沉重。
师：请你用这种感觉去读一下可好？（生读）没错。
透过文字的表层去挖掘其背后的蕴藏之意，这是永不过时的方法。
文段中还有那些词句能表明这种情绪的呢？生：我觉得还可以从“我的”这个词语里看出吧。
因为蟋蟀、覆盆子和木莲是一种自然界的东西，它属于大自然，绝非鲁迅所有，但他竟然用“我的”这个词，好像是说，这些东西都属于他的，不是别人的，从中不难体会到“我”与这些东西的密切关系。
可是现在却要长久分开，又怎能不伤心呢！师：分析得入木三分！一个“我的”竟然有如此复杂的情感，文字的奥秘真是无穷啊。
你可以读一下后两个句子吗？（生读，那种情感流露很自然贴切。
）生：我觉得还可以从“蟋蟀们”、“木莲子们和覆盆子们”的“们”字里体会到。
师：这个感觉很新鲜，说说看。
生：对于自然界的东西，我们一般不大会称呼它们为“……们”，比如会说“花草树木”，却很少会说“花草树木们”，但只有一种情况除外，那就是当我们将它作为自己生命与情感的一部分时，我们就会很自然地称其为“……们”，“我的蟋蟀们！”、“我的覆盆子们和木莲们！”真是属于此种情况，因为它们已经融入了童年鲁迅的血肉里，无数年的相伴，它们已经成为童年鲁迅生命一部分，突然要他们分开，而且长久不能见面，又怎能不伤心呢？（掌声响起）师：同学们的掌声就是对你最高的赞赏，我真的很佩服你，你的触觉是如此地敏锐，角度是如此的新颖。
你已经与文字融为一体，已经走进了百草园的一草一物。
散文抒发的是作者的情怀，但这种情怀需要细细的品，慢慢地酌。
在浅斟低吟间，情丝自会缕缕流出，自会走进作者的心灵。
《从百草园到三味书屋》课堂实录
《从百草园到三味书屋》课堂实录《从百草园到三味书屋》课堂实录导课在我们的童年生活中，有许多值得我们回忆的地方，比如说村子旁边的那条小河，比如说村东头的那片果园，比如说村中间的那片空地，这都是我们儿时的乐园，今天我们跟随鲁迅先生一起，来体味一下他的童年生活。
一、用大屏幕展示本节课的教学目标1、整体感知课文，理清文章脉络2、学习对比写法，理解作者的思想感情3、学习准备地形容，准确地表述动作师：同学们已经预习了这篇课文，现在来检查一下预习的情况，哪个同学站起来简介这篇文章的作者的有关情况？生：鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家。
师：这个同学介绍的很好，哪个同学再站起来补充一下？生：鲁迅的散文集叫《朝花夕拾》，我们今天学习的这篇文章就选自《朝花夕拾》。
师：补充的非常好，让我们知道了这篇文章的出处。
要想流畅的把课文读下来，首先要扫清字词障碍，现在同学们看大屏幕上的几个词语，老师请一个同学把它们的字音读出来。
生：菜畦qí云霄xiāo 缠络luî珊瑚shān hú攒cuán 敛liǎn 脑髓suǐ人迹罕至hǎn 觅食mì东方朔shuî宿儒sù人声鼎沸fèi 倜傥tìtǎng 盔甲kuī锡箔bï师：整体上读的比较好，要注意“脑髓”的“髓”这个声调，同学们一起读一遍。
师；同学们已经扫除了字词障碍，现在用两分钟的时间快速跳读课文，然后整体感知一下课文，看大屏幕上的几个问题，分小组讨论。
展示大屏幕：1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容分为哪几个部分？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节写三味书屋？3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个地方？结合课文内容谈谈为什么？4、第九节在文章中起什么作用？5、文章的中心意思是什么？师：现在讨论结束，每小组推举一个代表分别来回答这几个问题。
生：我们小组回答第一个问题。
从百草园到三味书屋课堂实录
从百草园到三味书屋》课堂实录(转)(总5页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除从百草园到三味书屋》课堂实录（转）师：上课。
生：老师好！师：同学们好，请坐。
（音乐情境：播放舒缓的音乐，轻松氛围，使学生处于放松状态从而发挥学生所有的敏感和禀赋才能。
）“童年”像陈年的美酒，搁得时间越长越香醇；“童年”像怒开的香花，芬芳扑鼻；“童年”像潺潺的小溪，流啊流啊，流到每个人的心中。
今天我们一同走进文学大师鲁迅先生的童年，一起来学习他的《从百草园到三味书屋》（板书课题）作者是——生：（齐声）鲁迅。
师：（板书作者）能简单介绍一下鲁迅吗生1：他是我国现代文学的奠基人。
生2：在风筝中他是一个粗暴蛮狠的人。
师3：（引导）有没有同学来介绍一下鲁迅先生的生平经历和我们对他的评价生：原名周树人，字豫才，我国现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家。
师：很好，那他有哪些作品呢生1：《阿Q正传》生2：《朝花夕拾》师：《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
请大家齐读大屏幕上的文字。
大屏幕展示：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。
”——《朝花夕拾》小引（鲁迅）是的，那时正是先生生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。
今天这首《从百草园到三味书屋》（师重读“百草园”“三味书屋”两词）唱的是什么呢大家能不能从题目中看出一些端倪生：告诉我们文章包括两部分的内容：百草园部分和三味书屋部分。
师：这两个部分之间是用什么连接起来的生1：“到”！师：（顺势）“到”在文章的什么地方呢生2：第9自然段。
《从百草园到三味书屋》课堂实录(长春版七年级上册)共3篇
《从百草园到三味书屋》课堂实录(长春版七年级上册)共3篇《从百草园到三味书屋》课堂实录(长春版七年级上册)1《从百草园到三味书屋》课堂实录（长春版七年级上册）今天，我来到了一节极有意义的课程——《从百草园到三味书屋》。
这节课是长春版七年级上册的必修课，在这里我学到了很多东西。
首先，老师带我们走进了百草园。
她讲到“百草园经”，这是中国古代医学的经典。
我们知道，古代的医学疗法是以草药为主，而百草园经详细地介绍了各种草药的特征与用途，对于中国古代的医学研究有着非常重要的作用。
这也让我深刻地感受到了中华民族博大精深的文化底蕴。
接着，老师转移到了另外一个话题——《三味书屋》。
《三味书屋》是中国明代作家冯梦龙所写的一部小说。
冯梦龙通过写信、口述等形式把传统艺术云集在一起，这不仅是中国古代文化的一部集大成之作，也是中华文学的一部重要的经典之作。
老师通过演示，呈现给了我们一位书生在不同时间段的生活、学习和婚姻、家庭等方面的变化和发展，同时也感受到了中华文化的深厚和悠久。
同时，在这次课程中老师还向我们介绍了中国的四大传统艺术：绘画、书法、音乐和舞蹈。
中国的绘画历史需要自古到今，它不仅是一种艺术表现形式，也是一种核心的文化传统；书法则是中国传统文化的重要组成部分，它是“文以载道”的艺术形式；音乐与舞蹈则是古代皇室文化的精华之一，它将中国人民的精神与情感抒发得淋漓尽致，是中国文化的重要组成部分。
在学习中，我们通过阅读、观察、聆听等形式感受中国传统文化的博大和深厚。
同时，我们学习到了中国传统文化的核心精神——仁爱、和谐、尊敬和传统。
在这样的课堂上，我们不仅获取了知识，还学会了欣赏和尊重中华文化的重要性。
总之，这是一堂充满文化氛围和价值的课程。
在这个信息时代，我们必须尊重历史、传承优秀的中华文化，造就当下的文化使命。
所以，今天的课程将永远留在我的记忆中这堂课让我们深刻认识到中国传统文化的重要性和博大精深。
我们应该珍视并传承这一优秀的文化，它包含了我们民族的精神与价值观，也是我们民族发展的重要基石。
部编版七年级初一语文上册《从百草园到三味书屋》公开课教案(定稿)
《从百草园到三味书屋》设计思路《从百草园到三味书屋》是人教版七年级上册第三单元“学习成长”中的一篇教读课，选自《朝花夕拾》，对于《朝花夕拾》学生并不陌生，它是我们上半学期刚刚精读的一部名著。
鲁迅在《朝花夕拾•小引》中曾提到写作的缘由，它是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰，所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是意蕴丰富形象丰富情感充沛的散文，是鲁迅散文中的精品。
而我们面对的是七年级的小孩子，那就要尊重学生经验，也就是儿童经验，用儿童喜欢的方式来教。
本单元又重在引导学生学会默读课文这篇文章大约2500字左右，又是最好的范本，那如何采用默读方式整合重要的信息，同时又能让学生联系自我，结合文本，将童年的生活感知迁移到课文内容这一新知上，感受温暖快乐，体会童真童趣，便是本节课的重点难点。
一、设计理念1.联系学生的自身生活经历与体验，体悟童真童趣。
2.默读与朗读相结合，口述与回答相补充，回味童真童趣。
3.紧扣教材，适当的前后比较法，引导学生深入理解课文意旨。
二、学习目标1.默读课文，理清文章的脉络；2.精读课文，感受童年的乐趣；三、学习重点、难点默读与精读相结合，感受童年的乐趣；四、学习过程：1.导入：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
板书课题，作者。
（注意书名号）从题目中获得了哪些信息？（1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
3.空间和时间顺序。
人教版语文七年级上册(2016)第三单元9《从百草园到三味书屋》教学实录
《从百草园到三味书屋》教学实录一、导入新课童年是生命之树的花蕾，等待绽放的过程就是品味成熟的过程。
走进百草园，走进的是缤纷的童年世界；走进三味书屋，聆听的是丰富的成长人生。
二、交代目标这节课我们一起走进鲁迅的百草园和三味书屋，通过品读，来感受先生成长中的童真童趣，来理解先生的独特情怀。
三、走进百草园——品味童年的乐园1、百草园，先生说是“我的乐园”，你知道先生为什么这么说吗？生：百草园很美、好玩。
生：有趣。
2、它美在哪里？怎样的好玩、有趣？现在，就让我们一起走进百草园，去看看，听听，玩玩。
3、谁来读一读描写百草园的段落，先带我们到百草园里去看一看？（丁方杰）向大家介绍自家的菜园，你要介绍得怎么样啊？用鲁迅的话就是——无限趣味（生齐说：无限趣味）师：好，要把无限趣味介绍给大家。
（生读）师：读得不错，很自信，也比较流畅。
你听他介绍的百草园有无限趣味吗？生：有一点点。
师：你说得很实在。
鲁迅的文章特别有味道，文字很特别，尤其是百草园这一段。
但是需要反复品读，才能慢慢读出味道来。
这一段文字，老师少说也读过好几十遍，一遍比一遍的味道好。
听老师读一遍，怎么样？师：好玩吗？有味道吗？生：有，太有味道了。
师：你觉得鲁迅介绍的哪一处最好玩，最有味道？生1：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
”这斑蝥太好玩了。
师：你见过斑蝥吗？生：没有。
师：你希望到百草园能看到斑蝥，然后像鲁迅那样按住它的脊梁，也突然“呯”地一声，看见斑蝥吐出烟雾来。
多有意思呀！生2：（读）“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
”我好想尝尝覆盆子的味道。
师：吃过桑葚吗？生：没有师：哎呀，我们真可怜，野果子基本上没有尝过。
怪不得你那么嘴馋。
又酸又甜的覆盆子，味道比杨梅、桑椹好得多呢！真是想想都要流口水呢！鲁迅比咱们有福啊。
生3：“何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
部编本2016人教版初中七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教案(含名著导读《朝花夕拾》)
15. 渊博 yuān bó ：精深而广博。 16. 倜傥 tì tǎng ：洒脱;不拘束。 n lí ：液体湿湿地淌下,即流滴 17. 淋漓 lí 的样子。 18. 盔甲 kuī jiǎ ：古代军人打仗时穿戴的 护身战衣。头上戴的叫作“盔”，身上穿 的叫作“甲”。 19. 绅士 shēn shì ：旧时在地方上有财有 势或得过一官半职的人,以地主和退职官僚 居多。
2016部编人教版
8. 倘若 tǎng ruò ：用在偏正复句的偏句 中,表示假设关系,相当于“如果”、“假 使”。多用于书面语。 9. 鉴赏 jiàn shǎng ：对文物、艺术品等 的鉴定和欣赏。 10. 啄食 zhuó shí ：用嘴取食。 11. 和蔼 hé ǎi ： 性情温和,态度可亲。 12. 恭敬 gōng jìng ：尊敬或尊重地对待。 13. 质朴 zhìpǔ ：朴素，淳朴。 14. 博学 bó xué ：学识渊博。
2016部编人教版
据释义写出词语并给蓝色字注音
1. 窜 cuàn ：乱跑，逃走。 2. 觅 mì：找。 3. 跪 guì：两膝着地，腰和股都伸直。 4. 拗 ǎo ：弯曲，弯转。 5. 确凿 què záo ：确实。 6. 轻捷 qīng jié ：轻快敏捷。 7. 云霄 yún xiāo ：云块飘浮的高空。
部编本2016人教版初中七年级语文上册
作者：鲁迅
体裁：回忆性散文
江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平
导
入
《从百草园到三味书屋》是一篇传统课 文，感染了一代又一代读者，但从成长的角 度选入教材，还是第一次。 学习本文，我们将与被誉为‚民族魂‛ 的鲁迅一起重温百草园的童趣生活，倾听长 妈妈讲美女蛇的故事，咀爵作者离开百草园 时的轻声喟叹。走进三味书屋，最初有些无 奈，但是很快会发现，这书斋也同样充满乐 趣。 我们将用三课时来学习本课。
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《从百草园到三味书屋》课堂实录第一课时师：上课。
同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
请大家把书打开，翻到第二页。
这节课我们来学习第一课《从百草园到三味书屋》，在学习这篇课文之前，我们先来了解一下本单元的学习任务。
翻到前面，第一单元的单元说明，我们先一起读一下。
生：（齐读单元说明）师：好了，我们看一下。
学习本单元的说明，给了我们什么提示？生：学习这个单元的时候，要整体把握课文的内容。
然后结合自己的经历和体验，然后体会文章的情感和注意学习文章的表达技巧。
师：对了。
好，你再说说看。
生：文章是记录人的成长历程。
师：在这儿涉及到成长过程中有幸福的回忆，美好的向往，也会有小小的烦恼，我们仔细想想看，我们有过幸福的回忆。
生：有。
师：这就不多说了，美好的向往，小小的烦恼，现在没有很大的烦恼，可能你认为已经很大了，但是至少在这儿都属于成长的过程。
成长的过程，有美好的，也有烦恼的，这是很正常的，你不要想一切都是美好的。
然后，我们注意一下学习技巧，刚才孟之沫说了，一是把握课文内容，然后结合自己的经历和体验，那么在学文章的时候，这两点注意一下，结合文章的表达技巧，接下来我们看一下文章的题目《从百草园到三味书屋》，这文章的标题，我们一起读一下。
预备起——生：（齐读）从百草园到三味书屋师：那这个标题读了之后，你能看出一些什么门道来？生：这篇文章是从一个地点写到另一个地点。
师：对不对？生：对师：一个地点到另外一个地点，也就是两个地点。
哪两个地点？生：百草园，三味书屋。
师：那么就是说，由这个标题，我们知道文章的什么？文章的内容是不是写这两个地点呢？没看文章，有极大的可能。
那么，还有“从”“到”呢？顺序，先写百草园，再写三味书屋。
过渡词，我们快速的浏览文章，找到“到”对应是的哪个段落？生：第十段。
师：你读一下。
生：（读第十段）师：刘洛含找到第十段，你是否同意？生：我觉得是第九段。
（读第九段）师：现在有两种意见。
哪种意见正确一点？生：第九段。
生：我觉得应该是第九段。
因为过渡应该是承上启下，这段中提到两个地点，要把他送到书塾里去……而且我觉得第十段完全没有过渡的感觉，仅仅是一种描述。
师：你是否同意？生：我认为“到三味书屋”应当是由第十段开始的。
师：噢，原来你这样子。
你看这题目是——从百草园到三味书屋，那么这个“到”在文章中起到什么作用呢？生：承上启下。
师：承上启下作用。
如果你这样分开，把前面没了，如果只回答“到三味书屋”由哪个自然段开始，第十段是对的。
你是这样理解的。
但是，我们题目是合一块的，所以，是第九段。
刚才分析很有道理，你是否把答案记下来了？他分析到几点？第一是结构，承上启下的过渡作用。
还有它为什么过渡？因为这里写到两个地点，由百草园到三味书屋这两个地点的转换。
所以，这个到就体现了。
本文作者是鲁迅，我们在上学期学过他的一篇文章《风筝》，谁能回顾一下鲁迅，介绍一下。
这书上没有写了噢。
XX你说说看。
生：鲁迅叫张树人（全体纠正“周树人”）然后他有两个弟弟，周建人，周作文。
然后，他……生：浙江绍兴人生：鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，他是在发表中国文学史上第一篇白话文，第一次使用“鲁迅”这个笔名，于是人们后来都称他为鲁迅。
师：我们刚才谈到作者，这是属于文学常识，文学常识有没有最简单的，刚才我们讲，几个同学，他们的角度都不一样，你要注意全面，全面，注意这样几个字。
“名，时，地，评，著”也就是说，你要介绍的话，这几个方面都要介绍到。
不过我们现在一般，这个时会省略一点。
好。
名，鲁迅原名“周树人”，字“豫才”，地：浙江绍兴人。
对他的评价是，一个最简单化，我读初中的时候，也是这样评价的，我记得时候是记三个字：文学家、思想家、革命家——文思革，这样是最好记的。
他的著作《狂人日记》《朝花夕拾》《呐喊》，“著”是具体作品，他的集子，他的作品集，我们要稍微了解一下。
我们今天学得这篇文章选自《朝花夕拾》，然后，到高中，我们会学到他的一部集子《且介亭》，不是“且介亭”，是“租介亭”，他把那个字省略掉了。
这部作品，他什么时候写的？在租界里写的。
好了，依据题目，我们考虑一下，这篇文章可以分为几个部分？生：两个部分。
师：一部分是什么？一部分在百草园的生活，一部分在三味书屋的生活。
所以，我们可以讲，按照地点，把它分开。
第一部分，一到哪里？生：一到八，一到九师：由内容来说，你可以说一到八，那三味书屋呢？有一个问题，九怎么办？九承上启下，总不能孤零零拎出来吧？归为上，还是下？仔细看。
生：上师：为什么？生：因为他还在和蟋蟀覆盆子们告别，还在百草园。
师：噢，此时还在百草园，还没离开，所以归为上。
这样明白没有？承上启下，它是过渡，但有时候我们要看看，它是和哪里更亲密一点，对不对，所以，两部分很容易理解。
第一是回忆百草园的生活，第二是回忆在三味书屋的经历。
接下来，我们考虑一下，百草园，前面加个修饰语，你加什么？什么样的百草园，把文章第一部分仔细的阅读，大家拿出笔，在文章中圈点勾画，这样更好。
要不先这样考虑一下，写百草园，他写了哪些内容？按大的来说，写了哪些内容？生：写了植物和动物师：在哪个自然段？生：在第二自然段师：那后面呢？那我们是否可以这样讲，你前面所讲的植物和动物等等，我们简单可以称为什么？生：生物师：科学课称之为生物，我们语文课称之为景物。
好，接下来还写了什么？生：还写了百草园的故事。
师：还写了百草园的故事，还有呢？还有没有？生：冬天的百草园师：好了，我们刚才讲，怎样的百草园？你加什么词？可以用文中的词语。
生：无限趣味的百草园师：这个词在文中哪里？生：第二段第五行“无限趣味”师：好，无限趣味（师板书）还有吗？这样，无限趣味是指这里景物，文章集中在第几自然段？生：第二段师：我们齐读一遍第二段。
“不必说碧绿的菜畦”预备起。
生：（齐读第二段）师：我们来看，刚才我们在这里找到一个词“无限趣味”，那么这自然段，到底趣味体现在哪里？生：景物的种类繁多师：景物多（板书），这个多到底是指种类多呢？还是？生：种类师：你先说完吧。
你数数看，一定写了多少种景物？几种？生：十五师：你们数得怎么和我不一样？我们一起说一下：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀），这里就几种了？生：七种师：七种，然后再看下面：生：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤……师：几种？油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤……覆盆子。
云雀上面说了，就是叫天子。
那么，我们看，这么多景物，表现的趣味在哪里？这些景物归类的话，怎么归？生：动物和植物师：大致分两类：景物中有动物和植物，这么多植物，由于篇幅的关系，可能省略了很多，你又从哪里看出，确实是省略了？生：先是这里有不必说，还有第四段“单是周围的短短的泥墙根一带”，还只是泥墙根这边的植物，动物就已经有很多了。
师：他这里写了大量的范围是在哪里啊？生：泥墙根一带师：泥墙根一带，而且通过一个词，一个词组“不必说……也不必说……单是”“单是泥墙根一带就有无限趣味”言下之意是什么？这里都有无限趣味了，其他更有。
这种写法，称为什么写法？通过一个小范围来说生：以小见大师：以小见大是叙事的范围。
这个方法叫“以一概全”。
那么也说，写的景物虽然在文章篇幅中是出现比较多的，但“以一概全”的方法来表现其无限的趣味。
那无限的趣味只是景物多，那我们也可以写学校，我们学校树真多，那棵树，那棵树，那棵树，二十多棵树，那真有趣味了吗？那在文章中，趣味具体体现在哪儿呢？在作者笔下的百草园，你喜不喜欢？生：不喜欢。
不好玩。
师：不喜欢，你看看为什么不喜欢？生：虫子太多了。
师：有时想想，我们经常说，人与自然要近距离接触，我们很多同学是赵括式的人物。
生：纸上谈兵。
师：嗯。
只是纸上谈兵，从来不会去接触。
我们看看，刚才有同学讲到，这个趣味在于这个“玩”字，他在玩什么？生：玩斑蝥。
师：我们看看作者是怎么玩的？生：“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
”师：“喷出一阵烟雾”，烟雾，气味如何？当然我也没有玩过，但我们可以想象这样一幅场景，这样一个小动物，你轻轻地蹭一蹭，然后一阵烟雾就出来了，用我们某些同学的纸上谈兵的技巧，想想我们七年级学过的那篇《童趣》，把斑蝥想象成……生：蚊子（笑）师：斑蝥缩小成蚊子，太大了一点，再缩小放大一点，这烟雾怎么样？而且，我们看看，除了斑蝥之外，还经常拔何首乌，因为他想成仙。
成仙，自古以来，是很多人的梦想，知道，在古时，曾经嫦娥吃了仙丹，在月宫里呆着。
在那儿想，我什么时候也来炼仙丹，嫦娥吃了几粒？两粒，她就升天了，一粒，就长生不老。
这是传说，在古时，也有活生生的例子。
秦始皇，他也想成仙。
他想长生不老……具体如何，我们不得而知，但我们知道，成仙长生不老，人类一直以来的追求，何况是小孩子，小孩子认为吃了便可以成仙，多好的事情。
光是这样玩，是没有意思的，成仙成仙不了了，还可以干嘛？还可以吃什么？覆盆子，又酸又甜，好像打广告，哪个广告“酸酸甜甜”这个味道，小孩子是最喜欢的，酸的吃了想吃甜的，甜的吃了想吃酸的。
涩味要比桑葚好得远，那么作者笔下，这个趣味有玩的，也就是说，由这个得出一个结论：你要表达一处景物有趣味的话，光写景物的多，是不行的，必须怎么样？我们经常讲，把景物写透了，你要玩，抽象地说，就是必须要有活动（板书），也就是说，你不要老是静态的景，我们接下来，我们刚才讲了一种方法“以一概全”的方法。
我们看这一自然段，有哪些写作的技巧值得我们学习。
好，XX你说说看。
生：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”有拟人，有修辞。
师：有拟人，有修辞，那我们这里看，有拟人，除了拟人的修辞之外，还有什么？生：还有比喻。
师：哪个比喻？生：“象小珊瑚珠攒成的小球”师：“象小珊瑚珠攒成的小球”，这是比喻，通过这个比喻，写出了覆盆子的什么特点？生：鲜艳美丽师：它的鲜艳美丽，吃水果的时候，它总要好看一点，才会喜欢吃一点。
丑巴巴的，吃番薯和吃樱桃的，你可能更喜欢吃樱桃的，对不对？你可以拎着一袋樱桃在大街上走着，你绝对不会拎着一袋番薯在大街上走着，对不对？为什么？番薯太难看了。
好了，除了拟人，刚才有同学讲到排比，哪里有排比？“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”这里句中的排比，也就是说，表现这种方法，它有修辞，还有什么？生：写景物的话，要把景物写的好，要加上形容词。
加上人的活动。
师：这位同学总结的很好，形容词，我们简称“用词”，那我们看看这些“用词”到底有什么特点？“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”什么感觉？碧绿从哪个角度来写的？（颜色），光滑的（触觉），从感觉上来讲，那光滑是触觉，碧绿是视觉，高大是视觉，紫红是视觉，那么写颜色，写这种感觉，既然谈到感觉角度，有视觉了，有触觉了，长呤，有听觉，还有味觉。