略论美育在语文教学中的渗透
美育在语文教学中渗透论文
浅谈美育在语文教学中的渗透小学生的思维以形象思维占主要，而课堂上他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性，易为生动新异的刺激所激动而兴奋起来，电化教育可以使教学内容更具形象性和直观性，从而加深对课文的理解，有利于提高语文能力，更有利于开拓学生的视野，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
在教学《夕阳真美》一课上时，我运用多媒体教学，让学生充分感受夕阳的美，从而更加深刻地理解文章的语言文字表现的美。
一、观画面，感受夕阳整体美无论是什么类型的课文，都要设计一个艺术的开头。
运用“美”的语言和生动直观的形象展示，创设引人入胜的情境，激发学生的学习动机，使学生产生“追求美”的兴趣。
《夕阳真美》是义务教育课程标准第三册的一篇美文。
本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而有变化的景色。
感受夕阳西下的美景，激发学生热爱大自然的思想感情，夕阳西下的美景，大多数学生未能亲眼目睹或平时缺乏观察夕阳西下这一自然美。
所以，在教学刚开始，我凭借多媒体电脑无比强大功能，演示夕阳西下的美景，配以轻柔、悠扬的背景音乐，再加上教师诗情画意的讲解，让图像、声音、文字融入一体，将学生完全带入一片色彩鲜艳的夕阳美景中。
欣赏完，教师问：“你觉得夕阳怎样？”学生根据画面的感知，马上回答：“我觉得夕阳美极了！”“我觉得夕阳红红的，很可爱。
”“日落的太阳比日出的太阳还要好看。
“夕阳西下，晚霞真美！”……我让学生把看到的美景自由、开放的说，把心中看到夕阳的整体美用语言表达出来。
紧接着，我对学生说：“今天，我们就来学习一篇有关夕阳的美文。
”学生能够积极性极高，打开课本，有滋有味的朗读起来，沉浸在夕阳的美中。
多媒体的运用，能把教学内容生动、形象地展现出来，通过音响，色彩等刺激学生的多种感官，不断激发学生学习语文的兴趣，使他们注意力更集中，思维更加活跃，让学生自主、积极、多样、充分地参与到语文的朗读中来。
二、品词句，体会文章语言美《夕阳真美》是一篇用词精美，语句生动的文章，只有让学生朗读品味，才能从字里行间体会作者用词精当，通过朗读把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践锻炼-----读中品位语言美，逐步完善学生审美的感知力。
浅议小学语文教学上的美育渗透
浅议小学语文教学上的美育渗透摘要：小学语文是一门人文性和工具性集合的综合学科。
为了更好地体现新课标对语文学科的科学定义，语文课堂上必须在教学的过程中实现美育的渗透。
本文作者主要从文章的语言美、情境活动的创造美、插图的形象美等三方面进行具体阐述。
关键词：小学语文；教学；美育渗透美育，就是审美教育，又称为美感教育。
它是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育，是全面发展教育的必要组成部分。
苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育。
”语文学科是人文性和工具性的统一，是极其丰富的文学精华。
而小学语文教材中的文章，在选择上，也极富人道主义精神。
所以，在小学语文课堂上进行美育渗透，是十分必要的。
《语文课程标准》中明确提出了“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”小学语文美育毋庸置疑具有十分重要的价值和意义。
那么，如何有效地进行美育渗透，充分体现语文学科的人文性特征呢？一、教师要充分利用教材资源，发掘美语文是一门美的学科，所选课文大都是名家名篇，无论是内容，还是形式，都是一种美的享受。
就如美术大师罗丹所言：“美无处不在，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”《海上日出》《趵突泉》等，展现的是一种令人陶醉、赏心悦目的自然美；《卖火柴的小女孩》《燕子》等不仅有丰富的内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷。
有的像高山流水，清脆悦耳；有的如百鸟齐鸣，婉转悠扬；有的似战鼓催征，高昂激越；有的若家常叙事，娓娓动听。
无论是现代文还是文言文，无论诗歌还是散文，不同的作家，不同的年代，不同的题材和体裁，不同的语言风格，或质朴清淡、或飘逸洒脱、或沉郁深邃、或通俗平易，但是真可谓称得上美轮美奂、多姿多彩。
我们应深入钻研教材，善于发掘教材，善于发掘教材中的美学要素，在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。
美育在低段语文教学中的渗透
样 凶。
生 ： 爸爸像 大猩 猩一 样强 我 壮， 也像长 颈鹿一样高大——
又如常识课 与绘本 写作 的有
机整合 。在三年级 的常识 课上有
一
步 ＞ 故事 后 ， 创作 童 话 故 事 的 对
产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 。 多 孩子 很
师 ： 爱 的 同学 们 ， 在 我 亲 现 手 里都 是 同学 们 刚 才 创作 的作
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合性学 习措起 了一个 平 台 ， 把美
特 点 以后 ， 师提 出 ： 教 此时 此刻 ，
你想不想为爸爸画一 张像 ， 为
教 月 小 版 ０． 语 ８ 学 刊 学 ２１８ 文 １－ ７ ７叠
事情 节 、 美绝 伦 的画 面 中。的 精
确 ， 图 读 本 在 培 养 学 生 阅读 绘
兴趣 、 高 学 生 阅 读 能 力 上 起 提 到了十分 重要的作 用。当绘 图读
本 从 读 向 画 、 迁移 的时 候 ， 写 笔
者 深 深 地发 现 绘 本 作 文 的潜 能 更 是 无 穷。 绘本 写作 给 学 生 提 供 了一 个 全 新 的 写作 方 式 ， 在 画 写 结 合 的 写 作 中 ， 生 寻找 学 到 了快 乐写作 、 尽情 写作 的源泉
些故 事 在 孩 子们 的 写写 画 画 中
牛外形的特点。同学们纷纷举手 ， ”
踊跃发言。突然， 一个迫不及待 的 学生冒 出了一句话 ：本 吗？
我为你 们骄傲 ， 们也 和爸 爸一 你 样好伟大 ！
了不起 ， 我还 能把 它画下 来呢 ！ ． Ｉ
《 插秧 》 ， 以体 会劳 动人 民的 中 可 朴 实美 ； 赠汪伦》小 闹钟》 ， 从《 《 中
美育教育在初中语文教学中的渗透
美育教育在初中语文教学中的渗透在初中语文教学中, 初中学生对美的发现、识别和体味在一定程度上依赖于教师的正确诱导。
初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这就是说，美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色。
下面谈谈如何在初中语文中渗透美育教育：一、初中语文教学中的美育任务第一，通过初中语文教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
第二，借助初中语文教学操作的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验, 探索新的方法, 创造新的生活,设计新的未来。
二、初中语文教学中美育的操作方式(一)教学语言的操作。
心理学研究认为,教学语言中的音强、音高、音色等不同变化会对学生产生不同的情感作用。
教师可以通过调动自身的情感来激发初中学生的情感反应，使他们听了“如临其境，如见其人，如闻其声”。
而对于一位想成为教育艺术家的有理想的初中语文教师来说，还需要认识学生的语言特点和心理特征，不断地锤炼自己的教学语言，让它在教学中达到美育的层次。
因此，初中语文教师应该正确、灵活、巧妙地掌握和处理好以下三种语言因素：1、语言的物理因素。
所谓语言的物理因素，实际上就是声音的物理因素。
教师要掌握发声的规律，以提高声音的表现力和感染力，显示出语言美。
如音高、音强、音质、音色、音速等诸方面的不同搭配会产生不同的效果,如果搭配合适就能够显示出打动人心的魅力。
如《雷电颂》一课，男教师刚强豪迈的声音特质就更能让学生体会到屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量。
有较高朗读水准的教师朗读《海燕》一文, 一定会给学生留下深刻而难忘的印象。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
浅谈语文教学中的美育渗透
浅谈语文教学中的美育渗透《初中语文课程标准》指出，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这就要求我们语文教师在平时的教学中要注重学生审美能力的培养，使学生在学习知识，提高素养的同时，也能提高自身对美的鉴赏能力，形成高尚的审美情趣。
与知识教学相比，美育教学却是较难进行的，笔者做了以下尝试：一、开拓语文教育“阅读天地”，提升学生的精神品位和道德情操语文教学落实到人文教育上，就是使学生形成一种丰厚的精神底蕴。
学习经典作品，特别是那些经过了历史沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名作，是影响学生精神发展的最直接最有效的方式。
这些作品无论散文还是诗歌都善于把人的心灵世界、主观的情感等“内在”的东西通过浪漫的、抒情的“外在”形式表现出来，真实地抒写对现实社会的情感体验以及道德认知。
但是由于应试因素的影响，过去我们的语文教学十分注重教材，生怕学生没有把书本知识学会。
岂不知语文教材对学生来说，仅是一种极有限的教育资源，这有限的知识难于满足他们对知识的渴望，因而他们对一些课外杂志津津乐道。
因此，利用他们这种兴趣，我在语文课堂上开设课外阅读课，以《读者》《文摘》及《微型小说选刊》等杂志及名人名家的名著名篇作为阅读的范本，让学生自主阅读、摘抄、点评。
在美文的天地，让学生发自心底地感悟深沉浓郁的亲情、温馨绵远的友情、圣洁珍贵的爱情，让学生感受坚定刚强的意志、多姿多彩的人生、画意清丽的自然……如：读冰心的散文让学生感悟“爱”的哲学；读朱自清的散文使学生了解正直的旧知识分子的生活遭遇和人格品性；读余秋雨的散文让他们解析在观照“他人”“群体”时应赋予的准确的“文化”定位。
浅谈语文教学中美育的渗透
二、 入境 动情 欣 赏意 境 的 美 教材 巾不 少都足文质兼美 的文 章． 耍想把学生 引入情境 ． 并不足一 什容易的事 。苗先 ， ‘ 教育者先得入境 （ 作者单位 ： 江苏如皋 市新 民小 动情。教 师在 钻研教材时得细心体 作 品应 反复吟咏 ， 反复体味 ， 熟读成 学 ） 会 和 品 味作 品 所 表 现 的意 境 和 反 映 诵 。教 师 可 安排 充 裕 的 时 问 给 学生
自己从 义本 中所 激起 的真 情 实 感 有 效 地迁移 给学生 。 作者 、 师 、 使 教 学 生 ｌ 者 的情 感 沟 通 为 一 ．才 能 达 到 一 入境 的境界 。 当然 ， 仅行教师 自身情 动还足 不够 的 ， 耍使学生入境动情 ． 还 得 引 导他 们 潜 心体 味作 者 的情 感， 让他们置身于情境 巾。 沉浸在景 观 里 。 教 师耍 设 法 调 动 学 生 的 内 驱 町通过 生 动 的 捕 述 ，精 彩 的 动 作 ，Ｆ 的表 情 或 观 看 冈 画 、 本 、 二富 标 模 型 ， 借助于多媒体等设备 。 或 创设 各 种 情 境 和 良好 的学 习 氛 罔 ，让 学 生 顺 利 进 入 角 色 ， 人 意 境 ， 赏 作 进 鉴 品 的 内 在 美 ．引 起 精 神 上 的 愉 悦 和 关 的触 动 这样 ， 品的美感就化为 作 了 学 生 情 绪 上 的 变 化 ，探 究 作 品 内 在美变成 了他们 主动 自觉学习掌握 语 ．艺 术 的 兴 趣 ．让 学 生 在 积 极 主 ’ 动 的状 态 下 领 悟 到 语 义 字 所 揣 绘 ． ’ 的 意境 之美 。 三 、 析 词 句体 会 语 言 的 美 品 在欣赏义学作 品时 ，应抓住那 些蕴藉深厚 、 感浓郁的精 妙语 ， 情 ’ 好词好 ， ， 口 引导 学生潜心深 入 ， Ｊ 细绌 咀嚼 ， 慢品味 。 慢 如古 诗 的语 ｉ精 练 ’ 优 美 ， 师 ｎ弓 导 学 生认 真 把 玩 。 教 ｌ 脍 炙 人 口的名 句 “ 风 义 绿 汀 南 岸 ” 春 巾 为 什 么用 “ ” 绿 而不 用 “ ” “ ” 剑 、吹 、 “ ” 动 词 ？ 学 生 从 词 的意 义 、 刮 等 让 色 彩 、 律 等办 面 细 细 品 ． 能 品 出这 音 就 个 “ ” 的独 具 匠 心 义如 揣 写 庐 绿 字 …瀑 布 壮观 景 色 的 “匕 流直 下 三 千 尺， 疑足银 河落 九天” 描 写秋夜美 ， 景 的“ 町怜 九 月 初 三 夜 ． 似 珍 珠 月 露 似 弓”……以及 现代作 品巾一些对 仗 、 比的句子 ， 排 音韵 和谐 。 结构整 齐， 或节奏明快 ， 或气势磅碱 。这些 以 多种 修 辞 手 法 来 表 现诗 意 的 句子 均 廊让学生 反复玩味咀嚼．欣 赏作 品语 卉 的美 。 四 、 复 诵读 再 现 艺 术 的美 反 “ 读书了 遍 ， 丁 其义 自现 ”优 美的 ．
美育在语文课堂教学中的巧妙渗透
美育在语文课堂教学中的巧妙渗透美育也称美感教育或审美教育，是一种情感教育。
对儿童进行美育，首先必须让学生感受美。
人的美感是建立在感觉基础上的，儿童更是以视觉和听觉为主去感受美的，要让他们感受到美必须充分显示出鲜明的审美对象。
那么教师如何在小学语文课堂教学中渗透美育呢?一、“活语言”揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。
著名的教育家斯霞曾指出：“对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
”儿童心中的琴弦，往往是美的教学语言启发而拨动的。
所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，有条理，声音抑扬顿挫。
只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想和情感如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
如教师的声音。
如果教师能够根据教材的不同内容调整自己的声音，或舒缓，或轻灵，或激昂，让学生听自己的课，仿佛置身于一个音乐的舞台上。
控制自如的语速，抑扬顿挫的语调，亲和温婉的语句，这一个个语言的音符，宛如一件件乐器，尽情弹拨，自如运作，从而彰显出其特有的艺术魅力，这样就会使整节课具备了一种美的价值取向。
二、创情境领会语言美因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。
在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。
只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。
因此，教师可以通过设计意境，制造气氛，有情范读，看图描述，配乐朗诵等多种手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。
教学《少年王勃》一课时，可创设情景，让学生随着轻柔的音乐来到“滕王阁”。
通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境中，一只野鸭披着落日的余晖跃然纸上。
学生边听边想，仿佛自己已“飞”到美丽的滕王阁，来到湖边，眼前出现迷人的景色。
小学语文教学中美育教学的渗透分析
小学语文教学中美育教学的渗透分析随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新和演变。
传统的教育已经不能满足现代社会的需求，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的综合素质，其中最为重要的就是美育教育。
小学语文教学中，美育教学的渗透已成为一个不可避免的趋势。
本文将对小学语文教学中美育教学的渗透进行分析，并探讨如何更好地促进小学语文教学与美育教学的有机融合。
在当前的小学语文教学中，美育教学已经成为一个不可忽视的部分。
通过教学实践的观察，我们可以发现美育教学在语文教学中的渗透主要体现在以下几个方面：1. 课文内容的选择。
随着教育理念的更新，教材编写者越来越注重在课文中融入美育元素。
在语文课文中，往往会选择一些富有情感色彩的文学作品，通过阅读这些文学作品，学生不仅可以提高语文素养，还可以感受到美的力量，增强审美情感。
2. 课文朗诵与表演。
在小学语文教学中，朗诵与表演一直占据着重要的位置。
通过朗诵与表演，学生可以更好地理解课文的含义，并且在表演过程中，也可以培养学生的审美情感和表现力。
朗诵与表演的过程中，学生可以感受到美的力量，培养自己的美感。
3. 文学欣赏与创作。
小学语文教学中，文学欣赏与创作也是不可或缺的环节。
通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美情感。
通过文学创作，学生可以体验自己对美的理解和感悟，从而更好地发掘自己的创造力。
可以看出在小学语文教学中，美育教学已经渗透到了各个方面，成为了不可分割的一部分。
而且随着教育理念的更新，美育教学将更多地融入到语文教学中，起到积极的推动作用。
二、促进小学语文教学中美育教学的有机融合虽然小学语文教学中美育教学已经有了一定的渗透，但是为了更好地促进两者的有机融合，我们还需要做出一些努力。
以下是一些促进小学语文教学中美育教学的有机融合的建议：1. 丰富教学手段。
在小学语文教学中，可以结合美术、音乐等教学手段，通过美育元素的引入，来更好地引起学生的兴趣。
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。
在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。
下面，就让我们来看看小学语文教学中美育的渗透。
一、语文教学中的文学欣赏语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达能力。
文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性发展。
在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进行深入的思考和感受。
比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学生反思人与人之间的爱、亲情等等。
这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。
二、语文教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言表达形式。
它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。
在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。
例如，老师可以通过让学生编写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。
在这个过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象力和创造力。
语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一种方式。
语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中获得提高。
在小学语文教育中，老师需要通过语文演讲课来让学生练习语言表达和演讲技巧。
比如，老师可以组织学生进行小组演讲，让学生根据自己的学习成果和研究来进行演讲。
这样的方式可以有效激发学生的思考和表达能力，提高他们的表达能力和自信心。
音乐课和语文课结合，有助于教育艺术和人文素养，因为音乐和文学在很多方面有着相似之处。
浅谈语文教学中的美育渗透
在教学当中引导学生 回忆毛泽东 的《 沁园春 ・ 长沙》 ， 同样 是写 柔 和谐之美 ； “ 水光潋 滟 晴放 好 ， 山色空蒙雨 亦奇 ” 的轻柔 秀 丽之 深秋 的枫 叶被“ 染” ， 一个是 “ 晓来谁染 霜林醉？总是离人泪 。” 一个
是“ 看万山红遍 ， 层林尽染” 让学生体会两个“ 染” 有何不 同， 为何会 语 言文字表达形式的艺术美也是语 言美 的主要内容。王实甫 不 同？ 学生通过反复诵读 ， 通过 联想和想象在 头脑 中勾画 出情景 ， 的《 西厢记 》 其语 言文采 斐然 ， 又流利畅通 ， 典雅 而质 朴 ， 华 丽而秀 得 出 ： 一个是经霜的枫 叶被莺莺 的离情感动而“ 染” 红， 充 满斜 阳残 美。 教材节选《 长亭送别》 中“ 听得到一声 ‘ 去也 ’ ， 送了金钏 ， 遥望见 日的寂寞之美 ； 一个是被词人 的万种豪情 、 心系天下 的博大胸怀而
离别 ” 的古老话题 ， 然后 育渗透提供 了丰富的素材 。所以教学 中就要对这 一“ 美 的富矿 ” 进 让学 生先设想一下作 者是如何刻 画这一 “ 行挖 掘 ， 使学生受到美的熏陶。
一
回到课文感受 “ 圣 手” 王实甫的这幅优美 、 动人 的画面 ： “ 碧云 天 ， 黄
－
、
启发学生赏析作品的语言美
教育研究
２ Ｏ １ ３ 一 Ｏ ５
浅 谈语交载掌巾的美育渗透
文摩 淑俊
摘
要： 美育在语文教学 中起着重要作 用， 将美育渗透到 日常的教学活动 中， 能培 养学生高 尚的审美情趣和 审美 能力， 发展健康 的
个性 ， 形成健全 的人格。基于一些教育实践 ， 探讨如何引导学生鉴赏作 品的语言、 意境 以及思想之美 ， 从而使 学生具 备欣赏美和创造美
浅谈高中语文教学中美育的渗透
管理篇•德育天地生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼光和能力。
高中语文教材中有很多美的词语和意境，通过合适的方法和手段，向学生传达文章中的美，是每一个高中语文教师的责任。
一、通过阅读感知美高中语文教材有很多美的地方，有的词语美、有的意境美、有的对环境的描述美、有的对人物的刻画美，总之教材中的美处处存在，但是不通过阅读生冷的文字，就体会不到那种活生生的美，教师就要教会学生通过阅读感知美，教会学生欣赏美，才能进一步提高学生的审美能力。
例如在《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》这一单元中，同为戏剧，但是美的表现又各不相同，学生通过阅读就会发现，《窦娥冤》这篇文章中透漏出一种朴素的美，但就在这种朴素中文章的表现力丝毫没有减弱，不管是唱词还是道白，都和当事人所处的环境、心情非常符合；《雷雨》中对人物心理的刻画可以说是入木三分，例如，“周朴园：（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！鲁侍萍：什么？”一句“什么”将鲁侍萍当时那种愤怒、惊讶、不可思议、肝肠寸断的心情表现的一览无余，这样的句子在文章中还有很多，如果在阅读中仔细体会，一定会被作者的这种写作方法所折服，你一定会说“好美”！二、通过理解鉴别美感知美是提高审美能力的第一步，作为语文老师还要对文章有深刻的见解，并将这种见解通过课堂教学传达个学生，从而提高学生对整篇文章的理解水平，进而让学生鉴别美。
美和丑是有界限的，但是许多同学并不知道这个界限究竟是什么、在哪里？只有让学生知道这些，学生才会鉴别，才会有正确的审美观，这也是语文老师的职责所在。
例如《包身工》中的包身工，他们骨瘦如柴、不讲卫生，甚至还缺少了基本的羞耻感，对于有些同学看来，这些人就是社会的下层人物，他们与美就没有什么关系；但是通过理解文章你就会发现，他们在那么恶劣的环境下，还采取自己的方式与命运抗争，不向命运低头，他们之间有团结，也有默契，其实他们就是中国工人阶级早期的代表，正是由于他们的存在，才为后来的中国革命奠定了人力基础和物质基础，他们不美吗？再如《孤独之旅》中的杜小康，他在逆境中经历着寂寞、孤独、恐惧的无情折磨，但是他没有向逆境屈服，而是愈挫愈勇，最终事业有成，读到这里，你是不是还在抱怨你的处境不好，你是不是要向困难和挫折说一声谢谢呢？三、通过交往表达美当年去省城一所大学去听报告，我现在记得最真的一句话就是，“在××大学卖三年菜，就会有一个大专生的水平”，当时我百思不得其解，后来随着时间的流逝我才慢慢知道，他说的是人的素养，大学就是产生美的地方，美丽的校园、正值青春期的大学生、浓郁的学术氛围，可以说，大学里无处不散发出美的气息，无处不在表达着美的信号，试想，这样的环境中生活三年，人的素质能不提高吗？人是社会性和自然性交织的一种社会动物，在人的交往过程中会通过一定的方式将自己的感受、情感等表达出来，教育学生将感知到和鉴别到的美表达出来，不仅能提高自己的文明程度，而且还会对他人产生积极的影响，所以，这也是语文老师的责任。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻。
语文作为基础学科之一，是塑造学生思想素质、语言表达能力和文学修养的重要途径。
在小学阶段，语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的重要手段。
通过语文教学，学生可以培养正确的价值观、人生观和世界观，提高综合素质和文化修养。
语文教学还可以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和思维力，为他们未来的发展奠定基础。
小学语文教学不仅仅是学习语言文字，更是培养全面发展的人才的必由之路。
在当今社会，语文教育的重要性更加突出，因为语文是传播知识、交流思想的重要工具，对学生未来的学习和生活都起着至关重要的作用。
小学语文教学的重要性不可低估，需要引起教育者和家长的重视。
1.2 美育在小学教育中的作用美育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生全面发展的重要途径。
美育的目的在于提升学生的审美能力，培养学生的人文素养，并激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，美育的渗透可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生的文学素养和阅读能力。
美育还可以促进学生对文学、语言的喜爱和热情，使学生在学习语文的过程中更加主动和积极。
通过培养学生对美的感知能力和审美情趣，可以提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，美育的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的渗透美育理念在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
美育不仅仅是美术课上的涂鸦，更是一种思维方式和生活态度的培养。
在小学语文教学中，美育的渗透可以通过多种方式实现。
老师可以通过选择优秀文学作品进行阅读教学。
经典的文学作品不仅可以提高学生的语文素养，也能够启发学生对美的感悟和审美情趣。
通过读懂文学作品中的情感、美感和思想，学生可以培养自己的审美能力。
语文教学中的美育渗透
语文教学中的美育渗透语文教学是教育中不可或缺的一部分，它涵盖了语言、文字、文学等方面的教育，是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
而美育则是培养学生审美情操、审美能力和审美情趣的教育，可以促进学生全面发展。
语文教学中的美育渗透，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们在学习语文的过程中感受美的魅力，增强自身的艺术修养。
本文将探讨语文教学中如何进行美育渗透，以及美育渗透对学生的影响。
美育渗透在语文教学中的方式多种多样，下面将结合具体的语文教学实践进行展开。
1. 注重美学教育美育是培养学生对美的感知、认知和欣赏能力的教育。
在语文教学中，教师可以通过选取一些美感强烈的文学作品进行教学，引导学生感受其中的艺术魅力。
《红楼梦》中描述的园林景致、《乡愁》中表现的乡土风情等，这些文学作品中蕴含着丰富的美的元素，可以让学生在阅读的过程中感受美的魅力，培养他们的审美情感。
美学教育还可以通过音乐、绘画等形式进行。
教师可以邀请专业人员来进行美育讲座，为学生讲解音乐、绘画等艺术形式的欣赏方法和技巧，激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力。
2. 注重语言艺术的培养语言是文学的载体，具有丰富的美的表现力。
在语文教学中，教师可以通过教学内容的设计和教学方法的选择，培养学生对语言艺术的感知和鉴赏能力。
在诗歌教学中，教师可以讲解诗歌的韵律、节奏和意境，引导学生感受其中的美的力量；在古诗文教学中，教师可以分析古文的语言特点和意境，使学生对古文的美感有更深刻的理解。
在写作教学中，教师还可以指导学生运用修辞、比喻等手法，丰富作文的语言表达方式，提高作文的艺术性和表现力。
3. 注重文学作品的欣赏文学作品是语文教学中的重要内容，通过对文学作品的欣赏和分析，可以培养学生对文学的理解和鉴赏能力，增强他们的审美情操。
教师可以选取一些经典文学作品进行阅读和解析，引导学生深入了解作品的主题、情节、人物形象等方面，帮助他们感受其中的美的意蕴。
语文教学中的美育渗透
语文教学中的美育渗透语文教学是学校教育中非常重要的一环，而美育则是培养学生全面发展的重要途径之一。
如何将美育渗透到语文教学中，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。
本文将从美育的概念、语文教学中的美育意义以及具体实践方法等方面进行探讨。
一、美育的概念美育是指通过对美的欣赏、审美和创作，培养学生的审美情感、审美能力和审美观念的教育活动。
美育教育能够提高学生的人文素养，培养他们的审美情感，促进其全面发展。
在社会发展和学校教育中，美育已经成为了教育的一项重要目标。
语文教学作为打开人文知识大门的学科，不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生的审美情感和艺术修养的场所。
在语文教学中渗透美育，对于培养学生的审美情感和人文素养具有非常重要的意义。
二、语文教学中的美育意义1. 培养学生的审美情感语文教学中，通过阅读文学作品、欣赏诗词文章等，能够让学生产生对美的感受和情感。
这种美感的产生，有利于培养学生的审美情感，使他们在日常生活中更加关注美的存在和体验。
2. 提高学生的语言表达能力语文教学中的美育，不仅仅是对美的感受和情感，更重要的是通过美的表达和运用，提高学生的语言表达能力。
艺术作品中的美，往往需要通过语言来进行表达，因此通过阅读和分析文学作品，学生能够提高自己的语言表达能力和修辞手法。
3. 培养学生的创造能力美育渗透到语文教学中，也能够培养学生的创造能力。
通过创作诗歌、散文等文学作品，学生能够在语言表达和情感表达中发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的艺术修养和创作能力。
4. 促进学生的全面发展美育渗透到语文教学中，能够促进学生的全面发展。
在学习语文的过程中，不仅能够提高学生的语言能力，更重要的是培养他们的审美情感和人文素养，使他们在成长过程中更加全面、综合地发展。
1. 文学作品的欣赏和解析2. 艺术课堂的开设在语文教学中，可以单独开设一些艺术课堂，让学生进行绘画、书法、剪纸等艺术创作。
通过艺术创作，让学生表达自己的内心世界，培养其审美情感和创造能力。
以美促学 以美育人——浅谈中学语文教学中的美育渗透
三 、 重 语 文 课 堂 的创 造 美 注
工作者树 立信心 ， 共同努力 ， 一定会离 目标越来越近 。 就
参 考 文献 ：
感受美 、 鉴赏美是为了创造美。语文创造美 的能 力体 现在语文 学习中 学生主体活动的多个 方面。蔡元培 先生在 ２ Ｏ世纪 初就说 过： 美育者 ， “ 与
【 关键 词 】美育 语 文教 学 渗 透
在语文教学 中， 我们会发现这样一种 现象 ： 同样一篇文章 ， 有些 同学觉 智育相辅而行 ， 以图德育之 完成 者也。 在听说读 写等语文活 动中 。 ” 只要我 得美不胜收 ， 风光无限 ， 能够欣赏到其中的情趣和美 ； 而有 的同学 则望文兴 们善加引导 ， 积极营造审美的氛围 ． 学生的情感极易被激发 出来 。 积极 性也 叹， 一无所见 ， 根本感受不到 美。那 么 ， 文教师如何 充分 运用教材 ， 语 挖掘 会被充分调动起来 ， 踊跃参与活 动， 并进而 借助语 文的载体创 造出多姿 多 每篇课 文中的“ 美点” 在语文课堂教学 中对学生进行 “ ， 美育渗透” 呢？
备 课 的过 程 中 。 须 通教 材 之 理 ， 必 明作 者 之 情 ； 课 堂 教 学 中 用 作 品本 身 的 很难 与文章相融合 。 在 领悟文章的要 旨的。 如‘听潮）中， 潮来 时的大海与潮 美 。 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 动 学 生 的 情 感 之 弦 。 如 《 荠 菜》文 中渗 透 着 落 时 的 大海 是 如 此 地 迥 异 ， 个 平 静 温 柔 如 处 子 。 个 动 荡 激 烈似 千 军 万 激 拨 挖 一 一
和谐 的 ， 达到塑造美好心 灵， 陶冶高 尚情操 的 目的。语文课要 陶冶学 生 活” 奉献精神。这一主旨对于学生来说 。 只能止于课本 ， 认识 并不能深深地
试谈语文教学中的美育渗透
样” ； 还可 以联 系其它课文 ， 以“ 孔 乙己与闰土的一席话 ” 为题进
三、 发 挥 审 美 想象 ， 鼓 励学 生 创 造 美
对学生进行 美育渗透 ， 寓美 于教 ， 寓教 于乐 ， 使学生 在“ 熏 陶感
染” 和“ 潜 移默化” 中， 净化心灵 ， 发展个性 ， 培养他们健康的审美
情趣 、 高 尚的审美理想 、 正确的审美观念 ， 提高他们感受美 、 欣赏
美、 创造美 的能力 ， 从而让学生成为新世纪全面发展 的新人。
动， 陶冶学生的心灵 ， 培养他们美好的情操 。
高尔基 曾说过 ： “ 未来 的教育学是美 的教育学 。”郭沫若先 生也 曾说过 ： “ 人类社会根本改造的步骤之一 ， 应当是人 的改造。 人的根本 改造 ， 应当从儿童 的感情教育 、 美 的教育人 手。” 我们 语文教师有责任把语文课变成美育的殿堂 ，在传授知识的同时 渗透美育 ， 使学生在 良好 的美育环境 中精神愉悦地获取 知识 ， 并 且受到美育 的熏陶 ， 从而提高审美能力 ， 塑造 高尚人格 。
一
审美教育 的根本任务就是培养学生创造美的能力 。想象力 是审美创造能力的翅膀 。古人把想象称作 “ 神思” ， 说有 了它可
以“ 观古今 于须臾 ， 抚四海于一瞬” “ 笼天地于形 内， 挫万物于笔
、
创设审美情境， 激发学生感知美
人们认识事物是从对事物的感知开始的 ，美也是通过人的 视听感官进入人 的心灵的。 “ 感觉是我们进入审美经验 的门户。 ” 因此 ， 感受美是进行 审美教育 的基础和前提 。因此 ， 教师应该创 设审美情境 ， 利用作 品中丰富多彩的审美元素 ， 通 过多种渠道 ，
谈语文教学中的美育渗透3篇
谈语文教学中的美育渗透谈语文教学中的美育渗透精选3篇（一）语文教学中的美育渗透是指在语文课程中注重培养学生的审美情趣和艺术修养的教学方法。
首先，通过文学阅读，学生可以接触到各种形式的文学作品，如诗、散文、小说等。
这些文学作品中蕴含着丰富的情感、思想和艺术表现形式，可以激发学生的情感共鸣和审美体验，培养其审美情趣。
同时，教师可以引导学生对文学作品进行审美分析和评价，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
其次，语文教学中的写作训练也能够渗透美育的内容。
写作是一种创造性的表达活动，通过写作，学生可以发挥想象力，表达个人的情感和思想，同时表达个人对美的追求和理解。
教师可以引导学生在写作过程中注重表达的美感和艺术性，培养学生的表达能力和创造力。
再次，语文课堂中可以引入各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧等，通过欣赏、演绎和创造，培养学生的艺术修养。
教师可以选取一些有代表性的音乐作品、戏剧片段等进行学习和欣赏，同时鼓励学生进行音乐创作、戏剧表演等艺术实践活动，提高学生的艺术表现能力和综合素质。
最后，语文教学中的课外阅读也是美育渗透的重要途径。
学生可以选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，通过阅读来培养自己的审美情趣和文学修养。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，并引导学生合理安排阅读时间和方法，以培养学生的阅读兴趣和能力。
总之，语文教学中的美育渗透旨在通过培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们的审美意识和鉴赏能力。
这种教学方法可以使学生在语文学习中领略到美的魅力，同时也为学生的整体发展和成长提供了良好的教育环境。
谈语文教学中的美育渗透精选3篇（二）作为一个语文教师，我一直在不断探索和实践，不断总结和反思，积累了一些关于语文教学的成长体会。
首先，要关注学生的个体差异。
每个学生在语文学习方面的能力、兴趣、风格都有所不同，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容。
例如，对于文学阅读，有的学生喜欢小说，有的学生喜欢诗歌，有的学生喜欢散文，教师可以根据学生的喜好来引导他们阅读不同类型的文学作品。
浅谈中学语文教学中的美育渗透
育。 只有这样 ， 才能使 学生 有亲临其境之感 。 教师要善于引导学生 ， 通过文章 中描写 自然 环 境 的 美 去 领 悟 其 中 的 理 性 内 容 。 二 、在朗读教学 中感受美 俗话说 ：“ 读书百遍 ，其义 自见” 朗 。“ 读”是我国语 文教 学的一种传统方法 ，它具 有很 高 的语 言艺术 ，是一种声情 结合 的技 巧 。 学是语言 的艺术 ， 文 但文 学作 品是形诸 文 学 的书 面 语 言 ， 学 生 受语 言文 字 能 力限 当 制 时 ，对课 文艺术美 的感受要打 很大的折 扣，而教师通过朗读 ，可 以弥补这个缺陷。 富有魅 力的范读 ， 着声情并 茂的节奏 、和 凭 谐婉 转 的韵 律 ， 以 更 好 地再 现 作 品 的 神韵 可 美， 使课文内容在声韵美的感受中浸入作者 的心 田 ，既泛 起 学生 的求 知 欲 ，又激 起 学 生 的爱 国情 。如 ：在 教 学 诗 文 时 ，可 以利 用它 的整齐 明快速快的特 点， 指导 学生读 出句子 的节奏 感， 学生得 到音乐美的享 受 ； 使 教学 散文 时，利用它畅达 、飘逸的情思 ，使学生 在朗读 中产 生一种心旷神怡 、 美不胜 收之感 受；教学记叙文 ，利用文章曲折、生动的情 节 和富有个性化 的语 言， 在有张 有弛 的朗读 中使课文 内容 形象地浮现在 学生面前 。 通过 朗读 ， 不仅能训练学生说话时发音正确、句 逗分 明、语气连贯的语言习惯 ， 而且在节奏 明快 、悦耳和谐的朗读声中 ， 能使他们大脑 兴奋 、思维活跃 ， 同时也引起心理上的快感 和美的联 想，从而 陶冶情操 。 三、在课文分析中鉴 赏美
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文 主义跟 人 格主 义 人 文性重视 人 的精 神需 求 。当 前的素质 教育理念 突 出了语文教 学 中的人 文性 与工 具性 的统 一 ．以学生 为本 。重视学 生 与教 币之间 的 良 好互 动 这 样 的方 法改变 了传统 教学 中课堂 枯燥 的 问题 ．提 高了语 文课堂 的效 率和学生 的学 习兴趣 。
２．重视人 文教 育 的作 用 人文 教育 的重 点在 于 学生 个性 的养成 ．要 求学 生能适 应现 代化 的 要求 。 除 了提 倡 以人 为本 之外 ．还 要 重视 学 生 的尊严 和 自 由．让学 生 的创新 精神 得 到充 分发 挥 。因此要 想 解 决语 文教 学 中的 问题 ．就 一定 要强 调 语 文教 学 中的 人文 性 。
４．教师个 人的提升 。教 师是教学 过程 的引领者 ， 同时教师讲 的内容对学生的人生观跟价值观都会 产 生 深刻 的影 响 ．因此 教 师一 定 要 为学 生 做 出榜 样 ，树 立正 确 的教 育观 。良好 的教学 观可 以提 升教 学 质量 ．因此教 师 一定 要树 立好 以人 为 本的教 育观 点 ．只 有这 样 才能 不断 丰 富 教学 过 程 ．培养 学 生 良 好 的人 文修 养
★ 作 者 通 联 ：广 西 河 池 高 级 中 学 。
略论 美育在 语丈教 学 中的渗透
画 栗 景 涵
美育就是情感教育、审美教育 ，如果初中语文 教 师在教 学 中忽 视渗 透美 育 ．将对 学 生 的情感 熏 陶 与 审美 能力 发展 产生 消极 影响 当下 的初 中语 文教 学存 在 较普 遍 的现 象 ．即学 生在 学 习语 文 的过程 中 缺 乏对 作品 内涵 的挖 掘和 情 感 的领 悟 ．审 美 的意识 和 能力都 不 强 ．加强 美 育在 初 中语 文教 学 中的渗透 已变得 迫在 眉睫
３．科技 的发展 跟 进 步带 来 各 种新 的 思想 ，这 些 思想 在很 大程度 上都 会 引发 学生 的好 奇 。高 中阶 段 的学 生 。辨识 能 力较 低 ．容 易受 到 不 良思想 的影响 。 比如 现在 各种 洋节 日在 我 国越 来越 盛 行 ．传 统 的节 日却 逐渐 被冷落 。高 中 时期是 学生 良好 习惯 养成 的 重要 时期 ．高 尚 的品德 与生 活 习惯 都 是 在这 个 时期 养成 的 。因此 语文 要起 到 良好 的 引导 作 用 ，引领 学 生树 立正 确 的人生观 、世界 观 、价 值观 。
一 挖 掘教 材 。陶 冶学 生美好 心 灵 、
初 中生 正 处 于 形成 人 生 观 和审 美 观 的 重 要 时 期 ，所 以对 他 们 实施 美 育 ，对他 们 正确 树 立 的 人生 观 和审 美观 有 重要 意 义 。在 美育 中 ，心 灵美 是其核 心内容，而 当代初中生普遍偏向于追求仪表美 、外在 美 ，但 内在 的心灵 美才更 重要 ．通过 引导学生 挖掘语 文教 材的 内涵 ，教 ９币就能对 学生渗 透语 言美 、行为 美 以及 环境 美等美育 内容 ．陶冶学 生美好 的心灵 。
５．使 用各种教学 资源让学生 感受 语文 的人 文美 除了教材之外 ．语文资源是十分丰富的 ．如现实生 活 、地 域文 化 、乡风民 俗 ，这 些 资源都 可 以成 为语 文 人 文教 育 的重要 内容 。教师 可 以充分 发掘 和利 用 一 切 可 以利用 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ资 源 ，丰富 语文 人文 教育 的内容 。
文精 神 ．在 教学 中一 定要 重视 生 活实例 同教学 内容 之 间 的结合 。只 有这 样 才可 以创 设 良好 的氛 围 。轻 松 的学 习环境 可 以提 高学 生 学 习的主 动性 ．也可 以 让学 生 更加积 极地 学 习新 知识 ．解 决 自己遇到 的问 题 。 同时 ．培 养 学生 良好 的创新 能 力。
二 、语 文 人 文 教 育 的 现 状 １．高 中语 文 是高 考 的 重要 科 目 ．教 师 为了 提 高 学 生 的成 绩 ．大 多都 选 择 以考 核 内容 为 主导 ．依 据 考核 内容 设计教 学计 划 和 目标 。这 样 的教学 在很 大 程 度 上 ．弱 化 了语 文 学 科 的人 文 精 神 。整 个 教 学 过 程将 语文 视为 应试 教 育的工 具 ２．在 现 在 的 语 文 教 学 中 ．为 了 完 成 教 学 任 务 ． 教师 一味加 快教 学进 度 快 速 的教 学节 奏使得 教 师 没有 时 间 创新 教 学 方 法 ．深 入 理解 学 生 的接 受 程 度 。学 生 也没 有时 间消 化掉 学 到 的知 识 ．自己去 体 会和 发掘 语文 本身 的人 文魅 力 。 三 、在语 文教 学 中实施 人 文教 育的 策略 １．转 变教 学方 法 ．重视 语 文 教 学 的 根 本任 务 ． 提高 人文 教育 内容在 考 试 中所 占的分 量 只有这 样 才可 以转 变教 学思 路 ．重新 制 定教 学 重 点与 目标 ． 重视 人文 教育 内容 的渗 透 。第 一 ．一定 要 将 人文 教 育视 为高 中语 文教 学 的重要 任 务 ．努 力提 高教 师 教 学的针 对性 。第二 ，教 师 要积 极学 习相 关的 人文 知 识 。充分把 握 语 文育人 的教 育本 质 。 ２．转变 传 统 的考 核制 度 。在 以往 的考 试 中 ，都 是通 过试卷 来考 核 学生 的 知识 掌握 状况 ．这存 在 着 很 多偶 然 因素及 弊 端 ．这 样 的考试 形 式 也不 能衡 量 学生 的综 合能 力 。人 文性 的考核 一 定要 重视 学生 的 人文 素质 ，关 注学 生 的个性 化发 展 。 ３．改变传 统 的教学 氛 围 人文 教育 的本 质是 人